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万丈高楼平地起。高楼都是由一块块砖累积而成的，好的文章是由一句句话衔接而成的。所以低年级的写话能力固然重要，是高年级习作能力的基础。习作能力的培养是小学语文能力培养的重要方法。写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中“爱”上写话。
《语文新课标》明确指出低年级写话是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心。让他们学会“写自己想说的话”，所以培养低年级学生的写话能力，就应该从激趣入手，化难为易，使写话成为孩子们的心灵的乐园。并最终为高年级的作文奠定坚实的基础！
现在，每当我改起作文时就感觉头疼。同学们的作文不是错别字多，就是语句不通；不是句子重复啰嗦，就是语句不连贯；不是标点用错，就是断句不准确；不时写些口水话，就是用词不当，更有一部分同学对写作深恶痛绝……面对这个问题，我觉得低年级的写话现状可归纳为以下几点：
一、 语句不通、且不连贯；
二、 标点有误，错别字多；
三、 用词不当，乱用修辞；
四、内容空洞，主次不分；
五、形式欠妥，记如流水。
争对这个问题，我分析了其习作原因：
一、 学生自身的发展特点。
二、教师课标把握不准。
《语文新课标准 》 写话要求是：
1、 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。要使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。在具体的活动开展过程中，教师需要加以适当的点拨和鼓励，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，一种享受。
三.观察不够。
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
现在通过多次的培训与教学经验总结，我对如何让小学低年级的写话显光彩有了更深的认识与了解，我将提出几点可行的策略：
策略一：
降低门槛，激发兴趣。
降低門槛，激发兴趣，这是提高写话质量的前提。
（一）创设情境。创设情境用到入境四法：
描述入境法、表演入境法、图片入境法、需求入境法。
（二）激励手段——激趣
分数激励、设立奖项、评语激励、搭设平台。
（三）降低难度——激趣
那怎样激发学生的兴趣呢？培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首要的工作是让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长勺的保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。
刚开始学写话，孩子没有经验.写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
策略二：
放低坡度，练写句子。
放低坡度，练写句子是训练及提高写话质量的重点。将从以下方式入手：
（一）训练基本句式，做到完整。
1、 写陈述句。其中包括二素句（人物和事件）；三素句（人物、事件和时间或地点）；四素句（人物、事件、时间和地点）。
2、 结合生活观写句子。写自己所做过的、看到的、听到的、闻到的、或尝到的等等.
3、 用频率高的词语写句子。如在、有、把、是、非常、高兴、明白等词语。
4、 通过转换练习句子。如被字句变成把字句，把字句变成被字句；成述句改为反问句，反问句改为成述句等。
（二）理清词语顺序，做到通顺。
通：即搭配得当，合乎逻辑。
顺：即理清词语，句子通顺。
（三）抓好句子连接，做到连贯。
（四）学会添加词语，做到丰满。
（五）学会换词语，做到饱满。
策略三：
说些结合，把握尺度。
说些结合，把握尺度是提高写作的前提。怎样做到说些结合呢？
（一）从说到写：先练说，再动笔写；
（二）先说后写：先充分说，再动笔写；
（三）多说少写：
1、说多方面，写一两方面；
2、说全程，写一段；
3、说具体，写骨架。
（四）把握好尺度，做到多说少写。不能只最求数量，却忽视质量；一般不重复写复句，不写人物对话。
策略四：
教给方法，分层提高。
教给方法，分层提高是提高写话质量的关键。看图写话题，要有一看三想。一看即按一定顺序看，提高学生的观察能力；三想即想什么时间，什么地点，都有谁在干什么？再想干得怎样，结果如何？还想象图中没有的内容。这样充分培养学生的想象力。
总之，低年级的写话能力则是中高年级习作的基础。做好低年级写话教学，才能让孩子们在写作路上渐行渐远！才能让他们焕发光彩！
《语文新课标》明确指出低年级写话是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心。让他们学会“写自己想说的话”，所以培养低年级学生的写话能力，就应该从激趣入手，化难为易，使写话成为孩子们的心灵的乐园。并最终为高年级的作文奠定坚实的基础！
现在，每当我改起作文时就感觉头疼。同学们的作文不是错别字多，就是语句不通；不是句子重复啰嗦，就是语句不连贯；不是标点用错，就是断句不准确；不时写些口水话，就是用词不当，更有一部分同学对写作深恶痛绝……面对这个问题，我觉得低年级的写话现状可归纳为以下几点：
一、 语句不通、且不连贯；
二、 标点有误，错别字多；
三、 用词不当，乱用修辞；
四、内容空洞，主次不分；
五、形式欠妥，记如流水。
争对这个问题，我分析了其习作原因：
一、 学生自身的发展特点。
二、教师课标把握不准。
《语文新课标准 》 写话要求是：
1、 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。要使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。在具体的活动开展过程中，教师需要加以适当的点拨和鼓励，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，一种享受。
三.观察不够。
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
现在通过多次的培训与教学经验总结，我对如何让小学低年级的写话显光彩有了更深的认识与了解，我将提出几点可行的策略：
策略一：
降低门槛，激发兴趣。
降低門槛，激发兴趣，这是提高写话质量的前提。
（一）创设情境。创设情境用到入境四法：
描述入境法、表演入境法、图片入境法、需求入境法。
（二）激励手段——激趣
分数激励、设立奖项、评语激励、搭设平台。
（三）降低难度——激趣
那怎样激发学生的兴趣呢？培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首要的工作是让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长勺的保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。
刚开始学写话，孩子没有经验.写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
策略二：
放低坡度，练写句子。
放低坡度，练写句子是训练及提高写话质量的重点。将从以下方式入手：
（一）训练基本句式，做到完整。
1、 写陈述句。其中包括二素句（人物和事件）；三素句（人物、事件和时间或地点）；四素句（人物、事件、时间和地点）。
2、 结合生活观写句子。写自己所做过的、看到的、听到的、闻到的、或尝到的等等.
3、 用频率高的词语写句子。如在、有、把、是、非常、高兴、明白等词语。
4、 通过转换练习句子。如被字句变成把字句，把字句变成被字句；成述句改为反问句，反问句改为成述句等。
（二）理清词语顺序，做到通顺。
通：即搭配得当，合乎逻辑。
顺：即理清词语，句子通顺。
（三）抓好句子连接，做到连贯。
（四）学会添加词语，做到丰满。
（五）学会换词语，做到饱满。
策略三：
说些结合，把握尺度。
说些结合，把握尺度是提高写作的前提。怎样做到说些结合呢？
（一）从说到写：先练说，再动笔写；
（二）先说后写：先充分说，再动笔写；
（三）多说少写：
1、说多方面，写一两方面；
2、说全程，写一段；
3、说具体，写骨架。
（四）把握好尺度，做到多说少写。不能只最求数量，却忽视质量；一般不重复写复句，不写人物对话。
策略四：
教给方法，分层提高。
教给方法，分层提高是提高写话质量的关键。看图写话题，要有一看三想。一看即按一定顺序看，提高学生的观察能力；三想即想什么时间，什么地点，都有谁在干什么？再想干得怎样，结果如何？还想象图中没有的内容。这样充分培养学生的想象力。
总之，低年级的写话能力则是中高年级习作的基础。做好低年级写话教学，才能让孩子们在写作路上渐行渐远！才能让他们焕发光彩！