一、发现落差生的问题现象：
　　在2013年我接了一个高二分科后的理科班，一年多来的班主任及高中生物教学工作中，发现了以下令人担忧的情况：有些同学高一时学习状态、用功程度都很好，后来逐渐下滑；有些同学的学习成绩原来挺好，现在开始倒数了；部分学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍有一部分同学的字写得很是了草，认不得写得什么。对于学生的作业完成情况，大多数家长不太关心。少数同学作业拖拉，同时没有及时改正错题的意识，只有老师再三叮嘱，才会改正。等等。
　　二、实施落差生的分期研究：
　　1、主抓了本年级10班从高一第一学期到第二学期成绩倒数15名学生了解落差形成的原因，通过试卷调查、学生面谈与家访等，寻找学生前后学习成绩落差的原因。
　　2、该班在高二、高三通过课堂前、课堂中和课堂后采取一系列措施逐步清除落差生阻碍，然后在期中和期末两阶段分别检测学习提升效果。同时也结合自己通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”等，在课堂上力求提高他们的学习动力，增强他们的自学能力。
　　3、反馈这部分学生高考后的成绩；通过对本届落差学生的研究，推广获得成功的经验。
　　三、分析落差生的形成原因：
　　1、所处环境的影响。家庭、学校、社会的环境如何，对学生的成长也起着重要的作用。在家庭里，有的父母不和，经常争吵斗气，有的是离异家庭等等。致使青少年长期得不到温暖和爱心教育，使他们心理受到创伤，感情受到折磨，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心。
　　2、自身不良的个性心理影响。处于青春期时期的学生往往心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，警觉性和盲动性共有。往往当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其是他们的看法与教师、长辈的不一致，且得不到支持和帮助时，就更容易产生反感，满腹怨气。但是他们喜欢与同龄人一起交谈，玩耍。
　　3、高中生学习压力的影响。上了高中，学习任务非常繁重，不仅开设学科比较多，而且又面临高考升学压力。既有来自老师的压力，又有来自父母亲朋好友的压力。
　　四、落差生的转化之策：
　　落差生的转化既要转化思想认识，同时又要转化不良的学习习惯。其中，落差生不良学习习惯的转化既是班级工作中的一个重点，但同时也是班级工作中的一个难点。放纵落差生会导致其思想低迷，，失去求知的信心，并且影响班级的学习气氛，给班级造成严重的负面影响。所以班主任工作应该多想办法，尽自己最大努力去转化落差生。在思想上多关心引导，在学习上加强指导，多鼓励，多关爱落差生，促进落差生在思想上和学习上尽快转变。自己这几年时间在转化落差生工作中的一些做法和想法有以下几点：
　　1、用发展的眼光看待落差生。学生思想与成绩的好坏不是绝对的，落差生也有自己的优点，每个学生都充满活力与激情，都有远大的理想。所谓落差生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用落差生自身的有利条件和闪光点促进其转化。优生倍受老师的青睐，因为他们成绩好，纪律好，听话听教，优点是显而易见的。但落差生更需要老师的关心和爱护。因为他们的心理往往呈“自卑”状态，当别人曲解他们时就会感到不满而受到压抑，造成心灵扭曲。2、班主任要有榜样，为每位学生包括落差生作出表率，要注重自身的修养学习，用班主任自身的知识结构感染学生，让落差生意识到知识的重要性与吸引力。由“强制管理”转为“知识引导”，让其尽快融入浓厚的知识氛围，对他们的思想与心灵都是一个感染，對他们的将来发展有利。多向他们讲一些做人的基本道理，不要太高调，要切合学生的实际，让其明白做人最基本的原则和习惯。搞好班级的做人教育、感恩教育和自信教育，这有利于让落差生规范行为习惯，提高觉悟和思想意识，也有利于落差生的自我转化。
　　3、班主任应该对落差生付出爱心。在思想上关心他们，重视他们，赏识他们。忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。班主任应该对落差生付出持之以恒的爱，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现并赏识他们的优点和长处。加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。
　　4、班主任应该学习教育学、心理学等转化落差生的科学方法，掌握落差生的心理特点和落差原因。在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，通过理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的落差生转化措施，只要方法得当，措施得力，落差生转化就一定能收到良好的效果。
　　五、落差生的转化总结：
　　新课改下的教学，是学生“我要学”和“我要问”的模式，这样学生学习的主动性就完全掌握在自己手中。既能节省时间，又能提高学习效率。如何把这一目标落实在教学中呢？这需要进行引导。落差生往往会有抄作业、不完成作业的坏习惯。教师应和学生进行真诚地交流，坦诚相待，要求每一位学生不要弄虚作假，不会做的、没有弄懂的就不要把答案写上去，真的不会做的就在一旁写上原因，而千万不要为了应付作业而欺骗了教师，欺骗了自己，导致最终吃亏的是自己。同时，教师要引导学生，对不懂的东西要及时做好记录，见到可以帮助自己的教师或同学应及时请教，这样就会明显进步。还要学会善于总结知识点，做好错题本整理。再者要会问，学会有价值地提问，一切都变得简单，变得有希望了。在积极提问的好习惯下。教师的负担少了，学生的积极性提高了，随之而来的是好成绩及其他同学的肯定与赞赏。
　　评价学生的手段和形式多种多样，每一种评价方式都有自己的特点，我们要结合评价内容以及学生学习的特点，选择适合的评价方式。对于落差生的评价应以激励为主，反映学生的进步历程。首先侧重于他们在发展性领域的表现：如“比以前更能积极主动地参与各种活动”、“课堂上更能举手问问题”“更能敢于发表自己的意见”、“学习习惯有了更大的进步”、“更善于与他人合作交流了”等等。其次对落差生的评价可以是同学对他们的评价，也可以是教师对他们的评价，还可以是家长对他们的评价。尤其要重视同学对他们的评价，这种评价活动本身就是学生间进行学习的一个过程。一句话，评价要着眼于学生的进步和发展，体现“学习评价旨在促进人的发展”的理念。