【摘要】问题教学是小学语文教学过程中重要的一个环节，也是很多教师达成学习目标的必要手段。问
　　题教学处理得当，作用很大。本文对问题教学的目标、方法、步骤进行了分析研究，以供探讨。
　　【关键词】小学语文问题教学目标方法
　　当代著名教育家陶行知先生曾说过一句话: "发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。"
　　这句话虽然说得朴实无华,但细细琢磨,却意味无穷,给人很多的启发。如果把小学语文教学看作一座金字
　　塔，那么语文常识积累是基础，核心部位是口语和表达，塔尖则是写作和观察思维能力；如果说"学以致
　　用"是语文教学的终极目标，那培养学生发现问题，解决问题，总结归纳的能力即是这个目标的必要实现
　　途径。如何能够"问得巧"？如何做到"慧眼独具"？下面，浅谈一下自己的见解，以供商榷。
　　问题教学的基本步骤为发现问题。
　　首先,发现问题要有层次性。"善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目".在讲授一篇新的课文时，我经
　　常运用的方法就是让学生通读一遍，而通读重要的是把心放进文章里。第一遍过后，一部分专心的和悟
　　性好些的同学就会发现一些初级问题，如：文章的主要人物啦，是一件什么事啦，都写了什么景物啦…
　　…这时，不必强调"齐头并进",有一部分"领头羊"就行，目的在于调动学生的学习兴趣。
　　接着，根据这一部分初级问题，学生再读课文（我始终认为所谓"读书"，重在"读"字。）延伸到更细更
　　深的问题，如：人物的精神个性是什么样的，景物的特质如何，事件的来龙去脉？到了这一层次，重在
　　培养学生的自主性。教师的肯定是发散学生思维的最佳方法，此时既不必拘泥于某个问题的正确与否，
　　也不必强调答案的对错。相反，我认为有创新思维的问题更能让我眼前一亮--虽然并非老师眼中的"标准
　　答案"。比如，有些体现中国古代或者外国精神文明的文学作品，以现代小学生的认知水平完全可能出现
　　不一样的解读和疑问。
　　发现问题最重要的是把握问题的中心点，即是否是围绕文章的主题来进行。最后，教师还要将问题进行"
　　筛选",剔除其中意义不大，目标不明的问题。
　　问题要问得切中要害，即是"巧".有了问题怎么解决,才能达到教学目的?探索问题这一环节解决得当，即
　　能实现这一目标。探索要把握以下几点:
　　(一 )要做到"万变不离其宗",这指的是教学目标。
　　脱离了目标的问题不但毫无意义，反而分散了学生的注意力，作用适得其反。比如在教授<可贵的沉默>
　　这一课时,教师往往会以"谁知道爸爸妈妈的生日?"为导入话题,引入学生对"学会回报,学会感恩"的讨论
　　和思考及感悟.但是这个问题容易分散学生的注意力,比如学生会讨论:爸爸妈妈生日是哪一天?怎么过的?
　　学生的好奇心转移了之后,教师很难控制住.怎样才能往教师理想的方向发展呢?我的方法是问题提出后迅
　　速转移至第二个问题:你的生日你知道吗?相信这个问题学生更感兴趣.然后两下对比,学生即能体会到父
　　母的爱.
　　(二) 探索问题的方法要多样化。
　　有的问题需要学生独立学习，比如基础知识类；有的则要小组交流讨论，比如有一定难度但无标准答案
　　的问题；还有的则要反向思考，比如一些与现实语言环境不切合的问题。
　　(三 )探索问题的主体一定是学生。
　　发挥学生的主观能动性和积极性是问题教学成功与否的关键因素。首先,学生的积极性的调动在于他的兴
　　趣所在。比如,在语文教学中比较难以调动积极性的文章是那些关于"英雄"定义的内容，这个不是一个"
　　英雄辈出"的时代,成人们都匆匆忙忙的追逐利益,在这样的大环境下,孩子真的很难对遥远的战争年代的
　　英雄们感兴趣.遇到这类课文,我不强迫学生盲目崇拜一个遥远而模糊的形象,而是从孩子们能感兴趣的地
　　方着手:你周围有没有自己特别佩服的人呀?如果有,为什么?孩子们会互相发问,质疑:他们做什么了?你怎
　　么就佩服他?在这类问题探讨之后,我会告诉孩子们:英雄其实很简单,他们就在你身边.这样孩子们就不用
　　煞费苦心的去探究英雄的定义,英雄故事的可信度等等.而且,还会得到心灵的启迪:哦,原来我也可以是英
　　雄.同时,还能激发了孩子学习身边"英雄"的欲望.其实探索问题最精彩的一环是学生之间的互动。"排排
　　坐，吃果果"是扼杀学生天分的罪魁祸首，培养流水线式的人才只能让这个社会变得无趣和失去进取心。
　　"一千个人眼中有一千个哈姆雷特"，当课堂上学生能够为了某个问题争论不休各抒己见时，这堂课的基
　　本目的已经达到。
　　有了问题和答案还不够,归纳总结是完美达到目标的必要环节,是检验学生探索问题的效果良好与否的手
　　段。归纳总结是问教学这棵树上收获的果子。怎样做好归纳总结？首先,强调的是教师的主导作用。学生
　　是点，教师则是线。在收集学生信息时，教师既要认真倾听，也要抓住要点，把握最有收益的信息，滤
　　出其中有偏差的信息。教师的指点在学生眼里应如拨云见月，有豁然开朗之感。其次, 在归纳总结后，
　　将分类信息应用于学习环节中，达到教学目标的实现。最后,归纳总结要尽量与学生的实践活动相结合.
　　不管哪一类的课型,也无论哪种题材,空洞的说教是没有什么意义的.只有将知识与实践相结合，教学的意
　　义才能体现出来。