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一、集体备课的形势和意义
本学年，学校在教学工作要点中提出：努力搞好教研活动，狠抓课堂教学质量，以搞好集体备课为突破口。
实际上，物理教师的集体备课是提高课堂教学效率，优化物理教师群体素质的重要途径。在新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。
1.采取集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。
2.集体备课能够提高物理教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过相互切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。
3.集体备课能够提高教师的科研水平。物理教师专业化教学能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。
4.集体备课能够提高物理教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧。
5.集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。
二、我们学校物理组是如何进行集体备课的
通过实践，我校在集体备课方面有自己独到的办法。
1.备理念——寻求最佳教学观念
教学理念的转变本来早已不是什么新鲜的话题，可是传统“满堂灌”教学模式似乎迟迟难以走下讲台。为什么？难道传统的教法依旧合理？真正发挥学生的主体作用实属空谈？其实不是这样。问题的关键在于旧的教学思想和模式在我们头脑中根深蒂固了，习惯了的东西你要改变它，总会有很大的难度。
我们进行集体备课的初衷，也正是要解决这个问题。首先备教学理念。集体学习先进的教学理念，统一思想，弄清教学中教师和学生正确的位置和关系，确定教学中“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生积极性的课堂教学主导思想。在实际中收到了显著的效果。应该说，经过这样几年的探索和努力后，我们物理组老师们用事实证明了自己教学思想的转变。而且深深体会到，这种教学思想的转变是不得不，而不是可有可无的。
2.备学生——寻求最佳学习方法
学生是我们的教学对象，在实际教学中，我们应该注意备学生。
我校是一所示范性高中，实际情况是：学生基础相对薄弱，学习良好习惯缺乏，学习态度不够端正，学习方法不够完善。存在的事实是：要么课堂上所讲内容学生无法真正理解和掌握，要么本来很简单的问题学生却出乎老师意料的一错再错。所以，在教学中，我们应充分认识到学生的实际水平和真实能力。
3.备教师——寻求最佳传授途径
教师，应该是课堂教学中的主角，但决不是简单的知识传授者。我们应确定充分肯定教师在教学中的主导作用。对于学生的学习，该放手时必须要放手，能交给学生独立完成的就让学生自己去完成，做教师的不能包办，不能硬灌。对于讲授知识，我们抛弃了原来大块大块黑板板书的做法，代之以学生“学纲”，把课堂上要讲的基本概念和基本理论印发给学生。
备老师的结果，使我们认清了自我，知道了自己作为教师，到底该如何去进行自己的教学。在实际教学中，尽可能减少无效或低效的劳动，切实提高了教学效率。
4.备教学——寻求最佳教学环节
教学环节和教学过程是集体备课中的核心内容。我们通过集体备课，认真落实教学中的各个环节。备教法，我们在物理课堂中主要实施的是“教学导纲”。备学法，重点落实学生学纲，统一学生学纲，借助“学纲”，引导学生在老师帮助下独立达到预定目标。备练习，精编例题及习题，使学生分层次巩固所学知识。
在实际中，我们通过集体备课，努力使各个教学环节，都围绕着教师为主导、学生为主体的最大可能调动学生学习积极性的教学思想和理念。
通过我们集体备课，集思广益和统一交流，我校物理科教学形成了自己特色：有各年级统一完备的电子教案，有各年级统一完备的学生学纲，更重要的是，有了全组人统一的先进教学理念和物理课堂教学模式。
现在的“学生学纲”，以每课时做一单元，已成为教学时教师和学生必备的教学辅助手段之一了。它的主体是：学习提纲，除此之外还有：学习目标和随堂练习。
在不断的实践中，我们觉得使用“学生学纲”有如下几方面的好处：第一，旨在“引导”。借助它，可使学生明确本课时自己需要掌握的知识；使学生自己知道如何通过阅读教材、如何通过做实验去达到目标。第二，节约了课堂时间。借助它，既减少了老师繁杂的板书，也省去了学生大量的记笔记的时间，提高了课堂效率。第三，使学生有一个现成的复习材料，便于巩固复习。借助它，便于学生在复习时理清思路，抓住重点，容易做到使知识系统化、条理化。
总之，“学纲”的应用，我们认为不仅是课堂教学手段上的一个更新，同时它也体现出了我们现在倡导的新教学思想和观念。是我们物理组集体备课的结晶。
三、对集体备课的若干感受 1.集体备课应落到实处，应切合学校及学生实际，针对现存问题，思考解决问题。
2.集体备课应确定本学科整体的备课策略及备课原则，做到有思想统率。
3.集体备课应强调分工合作，加强交流，充分发挥集体力量和智慧。
发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。
1.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3.把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。
4.农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小和村办联中），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
5.我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。
由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。
二、解决现实问题的对策
1.加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。
学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。
2.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
３.加强监督职能：（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光。”（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。（3）学校体育工作列入督导检查重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。
4.体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
5.加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。（4）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
本学年，学校在教学工作要点中提出：努力搞好教研活动，狠抓课堂教学质量，以搞好集体备课为突破口。
实际上，物理教师的集体备课是提高课堂教学效率，优化物理教师群体素质的重要途径。在新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。
1.采取集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。
2.集体备课能够提高物理教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过相互切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。
3.集体备课能够提高教师的科研水平。物理教师专业化教学能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。
4.集体备课能够提高物理教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧。
5.集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。
二、我们学校物理组是如何进行集体备课的
通过实践，我校在集体备课方面有自己独到的办法。
1.备理念——寻求最佳教学观念
教学理念的转变本来早已不是什么新鲜的话题，可是传统“满堂灌”教学模式似乎迟迟难以走下讲台。为什么？难道传统的教法依旧合理？真正发挥学生的主体作用实属空谈？其实不是这样。问题的关键在于旧的教学思想和模式在我们头脑中根深蒂固了，习惯了的东西你要改变它，总会有很大的难度。
我们进行集体备课的初衷，也正是要解决这个问题。首先备教学理念。集体学习先进的教学理念，统一思想，弄清教学中教师和学生正确的位置和关系，确定教学中“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生积极性的课堂教学主导思想。在实际中收到了显著的效果。应该说，经过这样几年的探索和努力后，我们物理组老师们用事实证明了自己教学思想的转变。而且深深体会到，这种教学思想的转变是不得不，而不是可有可无的。
2.备学生——寻求最佳学习方法
学生是我们的教学对象，在实际教学中，我们应该注意备学生。
我校是一所示范性高中，实际情况是：学生基础相对薄弱，学习良好习惯缺乏，学习态度不够端正，学习方法不够完善。存在的事实是：要么课堂上所讲内容学生无法真正理解和掌握，要么本来很简单的问题学生却出乎老师意料的一错再错。所以，在教学中，我们应充分认识到学生的实际水平和真实能力。
3.备教师——寻求最佳传授途径
教师，应该是课堂教学中的主角，但决不是简单的知识传授者。我们应确定充分肯定教师在教学中的主导作用。对于学生的学习，该放手时必须要放手，能交给学生独立完成的就让学生自己去完成，做教师的不能包办，不能硬灌。对于讲授知识，我们抛弃了原来大块大块黑板板书的做法，代之以学生“学纲”，把课堂上要讲的基本概念和基本理论印发给学生。
备老师的结果，使我们认清了自我，知道了自己作为教师，到底该如何去进行自己的教学。在实际教学中，尽可能减少无效或低效的劳动，切实提高了教学效率。
4.备教学——寻求最佳教学环节
教学环节和教学过程是集体备课中的核心内容。我们通过集体备课，认真落实教学中的各个环节。备教法，我们在物理课堂中主要实施的是“教学导纲”。备学法，重点落实学生学纲，统一学生学纲，借助“学纲”，引导学生在老师帮助下独立达到预定目标。备练习，精编例题及习题，使学生分层次巩固所学知识。
在实际中，我们通过集体备课，努力使各个教学环节，都围绕着教师为主导、学生为主体的最大可能调动学生学习积极性的教学思想和理念。
通过我们集体备课，集思广益和统一交流，我校物理科教学形成了自己特色：有各年级统一完备的电子教案，有各年级统一完备的学生学纲，更重要的是，有了全组人统一的先进教学理念和物理课堂教学模式。
现在的“学生学纲”，以每课时做一单元，已成为教学时教师和学生必备的教学辅助手段之一了。它的主体是：学习提纲，除此之外还有：学习目标和随堂练习。
在不断的实践中，我们觉得使用“学生学纲”有如下几方面的好处：第一，旨在“引导”。借助它，可使学生明确本课时自己需要掌握的知识；使学生自己知道如何通过阅读教材、如何通过做实验去达到目标。第二，节约了课堂时间。借助它，既减少了老师繁杂的板书，也省去了学生大量的记笔记的时间，提高了课堂效率。第三，使学生有一个现成的复习材料，便于巩固复习。借助它，便于学生在复习时理清思路，抓住重点，容易做到使知识系统化、条理化。
总之，“学纲”的应用，我们认为不仅是课堂教学手段上的一个更新，同时它也体现出了我们现在倡导的新教学思想和观念。是我们物理组集体备课的结晶。
三、对集体备课的若干感受 1.集体备课应落到实处，应切合学校及学生实际，针对现存问题，思考解决问题。
2.集体备课应确定本学科整体的备课策略及备课原则，做到有思想统率。
3.集体备课应强调分工合作，加强交流，充分发挥集体力量和智慧。
发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。
1.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3.把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。
4.农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小和村办联中），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
5.我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。
由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。
二、解决现实问题的对策
1.加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。
学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。
2.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
３.加强监督职能：（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光。”（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。（3）学校体育工作列入督导检查重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。
4.体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
5.加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。（4）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。