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[摘要]论文分析了当前初中语文教学的现状，并从阅读习惯、真情共振、能力培养、解题态度等角度探析了提高现代文阅读能力的方法与技巧。
[关键词]现代文；阅读鉴赏能力；方法
从初中语文教学现状来看，现代文的教学并没有被放在一个很重要的位置，究其原因，首先是教师认为现代文阅读试题大都游离于课本之外、教考脱节；其次是教师教学中不是把一篇美文割裂得支离破碎，就是深陷文本中而不能自拔。与其如此，不如少讲现代文，或照搬教学参考书原封不动地讲给学生。自然就出现如下症状：
一是学生认识上存在着认为现代文阅读没什么文字障碍，能看懂，阅读时自然就是走马观花，粗枝大叶，知道个大概就认为学好了现代文的错误观点；二是考试时，反映出学生语感差，篇章和各种写作技巧方法分析力差，文学赏析能力差，自然最终是解题能力差。因此，笔者从多年的教学经验、教训中认为：在现代文教学和训练中，应从以下几个方面来提高初中学生现代文的阅读鉴赏能力。
一、现代文阅读应培养学生的阅读习惯
阅读理解的过程是学生情绪发挥的过程。在现代文阅读习惯的培养过程中，要注意对学生的情绪的把握，学生通常带有一定的主观性，这种主观性对课文的理解起着关键的作用。若课堂气氛轻松愉快，就可使学生心旷神怡，心情舒松地投入其中。反之，就会使学生产生心理压力。在教学过程中，教师的情绪也不可避免会影响学生的心理状态，所以教师应善于调控，尽量使课堂气氛轻松、愉快，不要给学生施加过大的压力。总之，只有在一个好的环境和气氛下，才能让学生养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力自然会得到潜移默化的提高，文学鉴赏水平自然也会随之提高。
1、纵观全篇把握主旨的习惯。
一篇文章是一个有机整体，阅读时要具备着眼全篇的眼光和整体把握的意识，这样才能起到事半功倍的效果。如何把握文章的主旨呢？首先要理清文章内部的相互关系，高屋建瓴，从宏观上驾驭文章，领会文章的主旨内涵；其次要知人论事，看文章作者，写作时间，文后诠释，作者的情感倾向，观点态度来理解领悟文章的主旨。
2、 既能深入文本又能跳出文本的思维习惯。
文以载道，文以言情，不管写什么样的文章均要有明确的目的，同时好的文章也是作者调动各方面创作能力与技巧，按自己的意愿而写成的。在阅读中首先要通过作者在文中传达的情感以及表达出来的思想来把握作者的写作意图，从而领会文章的主要宗旨。其次又要在深入理解其选择这些材料，运用这样手法技巧时，跳出来思考，选其它材料，用其它手法，其表达效果又会怎样呢？其实我们通过课内教学阅读训练，考试中通过联想以前类似的篇章，就能达到举一反三的目的。
深入文章的目的并非是就文章解读文章，其目的是跳出章本身，站在更高的角度全面理解文章，领会文章的写作目的。
3、培养带着问题阅读求解的思考习惯。
这样的习惯的养成有利于在考试中顺畅准确地解题。可能在该阅读过程速度较慢，但却为将来迅速快捷解题作好了最充分的准备。阅读中要多问几个为什么，不论是写作手法技巧，还是文句篇章的理解，都应围绕作者可能的创作意图去思考，力求能得到较准确的解答。
二、现代文阅读中需要读者与作者的感情产生共振
文章特别是文学类的散文、小说等是作者灵魂，是作者心血的结晶，真要读懂，就需要读者用心去体悟，甚至进入作者的情感深处，进而与作者在字里行间传达出的感情相共鸣，相振荡，把作者所抒之情，所传达之感就领悟透彻了。
在阅读中，我们要有意识地勾画出文段中传达作者情感态度及其变化的词句，进而理清其线索，总体而全面地把握文章的感情基调和作者所抒之情。要达到与作者感情相共鸣，并非一件易事，但我们可从以下两方面着手训练。
1、培养悲天悯人的大度情怀。
真善美是文学欣赏者应具备的情愫及品德修养。平常就要敢于说真话，抒真情；赞扬美而善之事，行善而美之事，培养自己一颗善恶分明的道德良心。如果你平常都辨别不出善恶、美丑、真假；如果你平常都只是用一种狭隘自私的心理认识去看待周围的人和事，你怎么能拥有善意，你又怎么能疾恶如仇，你又怎么能欣赏到美呢？因此，我们应在平常的阅读中，要怀有一个颗悲天悯人之心去感受，只有这样“多愁善感”，你才能真正领悟作者蕴藏在字里行间的真性情。
2、梳理积累并体会相关感情表达的词句。
文以抒情，要抒情不可能用直白喊口号的苍白无力形式，而是借助相关的词、短语、句子，甚至写作手法技巧来传达；那么就需要在教和学中，不仅教师讲透点明，还须学生入情入景真正体会到位，并进行归类整理，达到条分缕析的程度，在课外阅读中还得好好体会，达到真正理解和运用的目的。
例如表达喜悦高兴的情感，可以是“满心欢喜”、“露出了微笑”、“感到惬意”，也可运用修辞格“像六月暑天喝了冰水一样”等等，当然这很简单，但不可不作梳理积累。如能这样，在阅读考试中自然也能领悟作者的感情倾向了。
三、提高现代文阅读应培养的能力
1、培养综合分析理解文章篇章结构的能力。
前面说一篇文章是一个有机整体，不论从内容还是形式上来看，它都是一个完美的结合，特别是一篇美文，其结构布局，写作技巧的运用都是非常精当而考究的。了解了作者的谋篇布局，就好比看到一座大厦的骨架，也就窥视了全貌，对下一步整体把握文章及其主旨是非常重要的。
在平常的教学中，要引导学生在文段中勾出相关代词、连词，这种起承代指的词，同时找出中心句和过渡句。这样在把握层次结构时就显得容易而快捷。
2、 具备评价各种写作技巧方法表达效果的能力。
文章，特别是文学作品，除了题材的选取，观点的时代意义外，在具体表达中，还须借助相应的写作手法及表达技巧，以便能更艺术地传达作者的观点情感。
在教学中，教师除了分条讲透，学生结合具体文本理解透彻外，仍需注意归纳整理，能在阅读中与作文中领悟和运用，例如借景抒情，融情于景，情景交融这三种写作技巧。其实从表达的角度来看，前者是情与景分开的，不套在一句中；而融情于景，偏重在景语就饱含作者感情，一般不出现较强抒情的词语；而后者在表达中是交织进行的，即一句情语，一句景语，二者互相交织。
3、培养初步赏析文学艺术美的能力。
文学艺术其实是美学艺术的一种，它的美在于通过读者的阅读，在思想观点及情感上与作者产生共鸣，从而获得美的体验与感受。所谓“吾心戚戚焉”正是这个道理。所谓文学的艺术美，主要包括语言的音乐（音韵）美、节奏美、色彩美，所勾勒的画面（意境）的绘画美，还有谋篇布局的美等等。
参考文献
[1] 刘建平.现代文阅读原来可以更美的[J].快乐阅读：经典教学；
[2] 王万成.新课标下农村初中阅读教学的困惑与反思[J].中学教学参考；
[3] 柳玉生.浅谈初中阅读教学的策略[J].阅读与鉴赏：中旬
[关键词]现代文；阅读鉴赏能力；方法
从初中语文教学现状来看，现代文的教学并没有被放在一个很重要的位置，究其原因，首先是教师认为现代文阅读试题大都游离于课本之外、教考脱节；其次是教师教学中不是把一篇美文割裂得支离破碎，就是深陷文本中而不能自拔。与其如此，不如少讲现代文，或照搬教学参考书原封不动地讲给学生。自然就出现如下症状：
一是学生认识上存在着认为现代文阅读没什么文字障碍，能看懂，阅读时自然就是走马观花，粗枝大叶，知道个大概就认为学好了现代文的错误观点；二是考试时，反映出学生语感差，篇章和各种写作技巧方法分析力差，文学赏析能力差，自然最终是解题能力差。因此，笔者从多年的教学经验、教训中认为：在现代文教学和训练中，应从以下几个方面来提高初中学生现代文的阅读鉴赏能力。
一、现代文阅读应培养学生的阅读习惯
阅读理解的过程是学生情绪发挥的过程。在现代文阅读习惯的培养过程中，要注意对学生的情绪的把握，学生通常带有一定的主观性，这种主观性对课文的理解起着关键的作用。若课堂气氛轻松愉快，就可使学生心旷神怡，心情舒松地投入其中。反之，就会使学生产生心理压力。在教学过程中，教师的情绪也不可避免会影响学生的心理状态，所以教师应善于调控，尽量使课堂气氛轻松、愉快，不要给学生施加过大的压力。总之，只有在一个好的环境和气氛下，才能让学生养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力自然会得到潜移默化的提高，文学鉴赏水平自然也会随之提高。
1、纵观全篇把握主旨的习惯。
一篇文章是一个有机整体，阅读时要具备着眼全篇的眼光和整体把握的意识，这样才能起到事半功倍的效果。如何把握文章的主旨呢？首先要理清文章内部的相互关系，高屋建瓴，从宏观上驾驭文章，领会文章的主旨内涵；其次要知人论事，看文章作者，写作时间，文后诠释，作者的情感倾向，观点态度来理解领悟文章的主旨。
2、 既能深入文本又能跳出文本的思维习惯。
文以载道，文以言情，不管写什么样的文章均要有明确的目的，同时好的文章也是作者调动各方面创作能力与技巧，按自己的意愿而写成的。在阅读中首先要通过作者在文中传达的情感以及表达出来的思想来把握作者的写作意图，从而领会文章的主要宗旨。其次又要在深入理解其选择这些材料，运用这样手法技巧时，跳出来思考，选其它材料，用其它手法，其表达效果又会怎样呢？其实我们通过课内教学阅读训练，考试中通过联想以前类似的篇章，就能达到举一反三的目的。
深入文章的目的并非是就文章解读文章，其目的是跳出章本身，站在更高的角度全面理解文章，领会文章的写作目的。
3、培养带着问题阅读求解的思考习惯。
这样的习惯的养成有利于在考试中顺畅准确地解题。可能在该阅读过程速度较慢，但却为将来迅速快捷解题作好了最充分的准备。阅读中要多问几个为什么，不论是写作手法技巧，还是文句篇章的理解，都应围绕作者可能的创作意图去思考，力求能得到较准确的解答。
二、现代文阅读中需要读者与作者的感情产生共振
文章特别是文学类的散文、小说等是作者灵魂，是作者心血的结晶，真要读懂，就需要读者用心去体悟，甚至进入作者的情感深处，进而与作者在字里行间传达出的感情相共鸣，相振荡，把作者所抒之情，所传达之感就领悟透彻了。
在阅读中，我们要有意识地勾画出文段中传达作者情感态度及其变化的词句，进而理清其线索，总体而全面地把握文章的感情基调和作者所抒之情。要达到与作者感情相共鸣，并非一件易事，但我们可从以下两方面着手训练。
1、培养悲天悯人的大度情怀。
真善美是文学欣赏者应具备的情愫及品德修养。平常就要敢于说真话，抒真情；赞扬美而善之事，行善而美之事，培养自己一颗善恶分明的道德良心。如果你平常都辨别不出善恶、美丑、真假；如果你平常都只是用一种狭隘自私的心理认识去看待周围的人和事，你怎么能拥有善意，你又怎么能疾恶如仇，你又怎么能欣赏到美呢？因此，我们应在平常的阅读中，要怀有一个颗悲天悯人之心去感受，只有这样“多愁善感”，你才能真正领悟作者蕴藏在字里行间的真性情。
2、梳理积累并体会相关感情表达的词句。
文以抒情，要抒情不可能用直白喊口号的苍白无力形式，而是借助相关的词、短语、句子，甚至写作手法技巧来传达；那么就需要在教和学中，不仅教师讲透点明，还须学生入情入景真正体会到位，并进行归类整理，达到条分缕析的程度，在课外阅读中还得好好体会，达到真正理解和运用的目的。
例如表达喜悦高兴的情感，可以是“满心欢喜”、“露出了微笑”、“感到惬意”，也可运用修辞格“像六月暑天喝了冰水一样”等等，当然这很简单，但不可不作梳理积累。如能这样，在阅读考试中自然也能领悟作者的感情倾向了。
三、提高现代文阅读应培养的能力
1、培养综合分析理解文章篇章结构的能力。
前面说一篇文章是一个有机整体，不论从内容还是形式上来看，它都是一个完美的结合，特别是一篇美文，其结构布局，写作技巧的运用都是非常精当而考究的。了解了作者的谋篇布局，就好比看到一座大厦的骨架，也就窥视了全貌，对下一步整体把握文章及其主旨是非常重要的。
在平常的教学中，要引导学生在文段中勾出相关代词、连词，这种起承代指的词，同时找出中心句和过渡句。这样在把握层次结构时就显得容易而快捷。
2、 具备评价各种写作技巧方法表达效果的能力。
文章，特别是文学作品，除了题材的选取，观点的时代意义外，在具体表达中，还须借助相应的写作手法及表达技巧，以便能更艺术地传达作者的观点情感。
在教学中，教师除了分条讲透，学生结合具体文本理解透彻外，仍需注意归纳整理，能在阅读中与作文中领悟和运用，例如借景抒情，融情于景，情景交融这三种写作技巧。其实从表达的角度来看，前者是情与景分开的，不套在一句中；而融情于景，偏重在景语就饱含作者感情，一般不出现较强抒情的词语；而后者在表达中是交织进行的，即一句情语，一句景语，二者互相交织。
3、培养初步赏析文学艺术美的能力。
文学艺术其实是美学艺术的一种，它的美在于通过读者的阅读，在思想观点及情感上与作者产生共鸣，从而获得美的体验与感受。所谓“吾心戚戚焉”正是这个道理。所谓文学的艺术美，主要包括语言的音乐（音韵）美、节奏美、色彩美，所勾勒的画面（意境）的绘画美，还有谋篇布局的美等等。
参考文献
[1] 刘建平.现代文阅读原来可以更美的[J].快乐阅读：经典教学；
[2] 王万成.新课标下农村初中阅读教学的困惑与反思[J].中学教学参考；
[3] 柳玉生.浅谈初中阅读教学的策略[J].阅读与鉴赏：中旬