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摘 要：游戏对幼儿有着独有的价值，它是自愿的、有规则的活动，属于日常生活的表征，包含着丰富的快乐体验，“自由、自主、创造、愉悦”是游戏精神的精髓。本文以“快乐趣玩”作为一条主线贯穿于美术活动过程始终，诱导他们主动投入，让幼儿在快乐趣玩的活动过程中，放开手脚，尽情想象创造。
关键词：游戏 趣玩 美术
《指南》中指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏对幼儿有着独有的价值，它是自愿的、有规则的活动，属于日常生活的表征，包含着丰富的快乐体验，“自由、自主、创造、愉悦”是游戏精神的精髓。在美术活动中，我尝试着与游戏有机融合起来，让幼儿在快乐趣玩的活动过程中，放开手脚，尽情想象创造。
一、趣玩导学
1.与生活活动相融合的趣玩美术活动。
吹泡泡是幼儿喜欢的游戏，在《泡泡画》活动中我将孩子的吹泡泡与画圆圈、色彩画等活动有机地融合起来。活动中孩子们用加了彩色颜料的泡泡水，对着纸上吹起了泡泡，不一会儿，画纸上呈现出各种不同大小的圆圈，有的大，有的小，不同颜色的泡泡融合在一起，还生成了新的色彩。在泡泡画的过程中，学会了画面的布局，认识了各种色彩。在此基础上，还可以让幼儿进行创意添画，如：泡泡变气球，泡泡里藏着许多可爱的小动物……使活动内容更加丰富有趣。
2.以各种游戏相融合的趣玩美术活动。
（1）与语言游戏的融合。在创作作品的时，用充满童趣的儿歌形式表现，会让美术活动变得更加轻松有趣。如画菠萝，我们可以用儿歌说出画菠萝的步骤，幼儿边说边画：一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发。美术活动还可以与故事相融合，比如绘画续编故事，画游戏故事，给故事表演制作道具、服装等等。与语言游戏相融合的趣玩美术活动，可以促进幼儿美术创作能力以及语言表达能力的共同发展。
（2）与音乐游戏的融合。音乐是聚集灵感，、激发情感、激发想象的艺术。将音乐与美术有机地融合起来，可以拓展艺术的空间，增强艺术的趣味性。大班《水墨画》活动中，为了突破传统枯燥的水墨画老的教学模式，我有针对性地在音乐游戏中，诱发他们的创作灵感。先带领幼儿进入第一个游戏“随着线条来跳舞”，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的拉丁舞音乐，孩子们在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我又“趁热打铁”，播放了欢快的《赛马曲》，让孩子们在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画墨线，孩子们一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形象生动的画面。在热烈欢乐的游戏氛围中，幼儿活跃的思维冲破了老师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。
（3）与体育游戏的融合。幼儿天生好动，将美术活动与体育游戏融合在一起，可以让幼儿体验不一样的作画情趣。小白兔和大灰狼是经典的游戏人物。在《画篱笆》美术活动中，幼儿扮演小兔子，老师扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戏。为了不让大灰狼吃掉，引导小兔子想办法建篱笆，将小兔子的家保护起来。在建篱笆的过程中，就是让孩子练习画直线，为了让篱笆又直又长，孩子们要认真的把每一根线条画得又直又长。当大灰狼硬闯时，又想办法制作武器：把报纸揉成团，做成“炸弹”，投向大灰狼。这个户外游戏，既营造了一种新奇有趣的活动情境，让幼儿在趣玩中感知并掌握活动的重难点，又充分体会到趣玩美术活动特有的魅力。
二、趣玩促学
在美术活动中许多课程内容是结合幼儿已有的生活经验。且趣味性很强，学习活动的过程中孩子们能够在老师的适度点拨下实现自由、自主学习，教师可以引导幼儿在“玩中学、学中玩”让学与玩有机结合，对他们在“学与玩”中萌发出来的不经意的创意行为及时予以鼓励，以倡导创新精神，培植其创新品质。
如在《水枪画》的活动过程中，我并没有把活动内容全盘托出，而是面向全体幼儿给他们营造了一个游戏的氛围。和他们一起边尝试边研究如何用水画一幅大画？可以在哪画？怎样控制水枪喷出的方向和水流的大小？我在合作讨论中引导、启迪，和他们一起“玩水”。因为是“玩”，孩子们没有了作品的负担，思维空间得以拓展，他们大胆、自由的出谋划策，用水在地上、在墙上 …… 喷喷画画。有些平时在活动中连半句话也“掏”不出来的幼儿，在游戏中却是那样积极的投入，得到了老师的赞许和孩子们的尊重。可见，幼儿的观察角度、思维方式往往是以“游戏”的形式表露出来的。是趣玩唤起了幼儿的感知自己主体地位的意识，这种独立自尊的主体意识不仅吸引着孩子忘我的投入，还将使他们人格的更加健全的发展。
三、趣玩评学
在《指南》中提到，幼儿是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”，“玩中学”，“生活中学”，不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认识。幼儿是作为学习个体参与到学习活动中去的 ，对于学习个体的评价则更侧重于他们对活动的参与和体会。孩子们在“趣玩中评学”，老师对孩子真诚的信任、积极的期望便是激励评价的基础。在趣玩中评价，幼儿能不断体验到获得进步和成功的愉悦。
在活动《美丽的盘子》评价中，我和幼儿一起玩“盘子拍卖”的游戏。我把幼儿制作的“美丽盘子”放到活动前准备好的展示台上，先让大家都来参观、欣赏所有作品，对作品的评价心中有数。分组讨论后，“拍卖”开始。我用实物投影仪展示“美丽的盘子”，孩子们如果想得到自己喜欢的“盘子”就必须说出喜欢的理由。他们非常开心，从作品的造型、颜色、新颖性、制作精细度、作者制作时的态度等许多方面来欣赏、谈论、评判。有了“玩”的兴致，孩子们的思维异常活跃。他们努力发现、欣赏、评价每件作品的独特、美观之处和制作者的情感态度。直至活动结束他们依然意犹未尽的企盼着再“玩”拍卖会。
总之，快乐趣玩美术教学，就是以游戏中的“趣玩”作为一条主线贯穿于美术活动过程始终，诱导他们主动投入，充分唤起幼儿的学习主动性、参与性和创造性，让美术活动成为有创意的游戏，真正成为幼儿发现美、感受美、創造美的成长过程。
参考文献：
1.李季湄、冯晓霞主编《3——6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年版。
2.孔起英著，《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社
江苏省如皋市如城安定幼儿园
关键词：游戏 趣玩 美术
《指南》中指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏对幼儿有着独有的价值，它是自愿的、有规则的活动，属于日常生活的表征，包含着丰富的快乐体验，“自由、自主、创造、愉悦”是游戏精神的精髓。在美术活动中，我尝试着与游戏有机融合起来，让幼儿在快乐趣玩的活动过程中，放开手脚，尽情想象创造。
一、趣玩导学
1.与生活活动相融合的趣玩美术活动。
吹泡泡是幼儿喜欢的游戏，在《泡泡画》活动中我将孩子的吹泡泡与画圆圈、色彩画等活动有机地融合起来。活动中孩子们用加了彩色颜料的泡泡水，对着纸上吹起了泡泡，不一会儿，画纸上呈现出各种不同大小的圆圈，有的大，有的小，不同颜色的泡泡融合在一起，还生成了新的色彩。在泡泡画的过程中，学会了画面的布局，认识了各种色彩。在此基础上，还可以让幼儿进行创意添画，如：泡泡变气球，泡泡里藏着许多可爱的小动物……使活动内容更加丰富有趣。
2.以各种游戏相融合的趣玩美术活动。
（1）与语言游戏的融合。在创作作品的时，用充满童趣的儿歌形式表现，会让美术活动变得更加轻松有趣。如画菠萝，我们可以用儿歌说出画菠萝的步骤，幼儿边说边画：一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发。美术活动还可以与故事相融合，比如绘画续编故事，画游戏故事，给故事表演制作道具、服装等等。与语言游戏相融合的趣玩美术活动，可以促进幼儿美术创作能力以及语言表达能力的共同发展。
（2）与音乐游戏的融合。音乐是聚集灵感，、激发情感、激发想象的艺术。将音乐与美术有机地融合起来，可以拓展艺术的空间，增强艺术的趣味性。大班《水墨画》活动中，为了突破传统枯燥的水墨画老的教学模式，我有针对性地在音乐游戏中，诱发他们的创作灵感。先带领幼儿进入第一个游戏“随着线条来跳舞”，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的拉丁舞音乐，孩子们在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我又“趁热打铁”，播放了欢快的《赛马曲》，让孩子们在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画墨线，孩子们一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形象生动的画面。在热烈欢乐的游戏氛围中，幼儿活跃的思维冲破了老师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。
（3）与体育游戏的融合。幼儿天生好动，将美术活动与体育游戏融合在一起，可以让幼儿体验不一样的作画情趣。小白兔和大灰狼是经典的游戏人物。在《画篱笆》美术活动中，幼儿扮演小兔子，老师扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戏。为了不让大灰狼吃掉，引导小兔子想办法建篱笆，将小兔子的家保护起来。在建篱笆的过程中，就是让孩子练习画直线，为了让篱笆又直又长，孩子们要认真的把每一根线条画得又直又长。当大灰狼硬闯时，又想办法制作武器：把报纸揉成团，做成“炸弹”，投向大灰狼。这个户外游戏，既营造了一种新奇有趣的活动情境，让幼儿在趣玩中感知并掌握活动的重难点，又充分体会到趣玩美术活动特有的魅力。
二、趣玩促学
在美术活动中许多课程内容是结合幼儿已有的生活经验。且趣味性很强，学习活动的过程中孩子们能够在老师的适度点拨下实现自由、自主学习，教师可以引导幼儿在“玩中学、学中玩”让学与玩有机结合，对他们在“学与玩”中萌发出来的不经意的创意行为及时予以鼓励，以倡导创新精神，培植其创新品质。
如在《水枪画》的活动过程中，我并没有把活动内容全盘托出，而是面向全体幼儿给他们营造了一个游戏的氛围。和他们一起边尝试边研究如何用水画一幅大画？可以在哪画？怎样控制水枪喷出的方向和水流的大小？我在合作讨论中引导、启迪，和他们一起“玩水”。因为是“玩”，孩子们没有了作品的负担，思维空间得以拓展，他们大胆、自由的出谋划策，用水在地上、在墙上 …… 喷喷画画。有些平时在活动中连半句话也“掏”不出来的幼儿，在游戏中却是那样积极的投入，得到了老师的赞许和孩子们的尊重。可见，幼儿的观察角度、思维方式往往是以“游戏”的形式表露出来的。是趣玩唤起了幼儿的感知自己主体地位的意识，这种独立自尊的主体意识不仅吸引着孩子忘我的投入，还将使他们人格的更加健全的发展。
三、趣玩评学
在《指南》中提到，幼儿是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”，“玩中学”，“生活中学”，不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认识。幼儿是作为学习个体参与到学习活动中去的 ，对于学习个体的评价则更侧重于他们对活动的参与和体会。孩子们在“趣玩中评学”，老师对孩子真诚的信任、积极的期望便是激励评价的基础。在趣玩中评价，幼儿能不断体验到获得进步和成功的愉悦。
在活动《美丽的盘子》评价中，我和幼儿一起玩“盘子拍卖”的游戏。我把幼儿制作的“美丽盘子”放到活动前准备好的展示台上，先让大家都来参观、欣赏所有作品，对作品的评价心中有数。分组讨论后，“拍卖”开始。我用实物投影仪展示“美丽的盘子”，孩子们如果想得到自己喜欢的“盘子”就必须说出喜欢的理由。他们非常开心，从作品的造型、颜色、新颖性、制作精细度、作者制作时的态度等许多方面来欣赏、谈论、评判。有了“玩”的兴致，孩子们的思维异常活跃。他们努力发现、欣赏、评价每件作品的独特、美观之处和制作者的情感态度。直至活动结束他们依然意犹未尽的企盼着再“玩”拍卖会。
总之，快乐趣玩美术教学，就是以游戏中的“趣玩”作为一条主线贯穿于美术活动过程始终，诱导他们主动投入，充分唤起幼儿的学习主动性、参与性和创造性，让美术活动成为有创意的游戏，真正成为幼儿发现美、感受美、創造美的成长过程。
参考文献：
1.李季湄、冯晓霞主编《3——6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年版。
2.孔起英著，《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社
江苏省如皋市如城安定幼儿园