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摘要：作文是语文学科的重难点内容，在课程改革背景下，教师教学作文时需要不断创新教学方法，进而提升课堂教学的有效性。小学生刚开始接触写作，对于文字的把控以及写作方法的掌握都还存在一些问题。因此，在作文教学中，教师要以学生为出发点来改进教学方式，本文着重探讨了几点有效的教学策略，希望能帮助学生掌握写作方法，提升写作兴趣。
关键词：小学语文;作文教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学一直都是小学语文教学的难点和重点，考验的是学生对语言的综合应用能力，但是学生的写作水平和作文意境通常都没有达到较高的水平，导致学生的语文综合素养发展受到影响。小学语文新课标指出要指导学生留心观察周围环境丰富见闻，重视学生独特感受，不断积累素材，确保写出的内容具体、真实和富有真情实感。要真正达到课标要求，提高学生的创作质量，教师需要对统编教材内容进行深入分析，在坚持教学创新的同时，发展学生的自主能力，提高学生核心素养。
一、多样化教学，拓展学生写作渠道
小学生理解能力较弱，单一的语文作文教学方式不仅无法提高学生写作水平，反而还会降低学生写作参与性，而多样化的作文教学则能改善这一现象，有效激发学生写作兴趣，为学生写作水平提升打好基础 。为此，小学语文教师在作文指导的时候，可以利用多样化教学手段来拓宽学生写作渠道，这能进一步优化语文作文指导课堂，让学生写作积极性与主动性得以提升。一方面，教师可以在作文指导过程中，借助于现代教学手段来改变传统的单一的作文教学模式，以动态图片、播放影片、真人作文朗诵等形式来让作文教学课堂因此而变得更加有趣，这样就能有效激发学生写作参与性。例如，教师在指导学生“写一种自然现象变化特点”的时候，即可在教学课堂上利用多媒体技术来为学生播放月食、日食等壮丽自然景观，让学生在视频观看中直观感受自然变化过程，这样才能有效强化学生感悟、拓展学生眼界，让学生在写作的时候真正有东西可写，从而有效优化语文作文教学。另一方面，教师还可以为学生构建出一个轻松且自由的学习氛围，毕竟良好的学习氛围对于学生而言也能够起到潜移默化的教学效果，所以教师在语文作文指导的时候，可以利用一些有效手段来为学生打造出一个轻松且自由的写作氛围。例如，教师在语文作文教学课堂上，可以借助于成语接龙、猜字谜等班级活动来营造出良好的班级氛围，之后再基于此来为学生布置一些作文话题，这样才能有效实现寓教于乐，让学生知识面得到有效拓展和提升。
二、观察体验生活，提高学生写作积累
小学生之所以写出来的文章無法令人满意，主要原因之一就是学生缺少生活阅历，所以在写作期间不知道从何下手。新课改要求教师在教学过程中联系学生实际生活，在作文指导创新期间走出课堂，引导学生观察生活中的点滴，通过观察与体验生活来有效提高学生写作积累，这样学生语言能力、写作能力才能真正得到有效提升。为此，教师在小学语文作文指导过程中，不仅要为学生传授教材上的知识，还需要提高学生观察日常生活的能力，毕竟观察才是写作的基础，学生只有学会观察生活才能积累到更多的写作素材。在语文写作过程中，教师可以引导学生从多角度、多层面来对生活现象进行观察，指导学生从中寻找规律，在生活观察中获得自己的领悟，之后再鼓励学生以语言表达出来，这样就能有效提高学生写作能力。例如，教师可以引导学生对生活中随处可见的事物进行观察与思考，一花一草均可作为写作积累，以“写景”主题的文章为例，教师可以在指导过程中带领学生观察课堂之外的花草树木、蓝天白云，这样学生就能在生活观察中感知到世界的色彩、景色的优美，从而有效提高文章感染力。
三、注重阅读，在读写结合中提高学生写作能力
语文教学活动在实施过程中，本就是立足于阅读文章而展开的一系列教学，所以阅读可谓是语文教学课堂十分重要的部分，教师在语文作文指导期间可以将阅读与写作有效结合在一起，让学生在读写结合中逐渐提高自身写作能力。阅读不仅是语文考试重点内容，同时也能够为学生提供知识背景、写作素材以及写作技巧，教师在语文阅读教学课堂上，可以立足于阅读文章来引导学生进行续写、改写与扩写，也可以立足于阅读文章来指导学生掌握一些合理的谋篇布局、修辞手法应用，这样学生就能在有效阅读中掌握更多的写作技巧，同时有效拓展学生视野，让学生对于阅读文本思想情感与中心主旨形成良好把握。除此之外，教师在语文阅读教学期间，还可以指导学生做好笔记，鼓励并且引导学生在课内外阅读活动中摘抄一些优美的句子和段落，这样学生就能积累更多的写作素材，从而进一步优化小学语文作文指导方法，促进学生写作能力得以提升。
四、组织读书活动看，锻炼学生的思维
尽管小学生思维敏捷，但缺乏对事物的完整认识，这也给学生写作带来了一定的困难。因此，为进一步强化学生思维，教师可以为学生组织读书活动，可从以下两个方面入手： 一是读书笔记。在日常的阅读中，教师可要求学生写读书笔记，将自己在阅读过程中的困惑、问题以及读书心得详细准确地记录下来。这一方面可以帮助学生进行知识积累，另一方面写读书笔记也是写作的过程，通过日常记录读书心得，学生可以养成写作的好习惯。二是分享交流会。教师可以每周或者每两周为学生组织一次分享交流会，让学生谈一谈自己近期阅读了哪本书，有什么样的心得体会。小学生的表现欲往往比较强，在读书分享交流会中，小学生比较渴望发表自己的观点和看法。学生通过读书活动可以锻炼自身的思维，还可以为写作奠定良好基础。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。每一篇优秀作文都是学生生活和学习的缩影，教师的有效指导是一种催化剂，可以为学生高效写作加足马力。丰富写作素材，积蓄写作情感，优化写作技巧，丰富人文精神，解读民俗风情，了解民间文化，游览风景名胜，融入生活实践，如此才能写出蕴涵文化底蕴的优秀作文。每一位语文老师都要探索写作教学方法与策略，帮助学生用文字表达心声，从“邯郸学步”到“语惊四座”，努力实现从被动完成习作到主动表达心声的飞跃，这才是新时代作文教学的“诗和远方”
参考文献
[1] 李红云 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 [J]. 中国校外教育（上旬刊），2016（4）：26.
[2] 王香萍 . 谈如何提高小学语文作文教学效果 [J]. 中国校外教育，2017（21）：139.
关键词：小学语文;作文教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学一直都是小学语文教学的难点和重点，考验的是学生对语言的综合应用能力，但是学生的写作水平和作文意境通常都没有达到较高的水平，导致学生的语文综合素养发展受到影响。小学语文新课标指出要指导学生留心观察周围环境丰富见闻，重视学生独特感受，不断积累素材，确保写出的内容具体、真实和富有真情实感。要真正达到课标要求，提高学生的创作质量，教师需要对统编教材内容进行深入分析，在坚持教学创新的同时，发展学生的自主能力，提高学生核心素养。
一、多样化教学，拓展学生写作渠道
小学生理解能力较弱，单一的语文作文教学方式不仅无法提高学生写作水平，反而还会降低学生写作参与性，而多样化的作文教学则能改善这一现象，有效激发学生写作兴趣，为学生写作水平提升打好基础 。为此，小学语文教师在作文指导的时候，可以利用多样化教学手段来拓宽学生写作渠道，这能进一步优化语文作文指导课堂，让学生写作积极性与主动性得以提升。一方面，教师可以在作文指导过程中，借助于现代教学手段来改变传统的单一的作文教学模式，以动态图片、播放影片、真人作文朗诵等形式来让作文教学课堂因此而变得更加有趣，这样就能有效激发学生写作参与性。例如，教师在指导学生“写一种自然现象变化特点”的时候，即可在教学课堂上利用多媒体技术来为学生播放月食、日食等壮丽自然景观，让学生在视频观看中直观感受自然变化过程，这样才能有效强化学生感悟、拓展学生眼界，让学生在写作的时候真正有东西可写，从而有效优化语文作文教学。另一方面，教师还可以为学生构建出一个轻松且自由的学习氛围，毕竟良好的学习氛围对于学生而言也能够起到潜移默化的教学效果，所以教师在语文作文指导的时候，可以利用一些有效手段来为学生打造出一个轻松且自由的写作氛围。例如，教师在语文作文教学课堂上，可以借助于成语接龙、猜字谜等班级活动来营造出良好的班级氛围，之后再基于此来为学生布置一些作文话题，这样才能有效实现寓教于乐，让学生知识面得到有效拓展和提升。
二、观察体验生活，提高学生写作积累
小学生之所以写出来的文章無法令人满意，主要原因之一就是学生缺少生活阅历，所以在写作期间不知道从何下手。新课改要求教师在教学过程中联系学生实际生活，在作文指导创新期间走出课堂，引导学生观察生活中的点滴，通过观察与体验生活来有效提高学生写作积累，这样学生语言能力、写作能力才能真正得到有效提升。为此，教师在小学语文作文指导过程中，不仅要为学生传授教材上的知识，还需要提高学生观察日常生活的能力，毕竟观察才是写作的基础，学生只有学会观察生活才能积累到更多的写作素材。在语文写作过程中，教师可以引导学生从多角度、多层面来对生活现象进行观察，指导学生从中寻找规律，在生活观察中获得自己的领悟，之后再鼓励学生以语言表达出来，这样就能有效提高学生写作能力。例如，教师可以引导学生对生活中随处可见的事物进行观察与思考，一花一草均可作为写作积累，以“写景”主题的文章为例，教师可以在指导过程中带领学生观察课堂之外的花草树木、蓝天白云，这样学生就能在生活观察中感知到世界的色彩、景色的优美，从而有效提高文章感染力。
三、注重阅读，在读写结合中提高学生写作能力
语文教学活动在实施过程中，本就是立足于阅读文章而展开的一系列教学，所以阅读可谓是语文教学课堂十分重要的部分，教师在语文作文指导期间可以将阅读与写作有效结合在一起，让学生在读写结合中逐渐提高自身写作能力。阅读不仅是语文考试重点内容，同时也能够为学生提供知识背景、写作素材以及写作技巧，教师在语文阅读教学课堂上，可以立足于阅读文章来引导学生进行续写、改写与扩写，也可以立足于阅读文章来指导学生掌握一些合理的谋篇布局、修辞手法应用，这样学生就能在有效阅读中掌握更多的写作技巧，同时有效拓展学生视野，让学生对于阅读文本思想情感与中心主旨形成良好把握。除此之外，教师在语文阅读教学期间，还可以指导学生做好笔记，鼓励并且引导学生在课内外阅读活动中摘抄一些优美的句子和段落，这样学生就能积累更多的写作素材，从而进一步优化小学语文作文指导方法，促进学生写作能力得以提升。
四、组织读书活动看，锻炼学生的思维
尽管小学生思维敏捷，但缺乏对事物的完整认识，这也给学生写作带来了一定的困难。因此，为进一步强化学生思维，教师可以为学生组织读书活动，可从以下两个方面入手： 一是读书笔记。在日常的阅读中，教师可要求学生写读书笔记，将自己在阅读过程中的困惑、问题以及读书心得详细准确地记录下来。这一方面可以帮助学生进行知识积累，另一方面写读书笔记也是写作的过程，通过日常记录读书心得，学生可以养成写作的好习惯。二是分享交流会。教师可以每周或者每两周为学生组织一次分享交流会，让学生谈一谈自己近期阅读了哪本书，有什么样的心得体会。小学生的表现欲往往比较强，在读书分享交流会中，小学生比较渴望发表自己的观点和看法。学生通过读书活动可以锻炼自身的思维，还可以为写作奠定良好基础。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。每一篇优秀作文都是学生生活和学习的缩影，教师的有效指导是一种催化剂，可以为学生高效写作加足马力。丰富写作素材，积蓄写作情感，优化写作技巧，丰富人文精神，解读民俗风情，了解民间文化，游览风景名胜，融入生活实践，如此才能写出蕴涵文化底蕴的优秀作文。每一位语文老师都要探索写作教学方法与策略，帮助学生用文字表达心声，从“邯郸学步”到“语惊四座”，努力实现从被动完成习作到主动表达心声的飞跃，这才是新时代作文教学的“诗和远方”
参考文献
[1] 李红云 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 [J]. 中国校外教育（上旬刊），2016（4）：26.
[2] 王香萍 . 谈如何提高小学语文作文教学效果 [J]. 中国校外教育，2017（21）：139.