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摘 要：所谓情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的一种态度体验。学生的学习过程是一个始终关系着学习者的情感因素的复杂过程。“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。在小学体育课堂教学中应关注学生的情感领域，撩拨学生的“情弦”，诱发积极的情感，使学生在相宜的情感磁场里展开活动，实现主动学习，提高课堂教学质量。
关键词：小学体育 体育教学 情感培养
体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。在教学过程中教师必须注重把握能随时调动学生积极情感的契机，根据学生的生理、心理特点合理地组织教学活动，创设教学情境，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。因此作者通过以下几方面加以说明。
一、教学内容安排应注意学生的情感培养
在课的各个环节内容安排时，教师应注意师生之间的情感培养，让学生和教师关系互融。以便确立其自主的个性和与人合作的精神，促使学生在各个活动中达到“知、情、意、行”的完整统一。这就力求使每一个教学环节都富于趣味性。富于趣味性的教学环节才能唤起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究欲望。如体育课的准备活动环节，这是一堂课的开端，这一环节中学生的情感兴奋与否，也直接制约着一堂课的成败。在课堂教学中，许多体育教师一般都用慢跑来进行准备活动，学生感到枯燥乏味，没有劲，因此失去了学习热情。为改变这一情况，教师应一改以往的教学常规，多安排一些针对性强适合本课教学特点的游戏、武术操、韵律操等易于接受的辅助或诱导练习
二、上课时教师要保持良好的情感状态
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。”教师与学生的融洽关系十分重要，这种关系是教师与学生长期“磨合”而成的。
1.教师必须善于控制和调节自己的情绪。教师在课堂上起主导作用，学生的情绪往往受到教师情绪的感染。如果教师心不在焉，就无法保证学生以积极的情感投入到学习中去。但如果教师以轻松愉快的情感营造师生默契融洽、生动愉悦的课堂气氛，学生在教师良好的情绪感染下，便会产生一种亲切信任感，保持良好的学习心态。
2.教师的语言要富有情感。语言是情感的载体，教师通过语言向学生阐明要求、方法，因此语言力求严谨、简洁、生动，快慢得当，风趣幽默，富有情感，才可以吸引学生的有意注意，获得好的教学效果。
3.教师要适时给学生成功的情感体验。学生年龄小，引人注意的愿望强烈，需要从老师的鼓励和表扬中得到尊重与满足，引起他更积极的学习情感。学生在完成每一个动作后，教师加上一些简短并带有鼓励性的眼神、言语，如“OK”、“漂亮”、“有进步”、“再来一次”等。这样，那些能力强的学生获得了心理上的满足，越做越好；能力差的学生则从老师的鼓励中消除了恐惧紧张心理，增强了战胜困难的信心与勇气，使他们顺利完成了学习任务，训练效果出奇地好。
三、课后要加强与学生情感的交流
教学是教师的教与学生的学的双边活动过程。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，创设各种情境和良好的氛围，使教师与学生产生情感共鸣，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索，从而达到学生热爱这门学科，学好这门学科的目的。
1.教师自身的情感培养。教师的一言一行对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
2.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育。同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进人物的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此来对学生进行思想品德的全方位教育。
参考文献
[1]教育部 体育与健康课程标准及解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，1998。
[2]黄力生 在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技，2003，（2）。
[3]《把情感教育带进体育课堂》.《湖南教育》，2003年，第12期。
关键词：小学体育 体育教学 情感培养
体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。在教学过程中教师必须注重把握能随时调动学生积极情感的契机，根据学生的生理、心理特点合理地组织教学活动，创设教学情境，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。因此作者通过以下几方面加以说明。
一、教学内容安排应注意学生的情感培养
在课的各个环节内容安排时，教师应注意师生之间的情感培养，让学生和教师关系互融。以便确立其自主的个性和与人合作的精神，促使学生在各个活动中达到“知、情、意、行”的完整统一。这就力求使每一个教学环节都富于趣味性。富于趣味性的教学环节才能唤起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究欲望。如体育课的准备活动环节，这是一堂课的开端，这一环节中学生的情感兴奋与否，也直接制约着一堂课的成败。在课堂教学中，许多体育教师一般都用慢跑来进行准备活动，学生感到枯燥乏味，没有劲，因此失去了学习热情。为改变这一情况，教师应一改以往的教学常规，多安排一些针对性强适合本课教学特点的游戏、武术操、韵律操等易于接受的辅助或诱导练习
二、上课时教师要保持良好的情感状态
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。”教师与学生的融洽关系十分重要，这种关系是教师与学生长期“磨合”而成的。
1.教师必须善于控制和调节自己的情绪。教师在课堂上起主导作用，学生的情绪往往受到教师情绪的感染。如果教师心不在焉，就无法保证学生以积极的情感投入到学习中去。但如果教师以轻松愉快的情感营造师生默契融洽、生动愉悦的课堂气氛，学生在教师良好的情绪感染下，便会产生一种亲切信任感，保持良好的学习心态。
2.教师的语言要富有情感。语言是情感的载体，教师通过语言向学生阐明要求、方法，因此语言力求严谨、简洁、生动，快慢得当，风趣幽默，富有情感，才可以吸引学生的有意注意，获得好的教学效果。
3.教师要适时给学生成功的情感体验。学生年龄小，引人注意的愿望强烈，需要从老师的鼓励和表扬中得到尊重与满足，引起他更积极的学习情感。学生在完成每一个动作后，教师加上一些简短并带有鼓励性的眼神、言语，如“OK”、“漂亮”、“有进步”、“再来一次”等。这样，那些能力强的学生获得了心理上的满足，越做越好；能力差的学生则从老师的鼓励中消除了恐惧紧张心理，增强了战胜困难的信心与勇气，使他们顺利完成了学习任务，训练效果出奇地好。
三、课后要加强与学生情感的交流
教学是教师的教与学生的学的双边活动过程。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，创设各种情境和良好的氛围，使教师与学生产生情感共鸣，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索，从而达到学生热爱这门学科，学好这门学科的目的。
1.教师自身的情感培养。教师的一言一行对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
2.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育。同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进人物的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此来对学生进行思想品德的全方位教育。
参考文献
[1]教育部 体育与健康课程标准及解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，1998。
[2]黄力生 在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技，2003，（2）。
[3]《把情感教育带进体育课堂》.《湖南教育》，2003年，第12期。