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语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念。农村中学的学生，由于学校教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一等原因，学生的语文素养普遍不高，表现在语文基本功差、知识面狭窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力等多方面，不利于学生的可持续发展。课程改革把重视学生的文本阅读摆在了非常重要的位置。课外阅读是对学生学习的一种有效补充，也是阅读能力训练必不可少的组成部分，它是课堂教学的继续与扩展，对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义。课外阅读必须纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
一、落实“双基”教学
农村中学由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。语文教师要落实语文“双基”教学，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。
二、内外紧密结合，拓宽学习渠道
对语文学科的学习来说，单凭一本教科书、一篇课文远不能满足学生发展的需要，语文教材已经不是学生惟一的学习资料。教师应以课文为依托，课前、课后让学生有意识、有目标地去搜集大量与文本相关的资料，架起课内外阅读的桥梁，使学生在阅读中与高尚交流，与情感共鸣。
三、树立“大语文”学习观
叶圣陶先生最早倡导“大语文”教育观，他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。这也是培养农村高中生语文素养的必经之路。语文教师首先要树立“大语文”教学观，进而指导学生开展“大语文”学习。
1、要引导学生阅读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社会中学语文等。让学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活，让学生感受到生活中处处皆语文。
2、要改变教师“单打独唱”的教学方式，转变为师生互动、生生互动的多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情，改变“教师讲————学生学”的单一学习模式，把课堂变成学生展示自我，张扬个性的大舞台。
3、要改变单一的用分数论高低的单一评价模式，语文学习材料的广泛性、学习方式的多样性、学习过程的多彩性，必然会给学生带来多方面的学习收获，只有采取多元评价的手段，才能全面提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。
四、营造书香集体，滋润学生心灵
“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人们的成长是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，引导学生人人都参与阅读。在班级中大力营造阅读氛围，注意有关的环境建设。有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读，提高学生的品位和素质。
1、成立班级图书馆。首先我为班级捐献了几本课外读物，当学生有了自己的一些藏书后，我鼓励学生积极献出自己喜欢的书籍，成立“图书馆”。很快班级图书馆就办成了，为了扩大影响，我让班级图书馆在班级之间交流，达到互动交流，相互学习的目的。
2、开展各种活动。在平时的教学中，我注意要求学生阅读课外读物，布置学生去买自己喜欢的书，再诱导他们读读书中的章节，走进整本书中。为了让书籍充溢学生的心灵，我还定期不定期地举办读书交流会，或朗诵、话剧表演、读书笔记、读书心得交流等，营造班级读书氛围，努力提高读书效率。
3、恰当运用现代传媒。现代传媒的发展，虽然丰富了学生的视听，但是也带来了许多负面影响。有很多初中学生沉迷于快餐文化中，如韩剧、口袋书、超级动画等，大多被牵着鼻子走了一程又一程，甚至有得初中学生沉湎于网络游戏而不可自拔，甚至走上邪路。为了让现代传媒成为学生的良师益友，我向学生推荐了中央电视台和地方电视台的一些好栏目，如 “百家讲坛”、 “走近科学”等。向学生介绍“百度国学”“新浪读书”“搜狐读书”“腾讯读书”“读者”等著名网站。当他们去读网络上的文本，读到那些感人至深的文本时，他们的灵魂受到荡涤，他们的心中腾起一股浩然正气。
五、开展语文研究性学习
语文研究性学习是新课标的重要内容，对培养学生的创造思维能力、动手实践能力和综合运用多学科知识的能力；培养学生的交际、表达能力以及团队合作精神，促进学生主体性的发展，都具有重要作用，也是提升学生语文素养不可或缺的重要内容。
农村语文教师要充分认识到开展语文研究性学习，是我国基础教育在新世纪面对知识经济挑战的必然选择，研究性学习开展好了，不仅不会影响高考，而且对语文教学有积极的推动作用。同时，要克服应试教育、办学条件、师资水平等种种因素的制约积极引导学生挖掘有价值的研究课题。
其实，语文研究性学习的课题就在我们身边，教材、社会热点、“三农”问题、多学科的渗透都有取之不尽用之不竭的资源。只要语文教师循序渐进、科学指导，让学生获得探究过程的愉悦，激发出学生创造的欲望，就能达到学以致用、一箭双雕的功效。
总之，课外阅读能开拓学生的视野，培养人文素养。语文教师要积极探索中学生课外阅读的有效途径，让课外阅读在孩子们心中扎根，要促使更多孩子通过阅读去丰富、扩张自己的精神生命，使之成为其终身相伴的良师益友，在快乐的阅读中品味语文、品味人生。
一、落实“双基”教学
农村中学由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。语文教师要落实语文“双基”教学，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。
二、内外紧密结合，拓宽学习渠道
对语文学科的学习来说，单凭一本教科书、一篇课文远不能满足学生发展的需要，语文教材已经不是学生惟一的学习资料。教师应以课文为依托，课前、课后让学生有意识、有目标地去搜集大量与文本相关的资料，架起课内外阅读的桥梁，使学生在阅读中与高尚交流，与情感共鸣。
三、树立“大语文”学习观
叶圣陶先生最早倡导“大语文”教育观，他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。这也是培养农村高中生语文素养的必经之路。语文教师首先要树立“大语文”教学观，进而指导学生开展“大语文”学习。
1、要引导学生阅读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社会中学语文等。让学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活，让学生感受到生活中处处皆语文。
2、要改变教师“单打独唱”的教学方式，转变为师生互动、生生互动的多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情，改变“教师讲————学生学”的单一学习模式，把课堂变成学生展示自我，张扬个性的大舞台。
3、要改变单一的用分数论高低的单一评价模式，语文学习材料的广泛性、学习方式的多样性、学习过程的多彩性，必然会给学生带来多方面的学习收获，只有采取多元评价的手段，才能全面提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。
四、营造书香集体，滋润学生心灵
“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人们的成长是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，引导学生人人都参与阅读。在班级中大力营造阅读氛围，注意有关的环境建设。有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读，提高学生的品位和素质。
1、成立班级图书馆。首先我为班级捐献了几本课外读物，当学生有了自己的一些藏书后，我鼓励学生积极献出自己喜欢的书籍，成立“图书馆”。很快班级图书馆就办成了，为了扩大影响，我让班级图书馆在班级之间交流，达到互动交流，相互学习的目的。
2、开展各种活动。在平时的教学中，我注意要求学生阅读课外读物，布置学生去买自己喜欢的书，再诱导他们读读书中的章节，走进整本书中。为了让书籍充溢学生的心灵，我还定期不定期地举办读书交流会，或朗诵、话剧表演、读书笔记、读书心得交流等，营造班级读书氛围，努力提高读书效率。
3、恰当运用现代传媒。现代传媒的发展，虽然丰富了学生的视听，但是也带来了许多负面影响。有很多初中学生沉迷于快餐文化中，如韩剧、口袋书、超级动画等，大多被牵着鼻子走了一程又一程，甚至有得初中学生沉湎于网络游戏而不可自拔，甚至走上邪路。为了让现代传媒成为学生的良师益友，我向学生推荐了中央电视台和地方电视台的一些好栏目，如 “百家讲坛”、 “走近科学”等。向学生介绍“百度国学”“新浪读书”“搜狐读书”“腾讯读书”“读者”等著名网站。当他们去读网络上的文本，读到那些感人至深的文本时，他们的灵魂受到荡涤，他们的心中腾起一股浩然正气。
五、开展语文研究性学习
语文研究性学习是新课标的重要内容，对培养学生的创造思维能力、动手实践能力和综合运用多学科知识的能力；培养学生的交际、表达能力以及团队合作精神，促进学生主体性的发展，都具有重要作用，也是提升学生语文素养不可或缺的重要内容。
农村语文教师要充分认识到开展语文研究性学习，是我国基础教育在新世纪面对知识经济挑战的必然选择，研究性学习开展好了，不仅不会影响高考，而且对语文教学有积极的推动作用。同时，要克服应试教育、办学条件、师资水平等种种因素的制约积极引导学生挖掘有价值的研究课题。
其实，语文研究性学习的课题就在我们身边，教材、社会热点、“三农”问题、多学科的渗透都有取之不尽用之不竭的资源。只要语文教师循序渐进、科学指导，让学生获得探究过程的愉悦，激发出学生创造的欲望，就能达到学以致用、一箭双雕的功效。
总之，课外阅读能开拓学生的视野，培养人文素养。语文教师要积极探索中学生课外阅读的有效途径，让课外阅读在孩子们心中扎根，要促使更多孩子通过阅读去丰富、扩张自己的精神生命，使之成为其终身相伴的良师益友，在快乐的阅读中品味语文、品味人生。