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【摘要】兴趣是学生学习的强大动力，也是学生学习取得成功的关键因素。在具体的教学中我们要对教学的各个环节进行全面改革，为学生营造愉悦的教学氛围，创设轻松的教学情境，让趣味与数学课堂教学同行，让学生时时感受到愉悦与和谐，让学生在数学教学中得到身心愉悦的发展与兴趣盎然的学习。本文对小学数学中的趣味课堂教学进行了探讨。
【关键词】小学；数学；趣味课堂；教学；策略
数学教学的主阵地在学校、在课堂，教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则，为培养学生的数学能力而创造条件，而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际，为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值，又不脱离当前课内学所学的题目，运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法，启迪学生的思维，循序渐进，要让学生在数学学习中感到饶有趣味，这样做才能真正达到数学教学的最终目的。
一、小学数学趣味化教学的必要性
1、小学数学趣味化教学有利于激发学生的兴趣
小学生正处于身心发展的重要时期，这时期的学生对一切新鲜的事物都充满着好奇，对数学也不例外，很多刚刚上小学一年级的学生，对数学充满了好奇，想要一探究竟，刚开始的学习，他们都充满着热情，但是随着学习的逐渐深入，他们就会觉得数学学习内容比较枯燥，而数学课堂又不够活跃，于是对数学失去了原有的热情，提不起兴趣。而趣味教学法就能够很好地解决这一问题，在小学阶段，教师使用趣味教学法，为学生创建一个轻松、有趣的学习氛围，很容易激发学生的兴趣，带动学生的热情。因此，从小学一年级开始，教师就应该坚持趣味化教学，让学生将这颗充满好奇的心一直带到课堂上去。教师可以征求学生的意见，采取学生喜爱的教学方式，尽量满足他们的需求，开展小学数学的教学活动。所谓趣味化教学，就是指在教学过程中采用各种教学手段来增强课堂的趣味性，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中，很容易受到感染，也就能够积极地投入到数学的学习之中，从内心发出对数学的强烈渴望，学生的主动性和积极性得到大大的提高。
2、小学数学趣味化教学有利于培养学生的创意思维
小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，他们没有经历过社会，对实际情况不太了解，他们不会想到自己的想象也许不能够实现，他们只是一群喜欢想象、勇于探索的孩子。这种思维不应该被遏制，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的“创意”思维，趣味教学通过创立一个良好的学习氛围，使得整个小学数学课堂变得充满生气，非常活跃。在这样的气氛下，有利于小学生活跃大脑思维，发挥创造性思维，这种思维也是今后学习数学的需要。
二、小学数学中趣味课堂教学的策略
1、趣味导入，吸引学生注意力
（1）游戏导入。在学习“能被3整除的数的特征”时，我与学生展开了一场激烈的师生对抗赛，一起判断一个数能否被3整除。学生纷纷出数来考我，我当即就说出对与否。学生又接着报出几个比较大的数，我也能及时答对。但是当我考学生时，对于简单的，他们还可以回答及时，但是遇到较大的数时，就不得不埋头苦算，很明显速度与准确率都不如我。这样学生自然产生强烈的好奇心，为什么教师就可以又快又准确地判断出来，是不是有什么特殊的方法。此时正是学生好奇心最强、求知欲最旺的时刻，进入学习，自然会取得事半功倍的效果。
（2）故事导入。在学习“分数的基本性质”时，我为学生讲述这样的故事：羊村正在举行盛大的宴会，喜羊羊负责分西瓜分给四只羊，喜羊羊给每只羊分四分之一，贪吃的懒羊羊非常不情愿，想要多吃一块，此时喜羊羊说：好吧，那就分给你八分之二。懒羊羊一听高兴极了，想可以分到两块西瓜。小朋友们，你们说懒羊羊是否吃得比其他羊多呢？ 这样的故事趣味横生，有效吸引了学生的注意力，让学生对接下来的教学更为关注。
2、趣味练习，调动学生参与积极性
练习是巩固所学，延伸认知的重要手段，但是以往的练习内容枯燥、形式呆板，学生完成的积极性不高，机械被动地进行练习，这抹杀了学生学习的兴趣与激情，而且并没达到巩固学生所学的目的。因此我们要对传统的练习从内容到形式进行全面改革，设计出趣味性练习，以此来提升学生学习动力，做到当堂训练当堂达标。作业不要只限于教材与练习册上的习题，我们要学会根据学生的实际情况来设计符合学生最近发展区、与现实生活密切相连的趣味作业，让学生积极完成，使作业成为提升学生学习动力的杠杆，达到巩固知识、强化理解与记忆的作用。如学完分数这一节后，为了加强学生对概念的理解与记忆，我让学生采用画一画的方式来表示各个分数，并由此来判断大小。这样的作业深受小学生的喜爱，学生完成的积极性非常高，在娱乐的氛围中顺利地达到了练习目标。对于学生完成作业的方式，教师可让学生个人独立完成，也可以让学生自由结组，以小组为单位来集体完成。不管什么内容、什么形式的作业，只要与教学内容密切相关，能够激起学生完成作业的激情，让学生轻松而愉悦地完成，达到巩固所学、提升兴趣的目的就是好的练习。
3、增强教学情感性，构建有效课堂教学
情感始终伴随着整个教学活动，并且是推动教学进程的重要因素。苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。游戏拉近了教师与学生之间的距离，打破了传统教学的封闭静止式教学，让教师从讲台上走下来，真正地走进学生群体，与学生一起来做游戏，在游戏中学生与教师的接触更直接、更频繁，这大大缩短了师生间的心理距离。教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句温馨的话语，可以让学生直接感受到教师的关心、热爱、信任与鼓舞，从而使整个教学更加富有情感性，师生之间可以展开情感的沟通与心灵的互动。这样既可以改变单纯的知识传授，使得氛围更愉悦、关系更融洽，而且师生之间可以直接感受到彼此的正面情感回应，这样更能强化情感的正面效应，这对于教师与学生双方来说都是具有巨大的推动与促进作用的。使得教学真正成为知识互动、情感沟通与心灵互动的统一，学生才能学有动力，学有收获。
4、将生活知识引入课堂
数学离不开生活，生活离不开数学。引导小学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣，促进孩子养成关心身边数学问题习惯的最佳途径。比如，在教学长方形和正方形时，教师可以让小学生观察有哪些物体的表面是长方形，哪些物体的表面是正方形？有意识地寻找生活中的数学问题，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。
总之，培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣，让学生在课堂上全身心地投入，轻轻松松学习，快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。
参考文献：
[1]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学.2012（21）.
[2]江展辉.提高小学数学教学趣味性策略初探[J].未来教育家，2013（07）.
[3]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究，2011（20）.
[4]王化来.如何增强小学数学教学的趣味性[J].数学大世界，2011（12）.
【关键词】小学；数学；趣味课堂；教学；策略
数学教学的主阵地在学校、在课堂，教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则，为培养学生的数学能力而创造条件，而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际，为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值，又不脱离当前课内学所学的题目，运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法，启迪学生的思维，循序渐进，要让学生在数学学习中感到饶有趣味，这样做才能真正达到数学教学的最终目的。
一、小学数学趣味化教学的必要性
1、小学数学趣味化教学有利于激发学生的兴趣
小学生正处于身心发展的重要时期，这时期的学生对一切新鲜的事物都充满着好奇，对数学也不例外，很多刚刚上小学一年级的学生，对数学充满了好奇，想要一探究竟，刚开始的学习，他们都充满着热情，但是随着学习的逐渐深入，他们就会觉得数学学习内容比较枯燥，而数学课堂又不够活跃，于是对数学失去了原有的热情，提不起兴趣。而趣味教学法就能够很好地解决这一问题，在小学阶段，教师使用趣味教学法，为学生创建一个轻松、有趣的学习氛围，很容易激发学生的兴趣，带动学生的热情。因此，从小学一年级开始，教师就应该坚持趣味化教学，让学生将这颗充满好奇的心一直带到课堂上去。教师可以征求学生的意见，采取学生喜爱的教学方式，尽量满足他们的需求，开展小学数学的教学活动。所谓趣味化教学，就是指在教学过程中采用各种教学手段来增强课堂的趣味性，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中，很容易受到感染，也就能够积极地投入到数学的学习之中，从内心发出对数学的强烈渴望，学生的主动性和积极性得到大大的提高。
2、小学数学趣味化教学有利于培养学生的创意思维
小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，他们没有经历过社会，对实际情况不太了解，他们不会想到自己的想象也许不能够实现，他们只是一群喜欢想象、勇于探索的孩子。这种思维不应该被遏制，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的“创意”思维，趣味教学通过创立一个良好的学习氛围，使得整个小学数学课堂变得充满生气，非常活跃。在这样的气氛下，有利于小学生活跃大脑思维，发挥创造性思维，这种思维也是今后学习数学的需要。
二、小学数学中趣味课堂教学的策略
1、趣味导入，吸引学生注意力
（1）游戏导入。在学习“能被3整除的数的特征”时，我与学生展开了一场激烈的师生对抗赛，一起判断一个数能否被3整除。学生纷纷出数来考我，我当即就说出对与否。学生又接着报出几个比较大的数，我也能及时答对。但是当我考学生时，对于简单的，他们还可以回答及时，但是遇到较大的数时，就不得不埋头苦算，很明显速度与准确率都不如我。这样学生自然产生强烈的好奇心，为什么教师就可以又快又准确地判断出来，是不是有什么特殊的方法。此时正是学生好奇心最强、求知欲最旺的时刻，进入学习，自然会取得事半功倍的效果。
（2）故事导入。在学习“分数的基本性质”时，我为学生讲述这样的故事：羊村正在举行盛大的宴会，喜羊羊负责分西瓜分给四只羊，喜羊羊给每只羊分四分之一，贪吃的懒羊羊非常不情愿，想要多吃一块，此时喜羊羊说：好吧，那就分给你八分之二。懒羊羊一听高兴极了，想可以分到两块西瓜。小朋友们，你们说懒羊羊是否吃得比其他羊多呢？ 这样的故事趣味横生，有效吸引了学生的注意力，让学生对接下来的教学更为关注。
2、趣味练习，调动学生参与积极性
练习是巩固所学，延伸认知的重要手段，但是以往的练习内容枯燥、形式呆板，学生完成的积极性不高，机械被动地进行练习，这抹杀了学生学习的兴趣与激情，而且并没达到巩固学生所学的目的。因此我们要对传统的练习从内容到形式进行全面改革，设计出趣味性练习，以此来提升学生学习动力，做到当堂训练当堂达标。作业不要只限于教材与练习册上的习题，我们要学会根据学生的实际情况来设计符合学生最近发展区、与现实生活密切相连的趣味作业，让学生积极完成，使作业成为提升学生学习动力的杠杆，达到巩固知识、强化理解与记忆的作用。如学完分数这一节后，为了加强学生对概念的理解与记忆，我让学生采用画一画的方式来表示各个分数，并由此来判断大小。这样的作业深受小学生的喜爱，学生完成的积极性非常高，在娱乐的氛围中顺利地达到了练习目标。对于学生完成作业的方式，教师可让学生个人独立完成，也可以让学生自由结组，以小组为单位来集体完成。不管什么内容、什么形式的作业，只要与教学内容密切相关，能够激起学生完成作业的激情，让学生轻松而愉悦地完成，达到巩固所学、提升兴趣的目的就是好的练习。
3、增强教学情感性，构建有效课堂教学
情感始终伴随着整个教学活动，并且是推动教学进程的重要因素。苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。游戏拉近了教师与学生之间的距离，打破了传统教学的封闭静止式教学，让教师从讲台上走下来，真正地走进学生群体，与学生一起来做游戏，在游戏中学生与教师的接触更直接、更频繁，这大大缩短了师生间的心理距离。教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句温馨的话语，可以让学生直接感受到教师的关心、热爱、信任与鼓舞，从而使整个教学更加富有情感性，师生之间可以展开情感的沟通与心灵的互动。这样既可以改变单纯的知识传授，使得氛围更愉悦、关系更融洽，而且师生之间可以直接感受到彼此的正面情感回应，这样更能强化情感的正面效应，这对于教师与学生双方来说都是具有巨大的推动与促进作用的。使得教学真正成为知识互动、情感沟通与心灵互动的统一，学生才能学有动力，学有收获。
4、将生活知识引入课堂
数学离不开生活，生活离不开数学。引导小学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣，促进孩子养成关心身边数学问题习惯的最佳途径。比如，在教学长方形和正方形时，教师可以让小学生观察有哪些物体的表面是长方形，哪些物体的表面是正方形？有意识地寻找生活中的数学问题，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象。
总之，培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，需要贯穿于整个教学过程。作为教师应从多方面激发学生兴趣，让学生在课堂上全身心地投入，轻轻松松学习，快速有效掌握所学知识。努力做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。
参考文献：
[1]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学.2012（21）.
[2]江展辉.提高小学数学教学趣味性策略初探[J].未来教育家，2013（07）.
[3]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究，2011（20）.
[4]王化来.如何增强小学数学教学的趣味性[J].数学大世界，2011（12）.