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【摘要】计算机辅助教学模式（CAI），能改革传统的教学方式，提高高职高专教育质量。其在教学中的主要作用一是突破教学难点；二是突破教学烦点。要加强CAI教学，一方面要高度重视硬、软件建设，另一方面也要以现代教育理论为指导，重视并加强CAI教学模式的理论研究，并根据教学需要多层面地开展工作。
【关键词】高职高专；CAI；教学改革
当前，随着我国市场经济的快速发展，企业急需大量的具有现代科学技术知识和专业技能的人才，大力发展职业技术教育已成为我国教育发展乃至经济发展的一个战略重点。然而，在人才市场上，一方面企业的招聘广告铺天盖地，另一方面又有不少学校的毕业生就业困难。明显表现出学校培养的人才不适合企业的实际需要、教育滞后于经济发展的现象。高职高专教育要适应经济发展，满足企业的需求，就必须全面提高教学质量。而教学质量的提高，就应加强现代化的计算机辅助教学模式——CAI。
1加强CAI教学模式的必要性
1.1从高职高专教育的现状看，CAI对改革传统的教学方式有推动作用高职高专教育长期以来存在着定位不准的问题。作为学历教育，没有跳出普通高等教育的模式，过分强调学科的系统性；而作为职业教育，又过分强调理论知识，没有突出学生专业技能和职业能力的培养。正因为定位不准，导致教育思想和教学方式没有鲜明的特色，基础理论的教学不如普通高校系统，而能力培训又没有形成真正的优势。学生进校后，由于文化基础相对较差，对知识的理解和技能的掌握上存在较大的困难。而CAI教学，它把教学内容、教学经验、计算机技术等融为一体，集知识和趣味于一身，充分体现了新的教学思想和教育方式，是一般教学手段和教学方式所不能比拟的。加强CAI教学，不仅有利于学生学习知识、掌握技能，而且也是对传统教学思想和教学方式的一种强有力的冲击。
1.2从CAI教学的特点看，CAI对高职高专教育的质量提高有突破作用CAI作为现代化的教学手段，它具有如下特点：一是模拟仿真。对于传统教学方式难以奏效的教学内容，如语言文字难以表达，学生难以理解的重点、难点，复杂的变化过程，微细结构等，CAI通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，效果极佳。二是以图形和动画为纲。屏幕图像特别是彩色图像，包含大量的信息，从刺激―反应的心理效果方面来看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。在实施CAI过程中适当选取色调，合理组织教学画面及确定画面的频率，不但可以传播大量的教学信息，而且可以给学生以清晰明快的感受，往往会取到理想的教学效果。三是实时处理教学信息。CAI充分利用计算机高速处理特长，可对复杂的或随机变化的信息进行实时处理，如依据参数值的变化实时绘制出相应的表格或图形，应教师或学生的要求迅速提高所需类型及所需数量的练习，对练习结果进行评判，并提供指导性意见。四是交互性。与一般的电教不同，CAI能充分利用计算机与人的交互性，实行双向交流例如CAI形式的习题课，以学生为中心，教与学结合，不但界面友好，信息反馈及时，而且通过人机对话，学生可以发挥主动性，也可以依据自己的情况控制学习的进度，达到因材受教的目的。五是高质量的反馈。CAI所提供的反馈方式，能使教师及时准确地掌握学生的学习信息。CAI与传统教学在反馈上并无不同，但是在教学设计上却有很大的差异，CAI在教学设计时把学习评价作为重要因素加以考虑，而传统教学对学习评价的设计和表达都很不够。之所以有这样的差异，根源在于传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄，而CAI却能提供丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的多种反馈方式。传统教学在反馈问题上的局限，直接影响到教学效率的提高。CAI在教学中主要有以下作用：一是突破教学难点。教学难点的形成来自两个方面，一方面是对学生而言，基础差，教学内容深奥；另一方面是教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，而这正是CAI模式的着眼点。二是突破教学烦点。烦点是指在传统方式下费时、费力的教学部分，如复杂图形的绘制、繁琐的软硬件的安装、设置、冗长的板书等，不但耗费了很多课时，而且很消耗教师的体力，CAI可把教师从大量繁琐重复、机械的劳动中解放出来，教师就有较充裕的时间和充沛的体力去完成其他工作，提高工作效率。
2加强CAI教学的基本要求
2.1加强多媒体教学的硬件建设根据教学资源、教学需求的不同，多媒体教学硬件环境分为多媒体综合教室、多媒体网络教室、多媒体学科专业教室三个层面。其中多媒体综合教室为第一层面，主要为公共基础课提供教学场所；多媒体网络教室为第二层面，主要为计算机专业基础课或有网络要求的专业课的教学提供教学场所；而多媒体学科专业教室为第三个层面，主要为有学科特殊要求的专业课的教学提供教学场所。主要设备应包括：多媒体集中控制系统、投影机、大屏幕、视频展示台、多媒体计算机、DVD、录像机、卡座、功放、音箱、话筒等等。
2.2加强多媒体教学的软件建设多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。如果说多媒体硬件是枪，而多媒体教学软件则是子弹。所以，从一定意义上来讲，多媒体教学软件是提高多媒体教学硬件的利用率及教学质量的关键所在。多媒体教学软件建设可从以下几个途径来进行：
2.2.1自行制作对于技术要求较低或者只涉及到某一章节或某一教学点的教学软件，基本立足于自行制作。教师可以根据学生的具体情况和教学的实际情况进行教学设计，然后按照自己的教学意图进行制作开发，这样做有三点好处：①满足了大多数课程的教学需要；②贴近教学实际，实用性、针对性好；③一定程度上提高了教师的职业技能和多媒体素质。在制作开发的时候，教师要特别注意：作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容，反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，同时具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
2.2.2合作、共享一般教师自行制作的教学软件虽然在一定程度上能够满足教学需要，但是对于一些特殊学科、特殊内容、重点项目和有学科实用特色的教学内容（这些内容往往技术含量较高），一般教师独立制作有一定的难度，这时就要与教育技术的专业人员合作。由学科教师提供教学设计脚本，教育技术专业人员提供复杂技术加工服务，以及编导、技术等方面的指导，形成协调配合、优势互补、普遍开花、资源共享的局面。
2.2.3购买对于一些大型的教学软件，以学校的自身力量自行开发有一定难度，这时就要借助于市场购买。但学校在购置时一定要有组织、有目的，要根据教学需要和各学科的实际教学情况进行，为多媒体教学提供必要的教学资源。
2.3加强多媒体教学工作的组织建设为了能更好地发挥多媒体教学的优势，高职高专院校应成立多媒体教学工作领导小组，多媒体软硬件开发技术小组等工作组织机构，由各职能机构负责人、专业教育技术人员以及各学科骨干教师组成。其主要职能有以下几个方面：
2.3.1 提高教师队伍运用多媒体进行教学的素质随着教育信息化，学校有组织、有目的地对学校教师进行培训是非常有必要的，因为利用多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对学科教师的一种挑战，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。所以对教师进行培训不仅能提高教师运用现代教育技术媒体的能力，也是普及推广多媒体教学的重要环节。
2.3.2组织多媒体教学软件制作、比赛，建立奖励制度多媒体软件制作应充分调动广大任课教师的积极性，以教学一线人员自我制作为主，教育技术专业人员为辅。专业人员则集中精力进行重点项目、实验项目和精品的研制，从而来带动学校多媒体教学软件制作整体水平的提高。同时为了更好地推广多媒体教学，激励教师自制教学软件，学校应组织多媒体教学比赛，同时建立相应的奖励制度，一方面在经济上给予支持，另一方面对开发教学软件的教师从工作量和成果方面予以认定，对有使用价值的教学软件要予以推广，从而促使教师更重视多媒体教学及相关的理论研究。
2.3.3开展多媒体教学应用的理论研究多媒体教学应用的理论研究，是学校开展多媒体教学工作的重中之重。随着现代教育理论的发展，传统的教学手段已经很难使这些理论在实际教学中得以实现，而多媒体技术的综合性、非线性、交互性等许多特性为现代教育理论提供了充分应用和发挥创造的空间。多媒体教学应用研究，应在现代教育理论指导下，研究如何充分发挥先进的多媒体技术的特性，进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率；研究如何根据实际教学情况，科学合理地综合使用多媒体教学手段；研究如何根据学科特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教学软件；研究学生如何运用多媒体技术和条件进行自主学习；研究如何转变教学观念，促使以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化实践为中心，以信息交流为中心等等一系列问题。
3加强CAI教学应注意的问题
随着现代教育技术的发展，CAI教学模式在高职高专教学中已逐渐被广泛地应用，它将课堂教学引入到了全新的境界，但在实施过程中若把握不好，又极易出现问题。
3.1在教学中应注意的问题①正确处理好与传统教学模式之间的关系。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和CAI辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥CAI课堂教学的效果。②正确处理好课堂四要素之间的关系。CAI课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系，CAI课堂教学不能将诸多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出CAI教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位CAI课堂教学的在课堂教学的地位和作用。CAI辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
3.2在设计制作中应注意的问题①CAI课件应体现教师的教学风格。每一位教员上课都有自己的教学方法和特点，如果利用CAI，每位教师都千篇一律地按一种风格教学，久而久之，学生会感到枯燥无味，也会阻碍教学质量的提升。要想解决这个问题，除了让有丰富教学经验且具有开创精神的教员编写脚本外，也应让任课老师参与。在研制开发CAI时选用的多媒体开发平台应简单便捷，这样既使任课老师的计算机知识水平不是很高也能迅速掌握软件的操作。②CAI课件要有较强的可变性。因计算机技术和现代化教育技术的迅速发展，并且课件中的许多内容并不是一成不变的，如不同的专业，不同的教材，不同的教师有不同的要求，在开发CAI时应认真吸取已有课件经验，充分考虑将来的发展问题，便于使用者能根据自己的实际情况在原有课件的基础上进行二次开发。
4参考文献
1王荣霞，孙新生.高校CAI课件的制作与开发[J].平原大学学报，2003，(04)
2杨辉.CAI课件制作的理论基础与未来发展[J].教育探索，2003，(04)
3楼建华.对CAI课件制作及使用的思考[J].教育探索，2003，(07)
4刘鹏辉，李红利.CAI的现状及发展趋势[J].咸阳师范学院学报，2003，(04)
5张瑞玲，乔俊玲.从CAI理论的发展谈CAI课件的设计[J].枣庄师范专科学校学报 2002，(05)
【关键词】高职高专；CAI；教学改革
当前，随着我国市场经济的快速发展，企业急需大量的具有现代科学技术知识和专业技能的人才，大力发展职业技术教育已成为我国教育发展乃至经济发展的一个战略重点。然而，在人才市场上，一方面企业的招聘广告铺天盖地，另一方面又有不少学校的毕业生就业困难。明显表现出学校培养的人才不适合企业的实际需要、教育滞后于经济发展的现象。高职高专教育要适应经济发展，满足企业的需求，就必须全面提高教学质量。而教学质量的提高，就应加强现代化的计算机辅助教学模式——CAI。
1加强CAI教学模式的必要性
1.1从高职高专教育的现状看，CAI对改革传统的教学方式有推动作用高职高专教育长期以来存在着定位不准的问题。作为学历教育，没有跳出普通高等教育的模式，过分强调学科的系统性；而作为职业教育，又过分强调理论知识，没有突出学生专业技能和职业能力的培养。正因为定位不准，导致教育思想和教学方式没有鲜明的特色，基础理论的教学不如普通高校系统，而能力培训又没有形成真正的优势。学生进校后，由于文化基础相对较差，对知识的理解和技能的掌握上存在较大的困难。而CAI教学，它把教学内容、教学经验、计算机技术等融为一体，集知识和趣味于一身，充分体现了新的教学思想和教育方式，是一般教学手段和教学方式所不能比拟的。加强CAI教学，不仅有利于学生学习知识、掌握技能，而且也是对传统教学思想和教学方式的一种强有力的冲击。
1.2从CAI教学的特点看，CAI对高职高专教育的质量提高有突破作用CAI作为现代化的教学手段，它具有如下特点：一是模拟仿真。对于传统教学方式难以奏效的教学内容，如语言文字难以表达，学生难以理解的重点、难点，复杂的变化过程，微细结构等，CAI通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，效果极佳。二是以图形和动画为纲。屏幕图像特别是彩色图像，包含大量的信息，从刺激―反应的心理效果方面来看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。在实施CAI过程中适当选取色调，合理组织教学画面及确定画面的频率，不但可以传播大量的教学信息，而且可以给学生以清晰明快的感受，往往会取到理想的教学效果。三是实时处理教学信息。CAI充分利用计算机高速处理特长，可对复杂的或随机变化的信息进行实时处理，如依据参数值的变化实时绘制出相应的表格或图形，应教师或学生的要求迅速提高所需类型及所需数量的练习，对练习结果进行评判，并提供指导性意见。四是交互性。与一般的电教不同，CAI能充分利用计算机与人的交互性，实行双向交流例如CAI形式的习题课，以学生为中心，教与学结合，不但界面友好，信息反馈及时，而且通过人机对话，学生可以发挥主动性，也可以依据自己的情况控制学习的进度，达到因材受教的目的。五是高质量的反馈。CAI所提供的反馈方式，能使教师及时准确地掌握学生的学习信息。CAI与传统教学在反馈上并无不同，但是在教学设计上却有很大的差异，CAI在教学设计时把学习评价作为重要因素加以考虑，而传统教学对学习评价的设计和表达都很不够。之所以有这样的差异，根源在于传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄，而CAI却能提供丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的多种反馈方式。传统教学在反馈问题上的局限，直接影响到教学效率的提高。CAI在教学中主要有以下作用：一是突破教学难点。教学难点的形成来自两个方面，一方面是对学生而言，基础差，教学内容深奥；另一方面是教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，而这正是CAI模式的着眼点。二是突破教学烦点。烦点是指在传统方式下费时、费力的教学部分，如复杂图形的绘制、繁琐的软硬件的安装、设置、冗长的板书等，不但耗费了很多课时，而且很消耗教师的体力，CAI可把教师从大量繁琐重复、机械的劳动中解放出来，教师就有较充裕的时间和充沛的体力去完成其他工作，提高工作效率。
2加强CAI教学的基本要求
2.1加强多媒体教学的硬件建设根据教学资源、教学需求的不同，多媒体教学硬件环境分为多媒体综合教室、多媒体网络教室、多媒体学科专业教室三个层面。其中多媒体综合教室为第一层面，主要为公共基础课提供教学场所；多媒体网络教室为第二层面，主要为计算机专业基础课或有网络要求的专业课的教学提供教学场所；而多媒体学科专业教室为第三个层面，主要为有学科特殊要求的专业课的教学提供教学场所。主要设备应包括：多媒体集中控制系统、投影机、大屏幕、视频展示台、多媒体计算机、DVD、录像机、卡座、功放、音箱、话筒等等。
2.2加强多媒体教学的软件建设多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。如果说多媒体硬件是枪，而多媒体教学软件则是子弹。所以，从一定意义上来讲，多媒体教学软件是提高多媒体教学硬件的利用率及教学质量的关键所在。多媒体教学软件建设可从以下几个途径来进行：
2.2.1自行制作对于技术要求较低或者只涉及到某一章节或某一教学点的教学软件，基本立足于自行制作。教师可以根据学生的具体情况和教学的实际情况进行教学设计，然后按照自己的教学意图进行制作开发，这样做有三点好处：①满足了大多数课程的教学需要；②贴近教学实际，实用性、针对性好；③一定程度上提高了教师的职业技能和多媒体素质。在制作开发的时候，教师要特别注意：作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容，反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，同时具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
2.2.2合作、共享一般教师自行制作的教学软件虽然在一定程度上能够满足教学需要，但是对于一些特殊学科、特殊内容、重点项目和有学科实用特色的教学内容（这些内容往往技术含量较高），一般教师独立制作有一定的难度，这时就要与教育技术的专业人员合作。由学科教师提供教学设计脚本，教育技术专业人员提供复杂技术加工服务，以及编导、技术等方面的指导，形成协调配合、优势互补、普遍开花、资源共享的局面。
2.2.3购买对于一些大型的教学软件，以学校的自身力量自行开发有一定难度，这时就要借助于市场购买。但学校在购置时一定要有组织、有目的，要根据教学需要和各学科的实际教学情况进行，为多媒体教学提供必要的教学资源。
2.3加强多媒体教学工作的组织建设为了能更好地发挥多媒体教学的优势，高职高专院校应成立多媒体教学工作领导小组，多媒体软硬件开发技术小组等工作组织机构，由各职能机构负责人、专业教育技术人员以及各学科骨干教师组成。其主要职能有以下几个方面：
2.3.1 提高教师队伍运用多媒体进行教学的素质随着教育信息化，学校有组织、有目的地对学校教师进行培训是非常有必要的，因为利用多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对学科教师的一种挑战，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。所以对教师进行培训不仅能提高教师运用现代教育技术媒体的能力，也是普及推广多媒体教学的重要环节。
2.3.2组织多媒体教学软件制作、比赛，建立奖励制度多媒体软件制作应充分调动广大任课教师的积极性，以教学一线人员自我制作为主，教育技术专业人员为辅。专业人员则集中精力进行重点项目、实验项目和精品的研制，从而来带动学校多媒体教学软件制作整体水平的提高。同时为了更好地推广多媒体教学，激励教师自制教学软件，学校应组织多媒体教学比赛，同时建立相应的奖励制度，一方面在经济上给予支持，另一方面对开发教学软件的教师从工作量和成果方面予以认定，对有使用价值的教学软件要予以推广，从而促使教师更重视多媒体教学及相关的理论研究。
2.3.3开展多媒体教学应用的理论研究多媒体教学应用的理论研究，是学校开展多媒体教学工作的重中之重。随着现代教育理论的发展，传统的教学手段已经很难使这些理论在实际教学中得以实现，而多媒体技术的综合性、非线性、交互性等许多特性为现代教育理论提供了充分应用和发挥创造的空间。多媒体教学应用研究，应在现代教育理论指导下，研究如何充分发挥先进的多媒体技术的特性，进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率；研究如何根据实际教学情况，科学合理地综合使用多媒体教学手段；研究如何根据学科特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教学软件；研究学生如何运用多媒体技术和条件进行自主学习；研究如何转变教学观念，促使以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化实践为中心，以信息交流为中心等等一系列问题。
3加强CAI教学应注意的问题
随着现代教育技术的发展，CAI教学模式在高职高专教学中已逐渐被广泛地应用，它将课堂教学引入到了全新的境界，但在实施过程中若把握不好，又极易出现问题。
3.1在教学中应注意的问题①正确处理好与传统教学模式之间的关系。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和CAI辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥CAI课堂教学的效果。②正确处理好课堂四要素之间的关系。CAI课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系，CAI课堂教学不能将诸多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出CAI教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位CAI课堂教学的在课堂教学的地位和作用。CAI辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
3.2在设计制作中应注意的问题①CAI课件应体现教师的教学风格。每一位教员上课都有自己的教学方法和特点，如果利用CAI，每位教师都千篇一律地按一种风格教学，久而久之，学生会感到枯燥无味，也会阻碍教学质量的提升。要想解决这个问题，除了让有丰富教学经验且具有开创精神的教员编写脚本外，也应让任课老师参与。在研制开发CAI时选用的多媒体开发平台应简单便捷，这样既使任课老师的计算机知识水平不是很高也能迅速掌握软件的操作。②CAI课件要有较强的可变性。因计算机技术和现代化教育技术的迅速发展，并且课件中的许多内容并不是一成不变的，如不同的专业，不同的教材，不同的教师有不同的要求，在开发CAI时应认真吸取已有课件经验，充分考虑将来的发展问题，便于使用者能根据自己的实际情况在原有课件的基础上进行二次开发。
4参考文献
1王荣霞，孙新生.高校CAI课件的制作与开发[J].平原大学学报，2003，(04)
2杨辉.CAI课件制作的理论基础与未来发展[J].教育探索，2003，(04)
3楼建华.对CAI课件制作及使用的思考[J].教育探索，2003，(07)
4刘鹏辉，李红利.CAI的现状及发展趋势[J].咸阳师范学院学报，2003，(04)
5张瑞玲，乔俊玲.从CAI理论的发展谈CAI课件的设计[J].枣庄师范专科学校学报 2002，(05)