论文部分内容阅读
摘要：提升核心素养，落实立德树人根本任务是道德与法治课堂教学的必然要求。加强学生的道德与法治修养，需要全体教师共同努力。尤其是小学道德与法治教师，要加强学生社会主义公民素质教育，更需要与时俱进，改进课堂教学，努力生成有序、有趣、高效的课堂。本文主要基于核心素养下的小学道德与法治教学实践进行探讨，以供相关教育者参考。
关键词：核心素养;小学道德与法治;高效课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生品德养成以及人格形成的关键时期，所以教师在小学阶段需要进行合理的引导，通过道德与法治教学，可以让学生走上健康地成长之路。在当前的课堂上，教师需要转换教学思维，深入研究教学问题，让学生在学习道德与法治课程后能够不断提升自己的核心素养，实现全面发展。
一、积极引导学生参与生活实践
实践性是小学道德与法治课程的显著特性，学生学习也是知行统一的过程。学生的知行要依托于他们对生活的认识、体验和领悟，可以说，学生的生活经验是良好道德品质形成和社会能力发展的基础。教学中，教师要创设丰富多样的情境，积极引导学生参与社会实践，提升他们的生活经验和实践能力。
例如，教学“做聪明的消费者”这一单元内容时，教师可组织学生进行实地观察调查、课堂模拟购物、交流亲身购物生活经历等实践活动，引导学生学习必备的购物知识和技巧，培养学生独立购买简单物品，养成合理文明购物和勤俭节约好习惯。再比如，教学三年级上册“爸爸妈妈在我心中”一课时，可以让学生用自己喜欢的方式为父母写档案，引导学生用文字、图画、照片、实物等多种形式展示自己心中的父母形象，激发学生的爱父母之情。在此基础上，引导学生不但要有爱父母之心，更要有爱父母的行动和能力，如帮做家务，帮父母解忧，帮父母改掉不健康习惯……这样，充分激发学生生活经验，引导他们真正懂得爱父母，关键要坚持落实在日常的生活行动中。总之，教师要有效组织丰富多彩的教学活动，引导学生自主学习、独立思考，鼓励指导学生参与生活实践，提高教学实效性。
二、创设情境教学，培养学生的法律意识
教师应在进行道德与法治课程时创设情境教学，培养学生的法律意识。法律意识是现代公民必备的意识之一，也是教师能够运用现代教学理念促进学生核心素养培养的例证，可以更好地实现道德与法治课程教学的目标，明确道德与法治课程发展的方向。
例如，在讲解《主动拒绝烟酒与毒品》一课的时候，教师应当使学生明确不能够吸毒的法律意识，教师可以借助多媒体教学的方式来引入真实的教学案例和情境，在激发起学生情感共鸣的基础之上，带领学生更快地进入到课堂教学之中。首先，教師通过播放接触毒品之后受害人的案例，让学生参与到讨论之中：“毒品对我们有什么样的危害？”通过一些真实的图片和案例可以激发起学生的感觉器官，从而帮助学生更好地理解目标主题，学生也能够在真实的情境之中展开积极的讨论。其次，教师可以邀请学生进行分享，了解学生对于毒品的看法，引导学生对毒品树立正确的认识，有的学生说：“毒品不仅会危害自身，还会危害我们的家庭和社会。”这个时候教师再将对学生法律意识的培养引入到课堂之中，使学生明确了解我国禁止毒品的交易等法律条例，使学生认识到毒品问题的严肃性，利用法律来规范学生的行为。教师还可以举办法律知识竞赛，首先呈现给学生相关的法律条例，其次通过抢答的方式引导学生更好地了解法律。在这个过程当中，教师引入了真实的情境，开展了道德与法治教学，学生能够在真实的情境当中更好的学习法律，树立法律观念，同时也帮助学生了解了毒品的危害，拓展了学生的知识面。
三、有效运用信息技术育人方式
现代社会信息化迅猛发展，信息技术助力人们的学习、工作、生活，作用越来越显现。信息技术与学科教学高度融合，赋能教学提升也是学校教育发展的需要和方向。因此，在小学道德与法治教育教学中，有效运用信息技术，提高教学成效，是优化课堂教学的有效手段和方法。教师应根据教学目标、教材内容和学生年龄特点，制订相应地运用信息技术学习策略。
例如，教学五年级下册“红军不怕远征难”一节时，为了让学生深入了解举世闻名的长征，教师可以综合运用课件制作《工农红军长征路线图》，展示立体图、影视作品、历史图片、网络信息资源等各种有效方式方法，使学生真切理解长征的极端艰难困苦，进而感受并学习不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神，明确在新时代应该如何学习传承长征精神。丰富的信息资源和有效的信息技术运用是新时代教学共享、教学相长的有益补充，也是提升学生综合素养的重要途径。
四、回归教学本身，拓展素养培养的路径
教师应当在开展道德与法治教学时重视突出教育的本身功能，在拓展对学生核心思想培养路径的基础之上提高教学质量。回归教学本身要求教师从生活当中挖掘能够对学生进行道德与法治教育的教学素材和教学途径，从而丰富学生的学习生活，在给予学生多样化学习体验的基础之上促进学生核心素养的培养。
例如，在讲解《传统美德源远流长》这一课的时候，教师可以借助一些社区服务和养老中心来对学生进行实践教育，尊老爱幼、服务他人是中华民族的传统美德，如何使学生深入了解传统美德，包括其含义以及实践路径，是教师需要进一步思考的问题。而如何将这一美德贯穿到学生的行为实践之中，需要教师借助多样化的教学途径，以此给予学生丰富的体验，带动学生将美德内化于心、外化于外。在开展养老院服务活动时，学生与老人之间的沟通和交流也能够对学生道德品质的养成产生积极的影响，老人可以将自己年轻时候的故事，讲给学生听，学生也可以为老人进行活动表演，这样一个双向互动的过程更能够凸显教育的真实性，使学生从生活出发收获不一样的知识。为了保证活动的顺利开展，教师在这个过程当中要起到积极的引导作用，在活动设计和实践方面及时给予学生建议，并且帮助学生解决在活动的过程当中所遇到的问题。这样就能够通过完整的服务活动拓展道德与法治课程教学的途径，在给予学生丰富学习体验的基础上，带领学生了解良好道德品质的重要性。
结语
综上所述，在小学道德与法治课堂上，教师需要针对学生核心素养的培养进行全面的引导，让他们能够在成长过程中接触更多正能量的思想，自觉地抵制负能量，形成正确的人生观和价值观，实现身心健康地全面发展。
参考文献
[1]冯倩.道德与法治教学策略——核心素养导向下的教学实践[J].教育（周刊），2020（14）：38.
[2]刘国强.核心素养导向下的小学道德与法治课堂教学[J].中华少年，2019（26）：42.
关键词：核心素养;小学道德与法治;高效课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生品德养成以及人格形成的关键时期，所以教师在小学阶段需要进行合理的引导，通过道德与法治教学，可以让学生走上健康地成长之路。在当前的课堂上，教师需要转换教学思维，深入研究教学问题，让学生在学习道德与法治课程后能够不断提升自己的核心素养，实现全面发展。
一、积极引导学生参与生活实践
实践性是小学道德与法治课程的显著特性，学生学习也是知行统一的过程。学生的知行要依托于他们对生活的认识、体验和领悟，可以说，学生的生活经验是良好道德品质形成和社会能力发展的基础。教学中，教师要创设丰富多样的情境，积极引导学生参与社会实践，提升他们的生活经验和实践能力。
例如，教学“做聪明的消费者”这一单元内容时，教师可组织学生进行实地观察调查、课堂模拟购物、交流亲身购物生活经历等实践活动，引导学生学习必备的购物知识和技巧，培养学生独立购买简单物品，养成合理文明购物和勤俭节约好习惯。再比如，教学三年级上册“爸爸妈妈在我心中”一课时，可以让学生用自己喜欢的方式为父母写档案，引导学生用文字、图画、照片、实物等多种形式展示自己心中的父母形象，激发学生的爱父母之情。在此基础上，引导学生不但要有爱父母之心，更要有爱父母的行动和能力，如帮做家务，帮父母解忧，帮父母改掉不健康习惯……这样，充分激发学生生活经验，引导他们真正懂得爱父母，关键要坚持落实在日常的生活行动中。总之，教师要有效组织丰富多彩的教学活动，引导学生自主学习、独立思考，鼓励指导学生参与生活实践，提高教学实效性。
二、创设情境教学，培养学生的法律意识
教师应在进行道德与法治课程时创设情境教学，培养学生的法律意识。法律意识是现代公民必备的意识之一，也是教师能够运用现代教学理念促进学生核心素养培养的例证，可以更好地实现道德与法治课程教学的目标，明确道德与法治课程发展的方向。
例如，在讲解《主动拒绝烟酒与毒品》一课的时候，教师应当使学生明确不能够吸毒的法律意识，教师可以借助多媒体教学的方式来引入真实的教学案例和情境，在激发起学生情感共鸣的基础之上，带领学生更快地进入到课堂教学之中。首先，教師通过播放接触毒品之后受害人的案例，让学生参与到讨论之中：“毒品对我们有什么样的危害？”通过一些真实的图片和案例可以激发起学生的感觉器官，从而帮助学生更好地理解目标主题，学生也能够在真实的情境之中展开积极的讨论。其次，教师可以邀请学生进行分享，了解学生对于毒品的看法，引导学生对毒品树立正确的认识，有的学生说：“毒品不仅会危害自身，还会危害我们的家庭和社会。”这个时候教师再将对学生法律意识的培养引入到课堂之中，使学生明确了解我国禁止毒品的交易等法律条例，使学生认识到毒品问题的严肃性，利用法律来规范学生的行为。教师还可以举办法律知识竞赛，首先呈现给学生相关的法律条例，其次通过抢答的方式引导学生更好地了解法律。在这个过程当中，教师引入了真实的情境，开展了道德与法治教学，学生能够在真实的情境当中更好的学习法律，树立法律观念，同时也帮助学生了解了毒品的危害，拓展了学生的知识面。
三、有效运用信息技术育人方式
现代社会信息化迅猛发展，信息技术助力人们的学习、工作、生活，作用越来越显现。信息技术与学科教学高度融合，赋能教学提升也是学校教育发展的需要和方向。因此，在小学道德与法治教育教学中，有效运用信息技术，提高教学成效，是优化课堂教学的有效手段和方法。教师应根据教学目标、教材内容和学生年龄特点，制订相应地运用信息技术学习策略。
例如，教学五年级下册“红军不怕远征难”一节时，为了让学生深入了解举世闻名的长征，教师可以综合运用课件制作《工农红军长征路线图》，展示立体图、影视作品、历史图片、网络信息资源等各种有效方式方法，使学生真切理解长征的极端艰难困苦，进而感受并学习不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神，明确在新时代应该如何学习传承长征精神。丰富的信息资源和有效的信息技术运用是新时代教学共享、教学相长的有益补充，也是提升学生综合素养的重要途径。
四、回归教学本身，拓展素养培养的路径
教师应当在开展道德与法治教学时重视突出教育的本身功能，在拓展对学生核心思想培养路径的基础之上提高教学质量。回归教学本身要求教师从生活当中挖掘能够对学生进行道德与法治教育的教学素材和教学途径，从而丰富学生的学习生活，在给予学生多样化学习体验的基础之上促进学生核心素养的培养。
例如，在讲解《传统美德源远流长》这一课的时候，教师可以借助一些社区服务和养老中心来对学生进行实践教育，尊老爱幼、服务他人是中华民族的传统美德，如何使学生深入了解传统美德，包括其含义以及实践路径，是教师需要进一步思考的问题。而如何将这一美德贯穿到学生的行为实践之中，需要教师借助多样化的教学途径，以此给予学生丰富的体验，带动学生将美德内化于心、外化于外。在开展养老院服务活动时，学生与老人之间的沟通和交流也能够对学生道德品质的养成产生积极的影响，老人可以将自己年轻时候的故事，讲给学生听，学生也可以为老人进行活动表演，这样一个双向互动的过程更能够凸显教育的真实性，使学生从生活出发收获不一样的知识。为了保证活动的顺利开展，教师在这个过程当中要起到积极的引导作用，在活动设计和实践方面及时给予学生建议，并且帮助学生解决在活动的过程当中所遇到的问题。这样就能够通过完整的服务活动拓展道德与法治课程教学的途径，在给予学生丰富学习体验的基础上，带领学生了解良好道德品质的重要性。
结语
综上所述，在小学道德与法治课堂上，教师需要针对学生核心素养的培养进行全面的引导，让他们能够在成长过程中接触更多正能量的思想，自觉地抵制负能量，形成正确的人生观和价值观，实现身心健康地全面发展。
参考文献
[1]冯倩.道德与法治教学策略——核心素养导向下的教学实践[J].教育（周刊），2020（14）：38.
[2]刘国强.核心素养导向下的小学道德与法治课堂教学[J].中华少年，2019（26）：42.