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《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促進德、智、体、美的和谐发展。”我结合自己的专业及特长，将小学语文教学与美育有效整合。把美育融入到教学活动中来，注重推进学生的感性体验和理性认识的结合，发挥美育在小学语文教学中不可或缺的催化剂作用，我从如下方面着手：
一、前期准备
根据儿童心理学，小学生喜欢生动活泼的课堂氛围，适龄的玩教具可以激发他们学习兴趣。所以我课前认真备课，设计制作适合本课的教具学具，下载有实用价值的视频动画等调动学生学习语文的积极性。教授《回声》时，我给学生戴上青蛙的头饰，把字卡做成害虫的形状，让学生上台选字卡读生字，即小青蛙捉害虫。通过多媒体动画辅助教学，让学生直观地看到荡水纹的实验联想回声的原理，组织学生小组讨论，学生轻松明白了回声的道理。《假如》这篇课文是一首诗歌，以马良的神笔为主线，所以我课前就要准备好《神笔马良》的动画片，制作毛笔字卡、词卡等，调动学生的积极性。创设新颖的情境，有趣的导入能渲染良好的课堂氛围，调动学生们参与教学活动的积极性。
二、小组合作
1.识字
我抓住学生年龄特点及喜好，他们喜欢玩拼图游戏，于是我创新识字方法，做了一些笔顺卡片，放在不同的袋子里，让小组长抽取一袋未知汉字的笔画，然后小组合作拼字，拼字游戏激发孩子们的兴趣同时也加深记忆。
2.写字
我们每节课都要学写生字，我思索能不能让学生自主交流学习生字，于是想到画思维导图的方式，无限发散学生思维。例如，上《假如》这课时，要学习“哭、场”这两个字，我采用小组合作画思维图的方式，可以讨论很多你由这个字想到的拼音、部首、组词、怎样记住的，如口+口+犬=哭，或者画一双眼睛，眼角一滴眼泪正好是下面“犬”字的一点，也表示哭的表情，图案要与字形相近，学生喜欢用绘画的方式，便于识记。
3.绘画与想象写话的结合
我在上《假如》这篇课文时，问：“如果你有一枝马良的神笔，你想为谁画什么？”我提供了一些素材给孩子，让他们上台抽取绘画对象，然后小组合作共同为这个需要帮助的对象画一些事物，最后小组上台汇报，按照课文的形式仿说续编。这不但与美学结合，还从德育上激发了学生关爱之心，只有真心想到要帮助他做什么，才能我手写我心，最后写出的诗都有真情实感。
《画风》这课让学生动脑筋想想如果让你画风，你会怎样表现？小学生的想象力很丰富，他们画了各种事物的形态来表现风，画完再续写课文，图文并茂地感悟语文的美。
讲授《富饶的西沙群岛》时，我将语文教学与美育进行有效整合。我给了充足的时间让学生小组合作，分组研究西沙群岛的一部分，如海底、海滩、海岛，每组要给研究对象绘画添加一些事物，如海底里还可能有什么？先画图再用课文中的句式和修辞说一说你画的内容。不但发散了学生思维，还锻炼了口语表达能力，最终唤起他们保护环境，热爱祖国大好河山之情，无形中也渗透了德育教育。
三、板书设计
在板书设计上，我也采用了语文教学与美学的结合，简笔画和粉笔字都是教师的基本功，加入了简单的绘画形式，更便于学生理解与记忆。
美学中简笔画艺术激发了我们多彩的课堂。我在教授一年级下册《识字8》时，颇有收获。这篇文章由五组谚语构成，我精心钻研教材，发现本课用简笔画的形式比用PPT效果好。于是我采取了简笔画的形式板书了五组图片，帮助学生理解记忆并练习当堂背诵，效果很好。我是即兴绘画，讲解到哪句谚语就随手绘出图意，并且根据即兴绘图拓展知识，例如，画第一幅“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”时，就随机拓展了比喻句，通过形象的绘图引导学生说出“弯弯的月亮像小船。”“圆圆的月亮像个大玉盘。”等，五组谚语配图讲解后，同学或师生之间随意抽哪幅图要求对方背诵相应的谚语或者说出谚语让学生猜对应的哪幅图来加深记忆并检测，学生积极性极高，都很想尝试即兴背诵。
四、作业设计
为了丰富小学生的文化生活，我将作业布置得丰富多彩：阅读小报，创编诗歌、读书单、思维导图、手抄报等，这样既提升了学生学习语文的兴趣，又提升了孩子表现美、创造美的能力。
讲古诗时，我创设意境：让学生闭上眼睛想象场景，感受古诗的韵律美和画面美。除了拓展同主题的古诗外，我还会让学生根据诗意画插图，通过与美学的结合，让学生感受中国语言文化的美，自己动笔表现美，创造美，最后将大家创作出来的图画进行展示，师生共评谁画得最符合诗意及意境，提升学生鉴赏美的能力，升华学生情感态度与价值观。讲现代诗歌时，在学生理解的基础上，我会让学生仿写或续编诗歌，小诗人就这样诞生了，学生自己也感慨——原来写诗并没有那么难，我也可以！树立了孩子创作的自信心。
我在教授《想别人没想到的》这篇课文时，拓展了《绘“藏”》和《传“香”》的故事，布置了一项创新性作业：在一张纸上画出最多的花。此作业立刻激发了学生的兴趣和创作欲望，此课的语文作业不是写而是绘画，大家很想比一比谁更有创造力，许多同学想到了画蝴蝶、蜜蜂等来暗示花的多，有两个学生画的别出心裁：一位学生画了漫天飞舞的雪花，还有一位学生画了一枝红杏伸出墙头。大家不由得惊叹“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”他们很好地将语文与美育相结合。
在教学工作中，我将语文教学与美育有效整合，在引领学生走进语文的同时，也让学生理解、品尝其中的美，学会感受美、鉴赏美、创造美。在语文教学中充分利用美育来提高学生学习语文的兴趣，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平，从而使语文教学达到事半功倍的效果！
一、前期准备
根据儿童心理学，小学生喜欢生动活泼的课堂氛围，适龄的玩教具可以激发他们学习兴趣。所以我课前认真备课，设计制作适合本课的教具学具，下载有实用价值的视频动画等调动学生学习语文的积极性。教授《回声》时，我给学生戴上青蛙的头饰，把字卡做成害虫的形状，让学生上台选字卡读生字，即小青蛙捉害虫。通过多媒体动画辅助教学，让学生直观地看到荡水纹的实验联想回声的原理，组织学生小组讨论，学生轻松明白了回声的道理。《假如》这篇课文是一首诗歌，以马良的神笔为主线，所以我课前就要准备好《神笔马良》的动画片，制作毛笔字卡、词卡等，调动学生的积极性。创设新颖的情境，有趣的导入能渲染良好的课堂氛围，调动学生们参与教学活动的积极性。
二、小组合作
1.识字
我抓住学生年龄特点及喜好，他们喜欢玩拼图游戏，于是我创新识字方法，做了一些笔顺卡片，放在不同的袋子里，让小组长抽取一袋未知汉字的笔画，然后小组合作拼字，拼字游戏激发孩子们的兴趣同时也加深记忆。
2.写字
我们每节课都要学写生字，我思索能不能让学生自主交流学习生字，于是想到画思维导图的方式，无限发散学生思维。例如，上《假如》这课时，要学习“哭、场”这两个字，我采用小组合作画思维图的方式，可以讨论很多你由这个字想到的拼音、部首、组词、怎样记住的，如口+口+犬=哭，或者画一双眼睛，眼角一滴眼泪正好是下面“犬”字的一点，也表示哭的表情，图案要与字形相近，学生喜欢用绘画的方式，便于识记。
3.绘画与想象写话的结合
我在上《假如》这篇课文时，问：“如果你有一枝马良的神笔，你想为谁画什么？”我提供了一些素材给孩子，让他们上台抽取绘画对象，然后小组合作共同为这个需要帮助的对象画一些事物，最后小组上台汇报，按照课文的形式仿说续编。这不但与美学结合，还从德育上激发了学生关爱之心，只有真心想到要帮助他做什么，才能我手写我心，最后写出的诗都有真情实感。
《画风》这课让学生动脑筋想想如果让你画风，你会怎样表现？小学生的想象力很丰富，他们画了各种事物的形态来表现风，画完再续写课文，图文并茂地感悟语文的美。
讲授《富饶的西沙群岛》时，我将语文教学与美育进行有效整合。我给了充足的时间让学生小组合作，分组研究西沙群岛的一部分，如海底、海滩、海岛，每组要给研究对象绘画添加一些事物，如海底里还可能有什么？先画图再用课文中的句式和修辞说一说你画的内容。不但发散了学生思维，还锻炼了口语表达能力，最终唤起他们保护环境，热爱祖国大好河山之情，无形中也渗透了德育教育。
三、板书设计
在板书设计上，我也采用了语文教学与美学的结合，简笔画和粉笔字都是教师的基本功，加入了简单的绘画形式，更便于学生理解与记忆。
美学中简笔画艺术激发了我们多彩的课堂。我在教授一年级下册《识字8》时，颇有收获。这篇文章由五组谚语构成，我精心钻研教材，发现本课用简笔画的形式比用PPT效果好。于是我采取了简笔画的形式板书了五组图片，帮助学生理解记忆并练习当堂背诵，效果很好。我是即兴绘画，讲解到哪句谚语就随手绘出图意，并且根据即兴绘图拓展知识，例如，画第一幅“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”时，就随机拓展了比喻句，通过形象的绘图引导学生说出“弯弯的月亮像小船。”“圆圆的月亮像个大玉盘。”等，五组谚语配图讲解后，同学或师生之间随意抽哪幅图要求对方背诵相应的谚语或者说出谚语让学生猜对应的哪幅图来加深记忆并检测，学生积极性极高，都很想尝试即兴背诵。
四、作业设计
为了丰富小学生的文化生活，我将作业布置得丰富多彩：阅读小报，创编诗歌、读书单、思维导图、手抄报等，这样既提升了学生学习语文的兴趣，又提升了孩子表现美、创造美的能力。
讲古诗时，我创设意境：让学生闭上眼睛想象场景，感受古诗的韵律美和画面美。除了拓展同主题的古诗外，我还会让学生根据诗意画插图，通过与美学的结合，让学生感受中国语言文化的美，自己动笔表现美，创造美，最后将大家创作出来的图画进行展示，师生共评谁画得最符合诗意及意境，提升学生鉴赏美的能力，升华学生情感态度与价值观。讲现代诗歌时，在学生理解的基础上，我会让学生仿写或续编诗歌，小诗人就这样诞生了，学生自己也感慨——原来写诗并没有那么难，我也可以！树立了孩子创作的自信心。
我在教授《想别人没想到的》这篇课文时，拓展了《绘“藏”》和《传“香”》的故事，布置了一项创新性作业：在一张纸上画出最多的花。此作业立刻激发了学生的兴趣和创作欲望，此课的语文作业不是写而是绘画，大家很想比一比谁更有创造力，许多同学想到了画蝴蝶、蜜蜂等来暗示花的多，有两个学生画的别出心裁：一位学生画了漫天飞舞的雪花，还有一位学生画了一枝红杏伸出墙头。大家不由得惊叹“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”他们很好地将语文与美育相结合。
在教学工作中，我将语文教学与美育有效整合，在引领学生走进语文的同时，也让学生理解、品尝其中的美，学会感受美、鉴赏美、创造美。在语文教学中充分利用美育来提高学生学习语文的兴趣，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平，从而使语文教学达到事半功倍的效果！