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摘要：地理课程具有很强的空间性，在教学中培养学生空间思维能力，有助于提高其空间意识，使其在学习中从空间视角上去看待地理问题，并用空间思维去分析和解决问题，这样不仅能使其更快更好处理地理问题，还能促进地理综合素养提升。本文以初中地理课为讨论对象，指出在实践教学中培养空间思维能力重要作用，针对培养这种思维能力结合经验提供措施，仅供地理教学参考。
关键词：初中;地理教学;空间思维能力;培养措施
引言：地理学科与其他学科相比具有很强的空间性，有很多是和空间相关的，如果学生在学习中空间意识和空间思维低下，将无法学好这门课程。所以初中地理教学要重视空间思维培养，在教学中通过引导使其形成空间概念和意识，在学习和解决问题过程中，能够站在空间视角上，研究事物空间分布、空间结构等。最终从这些中明确不同空间和不同区域气候特征与环境变化，更好完成地理认知，并提高其解决地理问题能力。
一、地理课培养空间思维重要作用
地理课程本身就有很强空间性，学生如果没有空间概念和意识，空间思维能力弱，那么在学习地理过程中，就不能很好进行认知，解决空间相关问题能力也会比较差，从而影响到地理整体学习成效提升。地理空间思维能力高低，与学生建构课程知识体系和学科素养发展有密切关系，因此需要在初中地理课堂中，强化空间思维能力培养。新课改下初中地理课，核心任务是协助学生自我发展，需要落脚点集中在能力培养上，空间思维就是要重点培养和发展的能力。因为地理学习中只有具备比较强的空间思维能力，才意味其具有长远和终身发展能力，也就是说不仅有益于当前地理学习质量提升，也能促进学生地理学习能力可持续发展。地理课中培养思维能力，对于课程改革有很大的帮助，可促进教学优化，使学生对地理课程更具有学习热情，在自我探究和思维支持下认知，并实现和学科相关各种能力提升，在学习中获得良好品质【1】。地理教学培养空间思维能力满足学生发展和提升需要， 且能增强其空间感知能力，使其更好解决空间相关问题，站在空间角度上去认识和解释地理现象，提高学科实践能力。
二、地理课培养空间思维能力有效措施
2.1坚持基本原则
初中地理课要培养空间思维能力，学生要是课堂主角，教师要负责引导和启发，促使学生主动探究，在自主思考中促进空间思维提升和发展。也就是说，实际教学中要坚持自主性、探究性、启发性等原则。另外，学生空间思维培养要具有目的性原则，因为这个直接影响教学，并对教学活动具有指导性，是地理教学目标和空间思维能力培养目标实现的根本。教学中将应知识、能力、情感态度等培养作为根本任务，以能力发展为关键和核心，确保地理综合素养和学科可持续发展素养的提升，助力于空间思维的提高，使学生形成和完善空间地理概念，能够从空间角度上去分析和掌握事物分布、变化相关内容，具有空间联系意识，从而在空间思维帮助下更好去解决地理问题。这里需要提及的是，空间思维能力培养既不能以学生为主体为中心，也不能以教师为主体，而是要建立以教师组织、启发、主导，学生发挥自主探究性的课堂教学模式【2】。教师要在引导中让学生主动接近和靠拢知识，具有互动的意愿，在学中交流和讨论，在学生发现和生疑，在探究中解决问题，促进空间思维的发展。教学中要做到讲练结合，学生动脑、动手、动口，在理解知识与解决实际问题中形成空间思维能力。
2.2通过读图与识图培养能力
地理学科的空间性强，学生在学习中要必须要具备读图和识图能力，这既是地理学习必须具备的技能，也是培养空间思维能力的主要途径。教学中牵扯到和空间相关的内容，教师需要让学生去想象立体空间，从而使其在对空间准确认识的基础上，促进空间思维能力发展。地图空间认识是地理空间认识中最为基础部分，教材中有图要让学生读图和认图，在图中获取地理信息，然后从空间角度上分析，更好理解地理知识，并能使其逐渐完善空间三维模型。另外，地理课中要让学生熟悉经纬度，从水平方向上对地理空间有清晰认识和了解。地理课中要让学生认识比例尺，依据其判断空间范围大小，还有就是从中获知空间之间距离远近等【3】。另外，地理中一定会牵扯到海拔、等身线、坡度等，要求学生读图，教师进行指导，逐渐培养其从图中获取立体信息能力，长期坚持学生就会自主完成三维空间模型构建，在图中明确事物空间分布规律，更好解决与空间相关的地理问题。
2.3采取模型演示的方法
地理教学中想要提高空间思维能力培养成效，就需要采取动态化模拟和演示的方法，将实际的空间变化规律呈现出来。这样不仅能激发空间探知兴趣，还能促进学生空间感知能力与空间思维的发展。我们将这种方法称为模型演示，以月相变化这个部分内容为例，地理课本上对其进行详细描述，不過由于比较抽象，加之存在着很大的时间和空间跨度，学生无法很好掌握其中规律和奥秘。这个时候可利用模型演示的方法，借助于多媒体或者动画视频，将月相变化过程展示出来。这个部分知识就会形象化，学生在观看中就能从空间角度上，明确日地月运动情况和空间变化状况，掌握其中规律，不仅帮助其理解抽象知识点，还能起到良好的培养空间思维能力效果。一般情况下，模型演示可利用地图、地理模型等，也可制作视频、动画等，借助于多媒体播放，使空间分布、空间变化、空间结构等，直观呈现，在激发地理兴趣同时，促进空间思维提升。另外，无论是认图还是模型演示，教师要提出有讨论价值问题，或者是让学生提问，在多向交互中强化空间意识和空间思维能力。
三、结束语
综上所述，初中地理课中空间思维能力培养是关键，基于这种能力培养需要，应构建以学生发挥主体作用，教师主导和启发的教学模式。通过指导学生读图与认图、采取模型演示方法，帮助学生在自主探究中形成空间概念和意识，并能掌握空间分布与变化规律等，在实践中不断增强空间感知与空间思维能力。
参考文献
【1】李国. 初中地理教学中学生空间思维能力的培养分析[J]. 新课程， 2018（26）：175-175.
【2】范小健. 初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（012）：110.
晋江市季延初级中学 福建 泉州市 362216
关键词：初中;地理教学;空间思维能力;培养措施
引言：地理学科与其他学科相比具有很强的空间性，有很多是和空间相关的，如果学生在学习中空间意识和空间思维低下，将无法学好这门课程。所以初中地理教学要重视空间思维培养，在教学中通过引导使其形成空间概念和意识，在学习和解决问题过程中，能够站在空间视角上，研究事物空间分布、空间结构等。最终从这些中明确不同空间和不同区域气候特征与环境变化，更好完成地理认知，并提高其解决地理问题能力。
一、地理课培养空间思维重要作用
地理课程本身就有很强空间性，学生如果没有空间概念和意识，空间思维能力弱，那么在学习地理过程中，就不能很好进行认知，解决空间相关问题能力也会比较差，从而影响到地理整体学习成效提升。地理空间思维能力高低，与学生建构课程知识体系和学科素养发展有密切关系，因此需要在初中地理课堂中，强化空间思维能力培养。新课改下初中地理课，核心任务是协助学生自我发展，需要落脚点集中在能力培养上，空间思维就是要重点培养和发展的能力。因为地理学习中只有具备比较强的空间思维能力，才意味其具有长远和终身发展能力，也就是说不仅有益于当前地理学习质量提升，也能促进学生地理学习能力可持续发展。地理课中培养思维能力，对于课程改革有很大的帮助，可促进教学优化，使学生对地理课程更具有学习热情，在自我探究和思维支持下认知，并实现和学科相关各种能力提升，在学习中获得良好品质【1】。地理教学培养空间思维能力满足学生发展和提升需要， 且能增强其空间感知能力，使其更好解决空间相关问题，站在空间角度上去认识和解释地理现象，提高学科实践能力。
二、地理课培养空间思维能力有效措施
2.1坚持基本原则
初中地理课要培养空间思维能力，学生要是课堂主角，教师要负责引导和启发，促使学生主动探究，在自主思考中促进空间思维提升和发展。也就是说，实际教学中要坚持自主性、探究性、启发性等原则。另外，学生空间思维培养要具有目的性原则，因为这个直接影响教学，并对教学活动具有指导性，是地理教学目标和空间思维能力培养目标实现的根本。教学中将应知识、能力、情感态度等培养作为根本任务，以能力发展为关键和核心，确保地理综合素养和学科可持续发展素养的提升，助力于空间思维的提高，使学生形成和完善空间地理概念，能够从空间角度上去分析和掌握事物分布、变化相关内容，具有空间联系意识，从而在空间思维帮助下更好去解决地理问题。这里需要提及的是，空间思维能力培养既不能以学生为主体为中心，也不能以教师为主体，而是要建立以教师组织、启发、主导，学生发挥自主探究性的课堂教学模式【2】。教师要在引导中让学生主动接近和靠拢知识，具有互动的意愿，在学中交流和讨论，在学生发现和生疑，在探究中解决问题，促进空间思维的发展。教学中要做到讲练结合，学生动脑、动手、动口，在理解知识与解决实际问题中形成空间思维能力。
2.2通过读图与识图培养能力
地理学科的空间性强，学生在学习中要必须要具备读图和识图能力，这既是地理学习必须具备的技能，也是培养空间思维能力的主要途径。教学中牵扯到和空间相关的内容，教师需要让学生去想象立体空间，从而使其在对空间准确认识的基础上，促进空间思维能力发展。地图空间认识是地理空间认识中最为基础部分，教材中有图要让学生读图和认图，在图中获取地理信息，然后从空间角度上分析，更好理解地理知识，并能使其逐渐完善空间三维模型。另外，地理课中要让学生熟悉经纬度，从水平方向上对地理空间有清晰认识和了解。地理课中要让学生认识比例尺，依据其判断空间范围大小，还有就是从中获知空间之间距离远近等【3】。另外，地理中一定会牵扯到海拔、等身线、坡度等，要求学生读图，教师进行指导，逐渐培养其从图中获取立体信息能力，长期坚持学生就会自主完成三维空间模型构建，在图中明确事物空间分布规律，更好解决与空间相关的地理问题。
2.3采取模型演示的方法
地理教学中想要提高空间思维能力培养成效，就需要采取动态化模拟和演示的方法，将实际的空间变化规律呈现出来。这样不仅能激发空间探知兴趣，还能促进学生空间感知能力与空间思维的发展。我们将这种方法称为模型演示，以月相变化这个部分内容为例，地理课本上对其进行详细描述，不過由于比较抽象，加之存在着很大的时间和空间跨度，学生无法很好掌握其中规律和奥秘。这个时候可利用模型演示的方法，借助于多媒体或者动画视频，将月相变化过程展示出来。这个部分知识就会形象化，学生在观看中就能从空间角度上，明确日地月运动情况和空间变化状况，掌握其中规律，不仅帮助其理解抽象知识点，还能起到良好的培养空间思维能力效果。一般情况下，模型演示可利用地图、地理模型等，也可制作视频、动画等，借助于多媒体播放，使空间分布、空间变化、空间结构等，直观呈现，在激发地理兴趣同时，促进空间思维提升。另外，无论是认图还是模型演示，教师要提出有讨论价值问题，或者是让学生提问，在多向交互中强化空间意识和空间思维能力。
三、结束语
综上所述，初中地理课中空间思维能力培养是关键，基于这种能力培养需要，应构建以学生发挥主体作用，教师主导和启发的教学模式。通过指导学生读图与认图、采取模型演示方法，帮助学生在自主探究中形成空间概念和意识，并能掌握空间分布与变化规律等，在实践中不断增强空间感知与空间思维能力。
参考文献
【1】李国. 初中地理教学中学生空间思维能力的培养分析[J]. 新课程， 2018（26）：175-175.
【2】范小健. 初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（012）：110.
晋江市季延初级中学 福建 泉州市 362216