论文部分内容阅读
摘 要：班级管理对于中职班主任来说是一项重要而又艰巨的任务，对于我校紫砂班的班主任来说，更是一项不小的挑战。班主任重视班级管理工作，对整个班级的发展而言起着决定性的作用。中职教育的结果直接影响着学生的一生发展。本文以我校紫砂班为例，探讨如何有效开展班级管理工作。
关键词：班级管理；中职班主任；我校紫砂班
一、全方面了解他们
中职生是一个相对特殊的学习群体。我校紫砂班的学生更是与众不同。一方面，作为职校的学生，他们自卑观念比较强，在遇到挫折时不能用正确的方式去面对，对未来也沒有合理的规划。另一方面，作为土生土长的陶都人，家里世代都是做紫砂壶的，内心又有着与生俱来的优越感。他们在初中时学习习惯、行为习惯都较差，对学习抱无所谓的态度，成绩很不理想。他们认为：学不好，做壶照样有饭吃。所以管理好这样的班级难度相当大。
我校紫砂班的学生有如下特点：
1、学习习惯与方法欠佳，有厌学心理。
他们在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
2、自卑感与自尊心交织的矛盾综合体。
在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，他们认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异。与普通中学的学生相比，他们表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，喜欢戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异。有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等等违纪违规现象。这些其实都是心理不健康发展的表现。
3、紫砂班的学生也有他们的优点。他们兴趣广泛，善于交往，勇于表现自我。
我校重视制壶技能的教育，把紫砂班的学生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。善于交往是他们的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感到，他们很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。与普通高中学生相比，紫砂班的学生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。
二、走进学生的内心世界
1、赞扬能让学生亲近我们
每一个学生都有自己的优点，任何学生都希望得到老师的赞扬和肯定。作为班主任，更要学会赞扬学生，尤其是我们看起来不那么优秀的学生。不要吝啬赞扬的话，你批评了无数次，却还不及你一次真诚的表扬所带来的功效！再细细思量，这也是人的正常心理。每个学生都需要你的表扬，特别是“差”生更需要。“差”生不是天生的，也许你一个小小的表扬，就能使他在人生中有一个重大的转折。每个人都渴望被他人认可，都渴望获得成功，一次次的认可和成功体验能使人变得自信而阳光，愿意愉快地不断重复这种体验。俗话说“良言一句三冬暖，恶语半声酷暑寒”，要让学生对你敞开心扉，就从平时对他们持续不断的小小的赞扬开始吧。
2、信任能让学生信赖我们
信任跟教育的成功有着不可分离的联系，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”在班级日常管理中，我们总会发现有部分学生特别不服管教，总感觉到我们为之付出了许多，却很难走进这部分学生的心中，为教育成效低下而烦恼。其实信任是最好的教育方法，班主任的信任会让学生产生一种持续的力量，信任能帮助他们找到自信。当学生遇到困难时，想到老师的信任，他会去克服；当遇到挫折时，想到老师的信任，他会重新振作，会自觉地产生一种行为矫正心理，会按照教师的暗示方向去努力，去达成教师的预期目标。信任搭起了师生之间沟通的桥梁，也给了学生一个改过的空间。
3、宽容能让学生感激我们
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”学生由于各种原因，犯错是很正常的。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。对于他们，我们每一次的信任和宽容都可能创造出一个新的奇迹。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也容易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。对待有错误的学生，要多设身处地为其着想，弄清犯错的原因，然后给予正确的引导。只要有了点滴的进步，就要给予鼓励、引导，帮助他们完善成熟。班主任一定要有宽容大度的胸怀，只有这样，师生之间才能真诚倾听、相互包容，才能真正敞开自己的心灵，彼此在对话与理解中接纳对方，使师生之间的对话走向心灵的深处，获得最佳效果。
三、提出有效策略，提高班级管理水平
1、营造良好的班级氛围，搞好班级环境文化建设
一个班级的氛围不仅仅是看重学生的成绩，更要看重班级的文化建设。那怎样才能把我们紫砂班的学生紧紧地团结在一起呢？我想班级文化建设将起至关重要的作用，尤其得做好班级的环境文化建设。学生有两个家，一个是和父母在一起的“生活的家”，一个是和老师同学在一起的“学习的家”。教室，正是他们“学习的家”。这个家是学生成长的摇篮，是学生学习、交际的主要场所，是老师传道授业、解惑育人的阵地，是师生情感交流的乐园，所以我们都要把它当作温馨的港湾来呵护。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设必须首先抓好教室的环境布置这个大基础。
2、建立民主的班级制度，创新管理办法
一个班级必须要有一套完善的、民主的班级制度来管理。在制定班规时，要调动所有学生的积极性，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规。在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。督促学生们做好各项常规工作。形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。这样一来，就会形成一个好的班风，把班级创建成一个温馨的大家庭，每一位学生的潜能都能得到不断的发掘。实践证明：有了正确地民主的班风、班规，就会无形的支配集体成员的学习、生活。同时，班主任任命干部的管理方法，要采取“阳光选举”的方式进行。在班级干部选举时候，教师只是起着引导的作用，其余的选举方式都教给同学去做。班主任只有真正的做到“民主、独立、宽容”的管理，才可以取得学生们的尊重和爱戴。通过这样的方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生勇于提出自己的见解，从而全面提高紫砂班学生的各项能力。
3、多与家长沟通，提升学生整体能力
中职教育的结果直接影响着学生的一生发展。如果一个班级没有好的管理制度，没有好的学习氛围，那么这个班级的学生势必不会有好的发展，而在这个管理过程中，班主任的管理也需要家长给予充分的配合。家长是学生的启蒙老师，往往对学生的真实表现比较了解，班主任多与家长沟通，从侧面熟知学生的真实情况，有利于在学校对学生做好引导和教育工作。为了学生全面的发展，班主任必须要把学校教育与家庭教育结合起来，改善管理办法，以学生的需求为导向，制定出符合学生发展的管理方案。同时，班主任也不能忽略家长会的作用，召开家长会不仅是向家长反映学生在校的学习情况，更是增加各个家长之间的联系，互相探讨，取长补短，汲取好的意见，提高班级管理质量，让学生感受到自己是班级的主宰者，提升学生的自主创新能力，促进他们更好的学习和发展。
结语
班级管理对于中职班主任教师来说是一项非常重要的任务，对于我校紫砂班的班主任来说更是一项不小的挑战。中职班主任作为一班之主，既要保证在教学方面出色的完成任务，更要重视班级管理工作，做好学生思想和身体的健康教育，提升班级整体实力，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.
[2]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009，（6）：36.
[3]杨连山.班主任工作行为八项修炼.西南师范大学出版社，2010.8
（作者单位：江苏省宜兴丁蜀中等专业学校）
关键词：班级管理；中职班主任；我校紫砂班
一、全方面了解他们
中职生是一个相对特殊的学习群体。我校紫砂班的学生更是与众不同。一方面，作为职校的学生，他们自卑观念比较强，在遇到挫折时不能用正确的方式去面对，对未来也沒有合理的规划。另一方面，作为土生土长的陶都人，家里世代都是做紫砂壶的，内心又有着与生俱来的优越感。他们在初中时学习习惯、行为习惯都较差，对学习抱无所谓的态度，成绩很不理想。他们认为：学不好，做壶照样有饭吃。所以管理好这样的班级难度相当大。
我校紫砂班的学生有如下特点：
1、学习习惯与方法欠佳，有厌学心理。
他们在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
2、自卑感与自尊心交织的矛盾综合体。
在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，他们认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异。与普通中学的学生相比，他们表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，喜欢戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异。有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等等违纪违规现象。这些其实都是心理不健康发展的表现。
3、紫砂班的学生也有他们的优点。他们兴趣广泛，善于交往，勇于表现自我。
我校重视制壶技能的教育，把紫砂班的学生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。善于交往是他们的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感到，他们很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。与普通高中学生相比，紫砂班的学生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。
二、走进学生的内心世界
1、赞扬能让学生亲近我们
每一个学生都有自己的优点，任何学生都希望得到老师的赞扬和肯定。作为班主任，更要学会赞扬学生，尤其是我们看起来不那么优秀的学生。不要吝啬赞扬的话，你批评了无数次，却还不及你一次真诚的表扬所带来的功效！再细细思量，这也是人的正常心理。每个学生都需要你的表扬，特别是“差”生更需要。“差”生不是天生的，也许你一个小小的表扬，就能使他在人生中有一个重大的转折。每个人都渴望被他人认可，都渴望获得成功，一次次的认可和成功体验能使人变得自信而阳光，愿意愉快地不断重复这种体验。俗话说“良言一句三冬暖，恶语半声酷暑寒”，要让学生对你敞开心扉，就从平时对他们持续不断的小小的赞扬开始吧。
2、信任能让学生信赖我们
信任跟教育的成功有着不可分离的联系，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”在班级日常管理中，我们总会发现有部分学生特别不服管教，总感觉到我们为之付出了许多，却很难走进这部分学生的心中，为教育成效低下而烦恼。其实信任是最好的教育方法，班主任的信任会让学生产生一种持续的力量，信任能帮助他们找到自信。当学生遇到困难时，想到老师的信任，他会去克服；当遇到挫折时，想到老师的信任，他会重新振作，会自觉地产生一种行为矫正心理，会按照教师的暗示方向去努力，去达成教师的预期目标。信任搭起了师生之间沟通的桥梁，也给了学生一个改过的空间。
3、宽容能让学生感激我们
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”学生由于各种原因，犯错是很正常的。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。对于他们，我们每一次的信任和宽容都可能创造出一个新的奇迹。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也容易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。对待有错误的学生，要多设身处地为其着想，弄清犯错的原因，然后给予正确的引导。只要有了点滴的进步，就要给予鼓励、引导，帮助他们完善成熟。班主任一定要有宽容大度的胸怀，只有这样，师生之间才能真诚倾听、相互包容，才能真正敞开自己的心灵，彼此在对话与理解中接纳对方，使师生之间的对话走向心灵的深处，获得最佳效果。
三、提出有效策略，提高班级管理水平
1、营造良好的班级氛围，搞好班级环境文化建设
一个班级的氛围不仅仅是看重学生的成绩，更要看重班级的文化建设。那怎样才能把我们紫砂班的学生紧紧地团结在一起呢？我想班级文化建设将起至关重要的作用，尤其得做好班级的环境文化建设。学生有两个家，一个是和父母在一起的“生活的家”，一个是和老师同学在一起的“学习的家”。教室，正是他们“学习的家”。这个家是学生成长的摇篮，是学生学习、交际的主要场所，是老师传道授业、解惑育人的阵地，是师生情感交流的乐园，所以我们都要把它当作温馨的港湾来呵护。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设必须首先抓好教室的环境布置这个大基础。
2、建立民主的班级制度，创新管理办法
一个班级必须要有一套完善的、民主的班级制度来管理。在制定班规时，要调动所有学生的积极性，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规。在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。督促学生们做好各项常规工作。形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。这样一来，就会形成一个好的班风，把班级创建成一个温馨的大家庭，每一位学生的潜能都能得到不断的发掘。实践证明：有了正确地民主的班风、班规，就会无形的支配集体成员的学习、生活。同时，班主任任命干部的管理方法，要采取“阳光选举”的方式进行。在班级干部选举时候，教师只是起着引导的作用，其余的选举方式都教给同学去做。班主任只有真正的做到“民主、独立、宽容”的管理，才可以取得学生们的尊重和爱戴。通过这样的方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生勇于提出自己的见解，从而全面提高紫砂班学生的各项能力。
3、多与家长沟通，提升学生整体能力
中职教育的结果直接影响着学生的一生发展。如果一个班级没有好的管理制度，没有好的学习氛围，那么这个班级的学生势必不会有好的发展，而在这个管理过程中，班主任的管理也需要家长给予充分的配合。家长是学生的启蒙老师，往往对学生的真实表现比较了解，班主任多与家长沟通，从侧面熟知学生的真实情况，有利于在学校对学生做好引导和教育工作。为了学生全面的发展，班主任必须要把学校教育与家庭教育结合起来，改善管理办法，以学生的需求为导向，制定出符合学生发展的管理方案。同时，班主任也不能忽略家长会的作用，召开家长会不仅是向家长反映学生在校的学习情况，更是增加各个家长之间的联系，互相探讨，取长补短，汲取好的意见，提高班级管理质量，让学生感受到自己是班级的主宰者，提升学生的自主创新能力，促进他们更好的学习和发展。
结语
班级管理对于中职班主任教师来说是一项非常重要的任务，对于我校紫砂班的班主任来说更是一项不小的挑战。中职班主任作为一班之主，既要保证在教学方面出色的完成任务，更要重视班级管理工作，做好学生思想和身体的健康教育，提升班级整体实力，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.
[2]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009，（6）：36.
[3]杨连山.班主任工作行为八项修炼.西南师范大学出版社，2010.8
（作者单位：江苏省宜兴丁蜀中等专业学校）