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摘 要：随着新课程标准的逐步实施，要求培养学生的探究、合作、自主意识，在初中历史与社会教学中应用小组合作的做法，有利于实现学生间的互动与交流，启发学生的思维，有利于学生发现问题、解决问题，可以增强学生的集体意识，提高合作能力。 本文首先分析了初中历史与社会小组合作学习的意义，接着论述了如何提高小组合作学习有效性。
关键词：初中历史与社会 小组合作 优化策略
一、加强小组合作学习的意义
现代教育理念提倡小组合作学习， 也就是把学生分为几个学习小组，开展小组活动，应用合作学习的做法，有利于提高学生的综合能力，利用教师与学生、学生与学生间的互动和交流，教师指导学生的学习，进行合作交流，有利于实现学生间的相互帮助，共同完成学习任务。 在初中历史与社会学习中开展小组合作学习，有利于激发学生的学习积极性， 使学生主动投入到学习活动当中，培养学生的团队意识和实践能力。
二、初中历史与社会教学中小组合作学习应用分析
1. 创建合作学习气氛
教师要善于创造民主的学习气氛， 才能帮助学生发挥创造力，在初中历史与社会学习中，教师在课堂教学中要创造平等民主和谐学习气氛，将学生作为学习活动的主体，教师在课堂教学中属于组织者与引导者，鼓励学生勇于提出问题，在小组中发表自己的见解，才能激发学生学习历史与社会的兴趣。 再有，在初中历史与社会学习中，培养学生的合作能力也具有非常重要的作用，当前的初中学生独生子女较多，这些孩子不具备合作意识，总是以自我为中心思考问题，所以在实践中要提倡学生间的合作，学会与人沟通与交流，变个人间的竞争为小组间的竞争，小组合作学习才能收到较好的效果。
2. 制定科学规则，加强组织性
初中时期的学生正处于身体生长旺盛期， 存在较为严重的叛逆心理，因此教师对学生进行分组时以学生自愿为原则，要兼顾每一个学生的心理变化，不能强迫学生，教师在讲解活动的规则、过程、意义时，要求学生自愿参加。 在确定小组后教师要明确活动规则，保证学生的讨論依据一定的次序进行，小组长和学习委员由小组成员共同选举产生， 小组长负责小组间的各种活动，学习委员负责下发学习任务， 同时对小组合作过程进行监督，小组合作学习实现了分工合作， 大家为了完成学习目标而共同努力，有利于创造良好的学习气氛，帮助学生形成团队意识。
3. 加强调控与指导
进行小组合作学习要求将学生作为学习活动的主体， 但也必须认识到教师在其中的主导地位，在实际教学过程中，教师的作用是启发者、指导者、组织者，负责指导学生的活动。因此，在平时教学中，教师要培训小组长，将学习任务明确分配给小组长，教给他们管理方法等，对于在学习活动中表现消极的学生，要积极和学生沟通，掌握这些学生的思想动态，解决学习中出现的各种问题，保证全体学生都能积极参与到学习活动中。在小组合作学习中， 不只是强调学生间的互动而且要求教师与学生也要实现互动，积极参与学生的讨论，倾听学生的见解，有利于及时发现问题解决问题，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。再有，教师还需考核小学合作学习过程，可以依据本班的实际情况制订科学合理的考核制度和考核策略，全面结合学生互评、学生自评、教师评价，公平公正地评价每一个学生的表现，及时肯定学生的成绩， 同时鼓励学生积极反思自己的学习中的失误，这样小组合作学习才能收到较好的效果。
4. 实施正确、合理的评价
小组合作学习以学习过程为主， 只依靠试卷来考核学生的学习成果显然存在很多缺点， 也不能全面反映学生的学习情况，进行小组合作学习主要就是调动全班学生积极学习，做到每一个学生的进步与发展，承认学生间存在的个体差异，不以相同的方式对待所有的学生。 学生间由于家庭环境不同、家长教育方式不同，学生间存在着较大差异，因此教师不能只重视最后的学习成果，要多表扬少批评，要关注每一个学生态度、情感、意志的发展，只要学生在小组合作学习中表现积极就要给予一定的表扬。只有公平公正地对待每一个学生才能保证小组合作学习的成功，在评价过程中可以参考学生的独立完成任务情况与文字成果，鼓励小组成员进行互评、自评、学生评价老师等多种形式同时存在。
三、总结
总之， 由于小组合作学习模式的出现促进了教育改革的健康发展，有利于今后的教育教学改革，这是教育发展的必然结果。对于初中历史与社会工作者而言，要积极研究大胆探索，寻求最佳小组合作学习模式，在应用过程中思考、调整、改善小组合作学习模式，杜绝初中历史与社会学习中的小组合作学习形式化，才能真正提高学习效率，保证初中历史与社会教学收到较好的效果，促进全体学生的健康成长。
参考文献：
[1] 陈都山 . 初中历史与社会课堂教学中小组合作学习策略初探 [J]. 中国校外教育 .2015（01）
[2] 潘良杉 . 初中数学教学中小组合作学习的优化策略 [J]. 教育教学论坛 .2014（52）
[3] 毛良明 . 探析初中历史与社会与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径 [J]. 中国校外教育 .2014（08）
关键词：初中历史与社会 小组合作 优化策略
一、加强小组合作学习的意义
现代教育理念提倡小组合作学习， 也就是把学生分为几个学习小组，开展小组活动，应用合作学习的做法，有利于提高学生的综合能力，利用教师与学生、学生与学生间的互动和交流，教师指导学生的学习，进行合作交流，有利于实现学生间的相互帮助，共同完成学习任务。 在初中历史与社会学习中开展小组合作学习，有利于激发学生的学习积极性， 使学生主动投入到学习活动当中，培养学生的团队意识和实践能力。
二、初中历史与社会教学中小组合作学习应用分析
1. 创建合作学习气氛
教师要善于创造民主的学习气氛， 才能帮助学生发挥创造力，在初中历史与社会学习中，教师在课堂教学中要创造平等民主和谐学习气氛，将学生作为学习活动的主体，教师在课堂教学中属于组织者与引导者，鼓励学生勇于提出问题，在小组中发表自己的见解，才能激发学生学习历史与社会的兴趣。 再有，在初中历史与社会学习中，培养学生的合作能力也具有非常重要的作用，当前的初中学生独生子女较多，这些孩子不具备合作意识，总是以自我为中心思考问题，所以在实践中要提倡学生间的合作，学会与人沟通与交流，变个人间的竞争为小组间的竞争，小组合作学习才能收到较好的效果。
2. 制定科学规则，加强组织性
初中时期的学生正处于身体生长旺盛期， 存在较为严重的叛逆心理，因此教师对学生进行分组时以学生自愿为原则，要兼顾每一个学生的心理变化，不能强迫学生，教师在讲解活动的规则、过程、意义时，要求学生自愿参加。 在确定小组后教师要明确活动规则，保证学生的讨論依据一定的次序进行，小组长和学习委员由小组成员共同选举产生， 小组长负责小组间的各种活动，学习委员负责下发学习任务， 同时对小组合作过程进行监督，小组合作学习实现了分工合作， 大家为了完成学习目标而共同努力，有利于创造良好的学习气氛，帮助学生形成团队意识。
3. 加强调控与指导
进行小组合作学习要求将学生作为学习活动的主体， 但也必须认识到教师在其中的主导地位，在实际教学过程中，教师的作用是启发者、指导者、组织者，负责指导学生的活动。因此，在平时教学中，教师要培训小组长，将学习任务明确分配给小组长，教给他们管理方法等，对于在学习活动中表现消极的学生，要积极和学生沟通，掌握这些学生的思想动态，解决学习中出现的各种问题，保证全体学生都能积极参与到学习活动中。在小组合作学习中， 不只是强调学生间的互动而且要求教师与学生也要实现互动，积极参与学生的讨论，倾听学生的见解，有利于及时发现问题解决问题，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。再有，教师还需考核小学合作学习过程，可以依据本班的实际情况制订科学合理的考核制度和考核策略，全面结合学生互评、学生自评、教师评价，公平公正地评价每一个学生的表现，及时肯定学生的成绩， 同时鼓励学生积极反思自己的学习中的失误，这样小组合作学习才能收到较好的效果。
4. 实施正确、合理的评价
小组合作学习以学习过程为主， 只依靠试卷来考核学生的学习成果显然存在很多缺点， 也不能全面反映学生的学习情况，进行小组合作学习主要就是调动全班学生积极学习，做到每一个学生的进步与发展，承认学生间存在的个体差异，不以相同的方式对待所有的学生。 学生间由于家庭环境不同、家长教育方式不同，学生间存在着较大差异，因此教师不能只重视最后的学习成果，要多表扬少批评，要关注每一个学生态度、情感、意志的发展，只要学生在小组合作学习中表现积极就要给予一定的表扬。只有公平公正地对待每一个学生才能保证小组合作学习的成功，在评价过程中可以参考学生的独立完成任务情况与文字成果，鼓励小组成员进行互评、自评、学生评价老师等多种形式同时存在。
三、总结
总之， 由于小组合作学习模式的出现促进了教育改革的健康发展，有利于今后的教育教学改革，这是教育发展的必然结果。对于初中历史与社会工作者而言，要积极研究大胆探索，寻求最佳小组合作学习模式，在应用过程中思考、调整、改善小组合作学习模式，杜绝初中历史与社会学习中的小组合作学习形式化，才能真正提高学习效率，保证初中历史与社会教学收到较好的效果，促进全体学生的健康成长。
参考文献：
[1] 陈都山 . 初中历史与社会课堂教学中小组合作学习策略初探 [J]. 中国校外教育 .2015（01）
[2] 潘良杉 . 初中数学教学中小组合作学习的优化策略 [J]. 教育教学论坛 .2014（52）
[3] 毛良明 . 探析初中历史与社会与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径 [J]. 中国校外教育 .2014（08）