小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。健康课程是体育课的升华，它对学生提出了新的要求，更好地适应社会生活和学习的需要，而良好行为的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学一年级，只有在养成良好行为的基础上，学生才能学会认知、合作，学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。
　　1　倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
　　2　用体育运动方式调节心理。学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促进学生行为习惯的养成。现实生活中，在心理健康和心理疾病的两个极端之间，尚有一类为数不少的心理缺陷人群，常常无法保持正常人所具备的心理调节能力。有针对性地进行体育锻炼，是培养健全人格的有效心理训练方法。不过，选择的体育锻炼项目应有的放矢。①孤独、怪僻、不合群、不习惯与同伴交往的学生——选择足球、篮球、排球以及接力跑、拔河等集体项目。②腼腆、胆怯、容易脸红的学生——参加游泳、溜冰、滑雪、跳马、平衡木等项目。③优柔寡断、犹豫不决的学生——参加乒乓球、网球、羽毛球、拳击、摩托、跨栏、跳高等。④遇事易急躁、感情易冲动的学生——参加下棋、打太极拳、慢跑、游泳、射击等缓慢、持久的项目。⑤过分紧张、易发挥失常的学生——参加公开的激烈的体育比赛。⑥自负、逞强的学生——选择难度较大、动作较复杂的技巧性活动，如跳水、体操等体育项目。每次锻炼时间在30分钟左右，运动量从小到大，循序渐进，3个月为一周期，一般进行两个周期左右。要注意运动的适应症和禁忌症，同时还要防止发生意外事故。
　　让我们每一个人都来关心、维护学生的心理健康，使学生的身心都得到充分、健康的发展。
　　
　　如何引导学生理解爱国主义影片中的英雄　姜世凤
　　
　　爱国主义影片犹如一部教科书，把一个个活生生的英雄人物形象展现在学生面前。学生理解英雄人物的过程是受教育的过程。作为教师，我们有义务引导学生在观看影片中深刻理解英雄人物，学习英雄人物的高尚情操。
　　那么应从哪些方面入手去引导学生理解英雄人物呢?
　　1　视神情，观察其志。一个人的神情某种程度上能反映出其丰富的内心世界。引导学生观察人物的神情，会很好地领会其精神与品格。影片《烈火中永生》中有这样一组镜头：当江姐满怀喜悦之情登上华蓥山时，在云雾笼罩的城楼边却意外地看见了自己的丈夫彭松涛被杀害的布告和就义前的照片。江姐的神情由惊讶转为痛苦，有痛苦转为坚毅，由坚毅转为平静。引导学生仔细观察江姐的这些神情变化，能很好地体会出江姐当时那种“不能流着眼泪闹革命，革命总是会有牺牲的，血债要用血来还”的坚强意志和大无畏品质。
　　2　听豪言，洞彻其心。俗话说：“言为心声。”英雄人物的语言都能反映出他的思想。影片《吉鸿昌》塑造了一个可歌可泣的英雄形象。吉鸿昌在刑场上说过这样一段正气凛然的话：“我是为抗战而死的，不能跪着挨枪，我死了也不能倒下，我要坐着。我为抗日而死，光明正大，你们不能从背后开枪。我要亲眼看见敌人的子弹是怎么打死我的!”引导学生仔细体会英雄的语言并模仿英雄的语言，领会吉鸿昌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节。
　　3　赞英雄，弘扬其德。主人公的神情和语言，尽管在很大程度上能反映出他的思想、精神与品格，但最能反映其精神实质的还是行动。影片《董存瑞》为我们树立了一个为人民利益勇于献身的英雄形象，董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，在桥下没有地方可放炸药包的情况下，毅然用右手托起炸药包，拉响导火索，用自己的生命为部队开辟了前进的道路，用自己的实际行动实现了人民利益高于一切的誓言。观看这部影片时，要引导学生从董存瑞舍身炸暗堡这一实际行动上，学习革命英雄为了新中国的建立抛头颅、洒热血的英雄气概。影片《狼牙山五壮士》中，五壮士为了转移敌人视线，把敌人引向棋盘陀悬崖，壮烈跳崖。五壮士这一闪光的行动正是教育学生的最好素材。
　　抓住对影片中刻画主人公形象的细节，深刻理解影片内容，使学生了解我们今天的幸福生活来之不易，进而教育学生要珍惜时间，努力学习，从而使爱国主义教育形象化、具体化。