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【摘要】随着国际化发展趋势愈加明显，在国际交流中英语口语交际能力是当代大学生综合能力的重要组成部分。由于高校大学英语课程包含大量词汇和语法的综合运用，学生听说读写译等各方面的能力需要掌握、运用基础知识才能得到提升。OBE模式以技能目标的达成与培训结果为教学目标，是以结果为目标的教学模式。采用OBE模式指导教学能够有效改进口语教学方式，提高学生的英语口语表达能力。
【关键词】OBE模式；口语教学；大学英语
一、OBE教学模式的含义及其对英语口语教学的意义
美国Spady 提出了Outcome-based Education （此后简称为OBE）理念，最初是用于工科人才的短期培训中，注重培养工作人员的实践操作技能，以技能目标的达成与培训的结果为教学目标，它是一种以产出结果为目标的教学模式。所谓基于产出结果，在教学语境下就是基于学习成果、以问题为导向。OBE教育模式强调教学过程中学生获得了怎样的成果，实现了怎样的学习目标，又是通过何种策略实现这一目标的。因此，学生获得的能力和学习的结果是OBE教学模式的首要实现目标，以此设计的学习过程和教学目标是其重点。当今国际交流与贸易发展对英语口语专业人才需求强烈，加强大学生英语口语能力的培养显得愈加重要。高校教学改革的过程中，为提高学生的就业能力，许多学校倡导改变传统的教师主动学生被动接受的模式。OBE作为一个新的教育理念，具有灵活性，它可以基于教学实际情况，比如教师水平和学生的英语口语学习特点制定明确的学习目标，设计采用相应有效的学习过程实现学习目标。OBE教学模式要求教师注重学生学习完成后达到的学习效果，需要教师明确关注学生课程完成后应达到的能力和水平，并据此制定教学策略与教学方法，促进教学目标的实现。教师需要在教学过程中注重学生的口语学习参与度和自主学习能力，采用多样化的口语培养形式，让学生喜欢学习并成为英语口语学习的主人。
二、大学英语口语教学现状
1.大学英语口语教学效果不理想。大学英语课程安排包括读写和视听说等形式。读写教程涉及的内容广、语法知识点多且单词量较大，占据了较多的课程时间，学生普遍认为读写课程比较重要对成绩提升和能力培养更有帮助，因此学生会更加重视读写课程。视听说课程包含了英语口语训练，但在课程实际安排中视听尤其是听力占据了较多的课程时间，口语训练由课上走到了课下，大学生课上没有足够的口语表达空间。课下学生缺乏足够的自控力，课下口语练习会出现敷衍塞责等现象，效果往往达不到期望。
2.口语教学方式陈旧。受到传统教学理念的影响，教学改革的推进有一定难度。考虑到课时安排、考试和教学效果等多个因素，在大学英语实际教学中主要还是以教师、教材为主，学生为辅。课堂活动的设置是非常重要的，单一的课堂教学过程一旦缺乏明确的教学目标会让教学活动的开展及其效果无法衡量。再者，教材内容的相对滞后即影响学生口语学习兴趣的培养和能力的提升，也会令课堂教学活动的开展更加困难。
三、基于OBE模式的英语口语教学改革措施
1.改进教师口语教学理念与途径。高校教学改革的过程中，教育观念的转变需要研究学习教改相关文件、组织教师教育理念培训灌输先进的教育思想、组织相关的征文比赛和研讨等。OBE教育理念倡导重视口语教学，推动以学生能力培养为目标、教学目标、教学内容和评价反馈方式等多方面对大学英语口语教学进行改革，以期提高提高口语教学效果。
2.丰富课堂教学方式。根据高校大学英语教学目标的要求，大学英语应培养学生英语听说读写综合应用能力。课堂教学中通过词汇积累、语法、听力等培养学生的语言能力，明确要求学生使用英语口语进行会话、讨论完成课堂教学中的任务、解决学习中遇到的问题。根据课程教学内容明确学习任务，课堂教学中运用口语课堂报告、听写练习、对话、角色扮演、分角色朗读等方法，更新丰富教学形式。
课堂报告能够为学生创造良好的语言实践机会，也可以提高学生听说能力激发学习参与意识。目前口语报告借助多媒体手段，有演讲、角色扮演、诗歌朗诵、配音和经典独白等形式，时间一般控制在3-5分钟。对于课堂报告话题的选择，可以由学生自主决定，轮流到讲台展示；也可以根据课程内容要求和实际需要根据课文进行会话练习；也可以根据日常交际的片段让学习选取某一个片段进行对话，比如，参加生日宴会、问路指路等。人员安排上，口语报告可以采用每个学生单独上台的形式；也可以对学生进行分组，实行组长负责制，由代表成员或小组全体成员共同参与的形式进行；当然也可以根据学生的口语情况与性格特征，鼓励学生进行有挑战性的尝试。教师分别对个人或小组的口语汇报情况进行记录与点评，保证每个学生都有至少一次口语报告展示，作为期末成绩考评参考。口语练习课堂活动的参与及结果作为学生课堂表现的考核内容的重要组成部分，体现在学生总评成绩。
四、结语
在OBE理念下，大学教师将努力转变教育理念，关注建立学生的学习目标，使用包括口语报告等教学方式，培养学生学习兴趣，引导学生选择学习方式，促进学生英语口语能力，培育出更多综合能力过硬的优秀人才。
参考文献：
[1]刘荣，万丽丽，袁芳.OBE理論视角下高校课程学习评价研究[J].中国轻工教育，2016（2）.
【关键词】OBE模式；口语教学；大学英语
一、OBE教学模式的含义及其对英语口语教学的意义
美国Spady 提出了Outcome-based Education （此后简称为OBE）理念，最初是用于工科人才的短期培训中，注重培养工作人员的实践操作技能，以技能目标的达成与培训的结果为教学目标，它是一种以产出结果为目标的教学模式。所谓基于产出结果，在教学语境下就是基于学习成果、以问题为导向。OBE教育模式强调教学过程中学生获得了怎样的成果，实现了怎样的学习目标，又是通过何种策略实现这一目标的。因此，学生获得的能力和学习的结果是OBE教学模式的首要实现目标，以此设计的学习过程和教学目标是其重点。当今国际交流与贸易发展对英语口语专业人才需求强烈，加强大学生英语口语能力的培养显得愈加重要。高校教学改革的过程中，为提高学生的就业能力，许多学校倡导改变传统的教师主动学生被动接受的模式。OBE作为一个新的教育理念，具有灵活性，它可以基于教学实际情况，比如教师水平和学生的英语口语学习特点制定明确的学习目标，设计采用相应有效的学习过程实现学习目标。OBE教学模式要求教师注重学生学习完成后达到的学习效果，需要教师明确关注学生课程完成后应达到的能力和水平，并据此制定教学策略与教学方法，促进教学目标的实现。教师需要在教学过程中注重学生的口语学习参与度和自主学习能力，采用多样化的口语培养形式，让学生喜欢学习并成为英语口语学习的主人。
二、大学英语口语教学现状
1.大学英语口语教学效果不理想。大学英语课程安排包括读写和视听说等形式。读写教程涉及的内容广、语法知识点多且单词量较大，占据了较多的课程时间，学生普遍认为读写课程比较重要对成绩提升和能力培养更有帮助，因此学生会更加重视读写课程。视听说课程包含了英语口语训练，但在课程实际安排中视听尤其是听力占据了较多的课程时间，口语训练由课上走到了课下，大学生课上没有足够的口语表达空间。课下学生缺乏足够的自控力，课下口语练习会出现敷衍塞责等现象，效果往往达不到期望。
2.口语教学方式陈旧。受到传统教学理念的影响，教学改革的推进有一定难度。考虑到课时安排、考试和教学效果等多个因素，在大学英语实际教学中主要还是以教师、教材为主，学生为辅。课堂活动的设置是非常重要的，单一的课堂教学过程一旦缺乏明确的教学目标会让教学活动的开展及其效果无法衡量。再者，教材内容的相对滞后即影响学生口语学习兴趣的培养和能力的提升，也会令课堂教学活动的开展更加困难。
三、基于OBE模式的英语口语教学改革措施
1.改进教师口语教学理念与途径。高校教学改革的过程中，教育观念的转变需要研究学习教改相关文件、组织教师教育理念培训灌输先进的教育思想、组织相关的征文比赛和研讨等。OBE教育理念倡导重视口语教学，推动以学生能力培养为目标、教学目标、教学内容和评价反馈方式等多方面对大学英语口语教学进行改革，以期提高提高口语教学效果。
2.丰富课堂教学方式。根据高校大学英语教学目标的要求，大学英语应培养学生英语听说读写综合应用能力。课堂教学中通过词汇积累、语法、听力等培养学生的语言能力，明确要求学生使用英语口语进行会话、讨论完成课堂教学中的任务、解决学习中遇到的问题。根据课程教学内容明确学习任务，课堂教学中运用口语课堂报告、听写练习、对话、角色扮演、分角色朗读等方法，更新丰富教学形式。
课堂报告能够为学生创造良好的语言实践机会，也可以提高学生听说能力激发学习参与意识。目前口语报告借助多媒体手段，有演讲、角色扮演、诗歌朗诵、配音和经典独白等形式，时间一般控制在3-5分钟。对于课堂报告话题的选择，可以由学生自主决定，轮流到讲台展示；也可以根据课程内容要求和实际需要根据课文进行会话练习；也可以根据日常交际的片段让学习选取某一个片段进行对话，比如，参加生日宴会、问路指路等。人员安排上，口语报告可以采用每个学生单独上台的形式；也可以对学生进行分组，实行组长负责制，由代表成员或小组全体成员共同参与的形式进行；当然也可以根据学生的口语情况与性格特征，鼓励学生进行有挑战性的尝试。教师分别对个人或小组的口语汇报情况进行记录与点评，保证每个学生都有至少一次口语报告展示，作为期末成绩考评参考。口语练习课堂活动的参与及结果作为学生课堂表现的考核内容的重要组成部分，体现在学生总评成绩。
四、结语
在OBE理念下，大学教师将努力转变教育理念，关注建立学生的学习目标，使用包括口语报告等教学方式，培养学生学习兴趣，引导学生选择学习方式，促进学生英语口语能力，培育出更多综合能力过硬的优秀人才。
参考文献：
[1]刘荣，万丽丽，袁芳.OBE理論视角下高校课程学习评价研究[J].中国轻工教育，2016（2）.