写文章为什么要夹叙夹议，简言之，只叙述不议论容易流于肤浅，只议论不叙述却又流于空洞。文章只要把握好夹叙夹议，就可能在深刻、充实的发展等级上得分。那么，夹叙夹议的文章究竟可以分为几类？按照叙议各自在文中的比重，我们知道，以叙为主，以议为辅的文章就是记叙文；以议为主，以叙为辅的文章就是议论文。从广义的角度讲，夹叙夹议的文章不是记叙文就是议论文。因此，我们不仅要把握好夹叙夹议，而且也只需要从记叙文和议论文这两种文体入手，训练夹叙夹议。
　　 在记叙文中，开头议论可以高屋建瓴，统摄全文。比如写作《强者的故事》，开头这样几句议论“苦水里泡过，在苦海里也能从容不迫，感受生命的甘美；盐水里浸过，在死海也能自由泅渡，提升生命的境界”，就使得文章起点很高，既能引发读者的阅读兴趣，又暗示了下文主人公将遭受到的种种灾难以及主人公怎样对待这些灾难，为转入叙述很好地张本。
　　记叙文中间的议论可以起到概括文意，区分层次的作用，能够让读者很快扫描记叙部分的文字就可以明了事件的意义，会让读者形成思路清晰、结构严谨的印象。某考生在《我踏实，故我飞翔》一文的主体部分，分别以三句议论“人踏实，得芳心”“君踏实，霸业成”“国踏实，地位升”作为小标题，可谓匠心独运：层次得以区分，读者的审美疲劳也因而随之消除；段意得以概括，跑题的嫌疑永远不会产生。在记叙文中，如果作者开头没有议论，中间也没有议论，那么结尾就要进行议论方面的补救了，因为在高考中完全不议论的记叙文将会给阅卷人的误判造成可乘之机，除非阅卷人很有耐心，看了第一遍，接着看第二遍，乃至第三遍，从你记叙描写的文字里面去抽象主题，而这样的阅卷人少之又少，巨大的阅卷任务不容许阅卷人回视一整篇记叙文；于是，我们作者就要在结尾处来几句画龙点睛的议论，提醒阅卷人：“注意，我揭示中心了，我没有跑题！”
　　那么有没有一半记叙，一半议论的非驴非马的边缘文体呢？有的，前几年不少考生由于受甘肃某杂志的影响，喜欢记叙一件事情后，来一通议论，结果记叙的文字与议论的文字各占半壁江山，这就造成了千人一面的呆板结构，而且天真地认为这就是夹叙夹议。殊不知，这样做的结果常常是被阅卷人封杀，理由很简单，文体归属不明，某省作文阅卷大组干脆称之为一根筋的作文，以干瘪单调等理由将其首先打入三类卷。作为考生，自然要明确，如果作文要求上可以不写记叙文的话，而他自己短于记叙文写作，长于议论文写作，那就要在议论文夹叙夹议方面下工夫了。
　　议论文的开头一般先叙后议，但叙述要求简洁明了，叙述后立即提出论点，让读者知道你这篇文章究竟要论证什么，切不可“黄河之水天上来”，行文几百字，中心论点才姗姗来迟。记叙文的开头崇尚铺垫和渲染，而议论文则要尽量回避铺垫和渲染。那么，怎样通过叙述提出中心论点呢？方式是多种多样的，比如引用名言提出中心论点，概括故事提出中心论点，采用比喻提出中心论点，利用排比句式提出中心论点，竖起靶子提出中心论点，中心论点一般出现在文章开头最后一句。文章开头一般不宜超过一百字，否则给人冗长的感觉。2007年湖南高考作文题《诗意地生活》就可以采用如下开头：“没有蓝天的旷远，可以有白云的飘逸；没有江海的奔腾，可以有溪流的秀美；没有红花的耀眼，可以有绿叶的悠然。选择壮阔？选择显贵？选择平静？或是选择隐退？不如选择诗意地生活。”这种开头采用排比与设问，很自然地提出中心论点“不如选择诗意地生活”。也可以这样开头：“海德格尔说：‘人应当诗意地栖居。’当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。人应当诗意地生活。”这种开头引用名言，采用排比，亮出观点“人应当诗意地生活”，很有特色。还可以这样开头：“太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏。若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁现世之中，留一方净土种理想，然后一刻不停去奋斗，直至收获人生一片金黄麦田。”这种开头竖起靶子，轻轻一推，顺势提出中心论点“留一方净土种理想，然后一刻不停去奋斗”，给读者留下灵活、机智的印象。我们说，好的开头是成功的一半，议论文开好了头，自然也就成功了一半。
　　议论文的主体部分我们现在假设分为三层，那么每层一般要遵循先议论（提出分论点）、再记叙（论证分论点）、最后议论（小结，分论点引申），特别要注意，在列举事实的时候，不要进行过多的叙述，一个例子的叙述要简洁，有人提出两个逗号、一个句号、不超过三十个字表述一件事实，虽然此种提法有些偏激，但是仍然很有道理，因为摆事实是为讲道理服务的，不能就事实本身喋喋不休。而议论文在结尾一般不再叙议结合，而是用抒情性很强的议论，体现作者的鼓动性、感召力，让读者自觉地接受作者的观点和主张。
　　好，现在就开始吧，把握夹叙夹议，写好两类文体！