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摘要：当下的小学生需要从小加强对英文语言的学习、形成良好的英语素养，最终借助英语素养的稳步发展提升个人综合能力。在这一背景下，小学教师也应发挥好自身作用，重视该基础阶段的英语教学工作，加强对学生的学法指导以构建高效课堂，进而借助高效课堂更高质量地培养学生。
关键词：学法指导;小学英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从培养与国际社会高度接轨的新时代的人才的角度出发，重视英语学科在基础教育课程体系结构中有重要意义，重视学法指导以构建高效课堂，进而以高效课堂帮助学生更好地学习英语，在现阶段都是至关重要的。文章立足于此，对“学法指导”的具体操作进行了分析并围绕“如何构建高效课堂”提出了一些建议，希望能够为同仁们带来新的思路。
一、对话交流，培养基础思考方法
无论是教师教学还是学生学习，想要获得理想的效果，都离不开有效对话，包括师生对话、生生对话以及师生与文本之间的对话。其中，与文本的对话本质上就是对英文知识的学习。而师生、生生之间的对话，不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还对提高整体教学效用大有助益。就师生对话来说，由教师提出问题并引导学生思考，学生能够在教师的指导下以更科学的方法、更清晰的思路为支持，对问题展开系统的思考。而这一思考的过程就是学习的过程，就是探究思辨式学习方法的过程，对于提高课堂“教”与“学”的效率来说，是至关重要的组成部分。至于生生对话，本质上也需要教师的组织和介入，同时需要以问题为引导。这样一来，有了在教师的引导下思考问题的经验，他们就能独立围绕知识展开思考，进而掌握更科学的思考问题的方法，同步提高解决问题的能力和思维水平。因此，在英语课堂上设计对话环节势在必行，教师应对教材内容和即将要讲授的知识进行深入分析，进而选择能够制造问题的话题设计对话，积极组织学生参与，并介入到学生的参与当中，启发其思考的思维，传授合适的思考方法，培养其基础的思考能力。
二、技巧运用，指导词汇记忆方法
与语文中汉字是最主要的组成部分别无二致的是，英语词汇是组成句子和篇章的基础，只有对词汇形成了系统的把握，学生才能在后续学习语法、句子和文章的过程中游刃有余、轻松实现学习目标。但是，小学生的思维亟待发展，记忆力也远远低于常人的一般水平，这使他们无法很好地记忆词汇，经常会在学习结束后的一段时间内遗忘词汇含义或写法。这样一来，在“学无所获”中，其积极性锐减，成长严重受限。对此，作为教师，向他们传授记忆词汇的技巧是十分必要的，无论是听音记忆还是拆分记忆，只要学生掌握了记忆词汇的技巧，他们就不再会机械性地“背单词”，其记忆词汇的效果就会大大增强。久而久之，随着对“记忆词汇”的方法掌握得越来越扎实、运用得越来越灵活，他们遗忘词汇的可能性被大大降低，学习积极性自然会随之增强，在课堂上也会更加活跃，构建高效课堂的目标由此达成，高质量教学必然可以轻松实现。
三、情境教学，深化英文思维能力
学生之所以会在学习英语知识的过程中出现兴趣不足和效果不理想的问题，一方面是受教师教学方法不当影响，另一方面是因为长期处于中式语言环境当中、没有良好的“学英语”和“运用英语”的语境，“学以致用”无法高质量落实。换言之，英语本身就是一门语言，具有极高应用价值和特征，若是将学习局限在对理论知识的分析上，必然会造成低效乃至失效的不良后果。而情境对于构建高效课堂来说有着极高的促进意义，一个良好的英文语言情境不仅能够帮助学生更迅速、深入地理解、把握英文知识，还可以为他们创造更多运用该语言的机会，使其在“学”和“用”的有机统一下将思维水平和语言素养均提升到新的高度之上。尤其是在这一过程中，学生需要围绕情境对知识不断展开思考，其英文逻辑思维能够自然而然地得到发展。因此，从“学法指导”的角度出发，以“构建高效课堂”为目标，教师应寻找“构建情境”的方式方法，进而构建情境教学课堂，向学生传授“在真实的语境中运用英语”的方法。在这一过程中，需要注意的一个问题是，所谓培养学生运用英文语言的能力是站在学生自主的角度上出发的。因此，在向学生传授“运用英语”的方法时，教师一定要注意个人角色的调整，避免过多控制或限制学生的表达，尽可能以“先让学生自主探究表达方法、再指出存在的问题并传授更合适的方法”为主。
四、复习引领，提高总结巩固能力
构建高效课堂、让学生掌握“学英语”的方法，需要对课堂复习和总结提起重视。一个完整的教学或学习活动，不仅是由“教”和“学”组成的，更是与课前准备和课后总结有着密切联系，即预习和复习。因此，除了在一开始就借助预习引导向学生传授自主学习方法之外，教师还需要通过课堂知识总结向他们传授总结知识与系统复习的方式方法[4]。一方面可以夯实基础、帮助学生更好地掌握知识，另一方面，可以起到深化学生思维的作用，培养学生良好的自我梳理的能力。对此，教师可适当将思维导图工具运用起来，将“使用导图梳理知识”的方法告诉学生。这样一来，在反复的应用导图总结知识、复习所学的过程中，学生对“复习知识”“总结知识”的方法掌握会更加扎实，他们还可以将这一经验迁移到其他科目的学习活动当中，在提高英语学习效率与质量的同时进一步深化对于其他科目知识的学习效果。
结论
综上所述，英语在当今社会的应用价值和学习意义是不容忽视的。作为教师，我们应紧抓小学这一培养学生素质素养和学习能力的奠基时期，积极借助学法指导构建高效课堂，让学生在高效的课堂中准确把握学习方法和知识本质，为他们后续在英文领域更健康、更长远的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]周佳玉.巧用多媒体，优化小学英语课堂教学[J].英语画刊（高中版），2021（06）：80-81.
[2]陶鸯.如何通过互联网优化小學英语课堂教学[J].求知导刊，2021（05）：41-42.
[3]谭正宏.浅析网络环境下小学英语的课堂优化[J].校园英语，2021（02）：168-169.
关键词：学法指导;小学英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从培养与国际社会高度接轨的新时代的人才的角度出发，重视英语学科在基础教育课程体系结构中有重要意义，重视学法指导以构建高效课堂，进而以高效课堂帮助学生更好地学习英语，在现阶段都是至关重要的。文章立足于此，对“学法指导”的具体操作进行了分析并围绕“如何构建高效课堂”提出了一些建议，希望能够为同仁们带来新的思路。
一、对话交流，培养基础思考方法
无论是教师教学还是学生学习，想要获得理想的效果，都离不开有效对话，包括师生对话、生生对话以及师生与文本之间的对话。其中，与文本的对话本质上就是对英文知识的学习。而师生、生生之间的对话，不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还对提高整体教学效用大有助益。就师生对话来说，由教师提出问题并引导学生思考，学生能够在教师的指导下以更科学的方法、更清晰的思路为支持，对问题展开系统的思考。而这一思考的过程就是学习的过程，就是探究思辨式学习方法的过程，对于提高课堂“教”与“学”的效率来说，是至关重要的组成部分。至于生生对话，本质上也需要教师的组织和介入，同时需要以问题为引导。这样一来，有了在教师的引导下思考问题的经验，他们就能独立围绕知识展开思考，进而掌握更科学的思考问题的方法，同步提高解决问题的能力和思维水平。因此，在英语课堂上设计对话环节势在必行，教师应对教材内容和即将要讲授的知识进行深入分析，进而选择能够制造问题的话题设计对话，积极组织学生参与，并介入到学生的参与当中，启发其思考的思维，传授合适的思考方法，培养其基础的思考能力。
二、技巧运用，指导词汇记忆方法
与语文中汉字是最主要的组成部分别无二致的是，英语词汇是组成句子和篇章的基础，只有对词汇形成了系统的把握，学生才能在后续学习语法、句子和文章的过程中游刃有余、轻松实现学习目标。但是，小学生的思维亟待发展，记忆力也远远低于常人的一般水平，这使他们无法很好地记忆词汇，经常会在学习结束后的一段时间内遗忘词汇含义或写法。这样一来，在“学无所获”中，其积极性锐减，成长严重受限。对此，作为教师，向他们传授记忆词汇的技巧是十分必要的，无论是听音记忆还是拆分记忆，只要学生掌握了记忆词汇的技巧，他们就不再会机械性地“背单词”，其记忆词汇的效果就会大大增强。久而久之，随着对“记忆词汇”的方法掌握得越来越扎实、运用得越来越灵活，他们遗忘词汇的可能性被大大降低，学习积极性自然会随之增强，在课堂上也会更加活跃，构建高效课堂的目标由此达成，高质量教学必然可以轻松实现。
三、情境教学，深化英文思维能力
学生之所以会在学习英语知识的过程中出现兴趣不足和效果不理想的问题，一方面是受教师教学方法不当影响，另一方面是因为长期处于中式语言环境当中、没有良好的“学英语”和“运用英语”的语境，“学以致用”无法高质量落实。换言之，英语本身就是一门语言，具有极高应用价值和特征，若是将学习局限在对理论知识的分析上，必然会造成低效乃至失效的不良后果。而情境对于构建高效课堂来说有着极高的促进意义，一个良好的英文语言情境不仅能够帮助学生更迅速、深入地理解、把握英文知识，还可以为他们创造更多运用该语言的机会，使其在“学”和“用”的有机统一下将思维水平和语言素养均提升到新的高度之上。尤其是在这一过程中，学生需要围绕情境对知识不断展开思考，其英文逻辑思维能够自然而然地得到发展。因此，从“学法指导”的角度出发，以“构建高效课堂”为目标，教师应寻找“构建情境”的方式方法，进而构建情境教学课堂，向学生传授“在真实的语境中运用英语”的方法。在这一过程中，需要注意的一个问题是，所谓培养学生运用英文语言的能力是站在学生自主的角度上出发的。因此，在向学生传授“运用英语”的方法时，教师一定要注意个人角色的调整，避免过多控制或限制学生的表达，尽可能以“先让学生自主探究表达方法、再指出存在的问题并传授更合适的方法”为主。
四、复习引领，提高总结巩固能力
构建高效课堂、让学生掌握“学英语”的方法，需要对课堂复习和总结提起重视。一个完整的教学或学习活动，不仅是由“教”和“学”组成的，更是与课前准备和课后总结有着密切联系，即预习和复习。因此，除了在一开始就借助预习引导向学生传授自主学习方法之外，教师还需要通过课堂知识总结向他们传授总结知识与系统复习的方式方法[4]。一方面可以夯实基础、帮助学生更好地掌握知识，另一方面，可以起到深化学生思维的作用，培养学生良好的自我梳理的能力。对此，教师可适当将思维导图工具运用起来，将“使用导图梳理知识”的方法告诉学生。这样一来，在反复的应用导图总结知识、复习所学的过程中，学生对“复习知识”“总结知识”的方法掌握会更加扎实，他们还可以将这一经验迁移到其他科目的学习活动当中，在提高英语学习效率与质量的同时进一步深化对于其他科目知识的学习效果。
结论
综上所述，英语在当今社会的应用价值和学习意义是不容忽视的。作为教师，我们应紧抓小学这一培养学生素质素养和学习能力的奠基时期，积极借助学法指导构建高效课堂，让学生在高效的课堂中准确把握学习方法和知识本质，为他们后续在英文领域更健康、更长远的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]周佳玉.巧用多媒体，优化小学英语课堂教学[J].英语画刊（高中版），2021（06）：80-81.
[2]陶鸯.如何通过互联网优化小學英语课堂教学[J].求知导刊，2021（05）：41-42.
[3]谭正宏.浅析网络环境下小学英语的课堂优化[J].校园英语，2021（02）：168-169.