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摘 要：项目驱动教学法是通过将教和学连接在一起，在教学过程中让学生可以学习，同时也在学的过程中不断地教会学生新的东西。项目驱动对推动机械制图教学具有重要意义，帮助学生正确学习机械制图。当前我国机械制图教学现状并不乐观，教学与实践过程相差较大，运用项目驱动法可以更好地探索机械制图教学的改革方法。
关键词：项目驱动;机械制图;改革研究
近些年来，“机械制图”从单纯的手绘机械结构图向多媒体绘图开始过渡，教学的方式和内容也都发生了很大的改变，因此在教学过程中我们需要改变教学方法提高教学质量。实践证明，项目驱动法将传统教课模式变为全新的教课模式，引导学生和教师共同完成图标的绘制，调动学生在学习过程中的积极性，让学生从传统中的“被学”到改革后的“我学”转变。
一、项目驱动教学法概述
1.项目驱动教学的概念。项目驱动法的理论基础主要是杜威（John Dewey）的“做中学”与陶行知的“教学做合一”。美国教育学家杜威指出，学习的过程中就是不断地积累经验。也就是让学生要以学习为主，在学习的过程中去实践我们学习到的知识。中国教育学家陶行知提出，教师和学生的“教”“学”过程应该结合在一起。项目驱动法就是两个理论的结合体。
2.项目驱动法必然性。项目驱动法是以实践为目标，将学生和教师连接起来，围绕具体的项目构建教学内容，通过师生相互传达来共同完成一个具体的项目。在项目驱动过程中，学生亲自操作项目的全过程，教师指导学生正确地完成项目操作的全过程。在教学过程中学生成了学习的主体，教师则成立了学习过程的引导者，调动了学生的积极性，有助于教师正确的指导学生学习操作过程中的每一步。
二、项目驱动的具体实施
1.项目的设计。项目的设计是项目驱动过程中一个非常重要的环节，项目的设计不仅需要涵盖整个课程的核心内容，还要涉及课程的大部分其他内容。其中课程的内容需要有机的结合课本中的多项知识点，让学生在开展课题的过程中，通过实践来领悟相关知识点的含义。其次，项目的设计目标为培养学生完成任务的能力，项目的难度要针对当前学生综合水平，在项目实施的过程中，要保证大多数学生可以在教师的指导下独立完成项目的所有环节。
2.项目的实施。在确定了项目的内容和实施目标后，我们就进入了项目的实施环节。项目实施首先要分配好学生成员实际的任务量。我们需要根据每一个学生实际操作水平和完成任务能力对每一位学生成员合理的分配相关任务。其次是学生成员通过资料的查询和教师的指导制定详细的项目计划和项目目标，让每一位成员顺利完成自己的任务，最后由项目的负责人进行项目汇总和提交项目资料。
3.项目的评价分析。项目的评价是保证项目实施质量的重要手段，项目的评价过程中需要了解每一位成员的答辩情况，检查每一位学生成员的项目完成质量，对整体的项目完整情况进行综合的评价。项目的评价驱使项目的每一位成员用心对待自己处理的每一个环节，提高项目整体完成的质量。
三、项目驱动下的机械制图教学改革
1.优化课程内容，提高教学质量。由于机械的零件多且复杂，传统的教学过程中手绘的零件图难以分辨，造成学生学习过程中学习的内容抽象化。因此在新的教学模式中，教师需要简化教学难度，锻炼学生自己绘制机械零件的能力。让学生在动手操作的过程中，总结出绘制心得，表达绘制思想，让学生在学习过程中锻炼自己的自学能力。
2.教学角色互换，培养学生能力。在项目驱动法中，教師不再是教学任务中的主体，教师变成了项目执行过程中的引导者。教师分布并提出了项目的内容，评价项目的质量。在项目的整个过程中，教师并没有参与到项目的整体设计和研究环节，教师仅仅解答学生的问题，引导学生正确的去完成项目内容。在引导的过程中，教师要尊重学生的创新想法，鼓励学生发挥创新思维，提高学生在设计过程中的创新能力。
3.改变考核模式，培养学生能力。新项目驱动的核心环节是改变传统的应试考试方式，让学生从传统的死记硬背的考核模式中转变过来。新的考核方式需要学生通过平时的实践能力及综合素质表现来评定学生的考试成绩。通过全新的考核模式重视学生在学习过程中获取的学习能力和操作能力，减轻学生的学业负担，让学生充分享受学习过程，培养学生的实践创新能力，更全面地反映出学生的综合素质和能力。
四、总结
项目驱动法运用到机械制图中，在机械制图的教学实践中具有非凡的意义。机械制图专业本身就要求学生需要动手操作能力和实际学习过程。项目驱动法的核心在于学做合一的教学模式，让项目作为学生的起点，引导学生在项目完成过程中，充分训练学生的动手操作能力。两者有机的结合，会让现代职业教育院校培养出高素质综合型人才来更好地满足社会的需求，我们期待项目驱动法给机械制图专业带来的全新转变。
参考文献：
[1]冯冬菊，王丹虹，徐占国.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学，2012（3）：25-27.
[2]赵艳.探究基于项目驱动的机械制图教学改革[J].电子制作，2014（24）：88.
关键词：项目驱动;机械制图;改革研究
近些年来，“机械制图”从单纯的手绘机械结构图向多媒体绘图开始过渡，教学的方式和内容也都发生了很大的改变，因此在教学过程中我们需要改变教学方法提高教学质量。实践证明，项目驱动法将传统教课模式变为全新的教课模式，引导学生和教师共同完成图标的绘制，调动学生在学习过程中的积极性，让学生从传统中的“被学”到改革后的“我学”转变。
一、项目驱动教学法概述
1.项目驱动教学的概念。项目驱动法的理论基础主要是杜威（John Dewey）的“做中学”与陶行知的“教学做合一”。美国教育学家杜威指出，学习的过程中就是不断地积累经验。也就是让学生要以学习为主，在学习的过程中去实践我们学习到的知识。中国教育学家陶行知提出，教师和学生的“教”“学”过程应该结合在一起。项目驱动法就是两个理论的结合体。
2.项目驱动法必然性。项目驱动法是以实践为目标，将学生和教师连接起来，围绕具体的项目构建教学内容，通过师生相互传达来共同完成一个具体的项目。在项目驱动过程中，学生亲自操作项目的全过程，教师指导学生正确地完成项目操作的全过程。在教学过程中学生成了学习的主体，教师则成立了学习过程的引导者，调动了学生的积极性，有助于教师正确的指导学生学习操作过程中的每一步。
二、项目驱动的具体实施
1.项目的设计。项目的设计是项目驱动过程中一个非常重要的环节，项目的设计不仅需要涵盖整个课程的核心内容，还要涉及课程的大部分其他内容。其中课程的内容需要有机的结合课本中的多项知识点，让学生在开展课题的过程中，通过实践来领悟相关知识点的含义。其次，项目的设计目标为培养学生完成任务的能力，项目的难度要针对当前学生综合水平，在项目实施的过程中，要保证大多数学生可以在教师的指导下独立完成项目的所有环节。
2.项目的实施。在确定了项目的内容和实施目标后，我们就进入了项目的实施环节。项目实施首先要分配好学生成员实际的任务量。我们需要根据每一个学生实际操作水平和完成任务能力对每一位学生成员合理的分配相关任务。其次是学生成员通过资料的查询和教师的指导制定详细的项目计划和项目目标，让每一位成员顺利完成自己的任务，最后由项目的负责人进行项目汇总和提交项目资料。
3.项目的评价分析。项目的评价是保证项目实施质量的重要手段，项目的评价过程中需要了解每一位成员的答辩情况，检查每一位学生成员的项目完成质量，对整体的项目完整情况进行综合的评价。项目的评价驱使项目的每一位成员用心对待自己处理的每一个环节，提高项目整体完成的质量。
三、项目驱动下的机械制图教学改革
1.优化课程内容，提高教学质量。由于机械的零件多且复杂，传统的教学过程中手绘的零件图难以分辨，造成学生学习过程中学习的内容抽象化。因此在新的教学模式中，教师需要简化教学难度，锻炼学生自己绘制机械零件的能力。让学生在动手操作的过程中，总结出绘制心得，表达绘制思想，让学生在学习过程中锻炼自己的自学能力。
2.教学角色互换，培养学生能力。在项目驱动法中，教師不再是教学任务中的主体，教师变成了项目执行过程中的引导者。教师分布并提出了项目的内容，评价项目的质量。在项目的整个过程中，教师并没有参与到项目的整体设计和研究环节，教师仅仅解答学生的问题，引导学生正确的去完成项目内容。在引导的过程中，教师要尊重学生的创新想法，鼓励学生发挥创新思维，提高学生在设计过程中的创新能力。
3.改变考核模式，培养学生能力。新项目驱动的核心环节是改变传统的应试考试方式，让学生从传统的死记硬背的考核模式中转变过来。新的考核方式需要学生通过平时的实践能力及综合素质表现来评定学生的考试成绩。通过全新的考核模式重视学生在学习过程中获取的学习能力和操作能力，减轻学生的学业负担，让学生充分享受学习过程，培养学生的实践创新能力，更全面地反映出学生的综合素质和能力。
四、总结
项目驱动法运用到机械制图中，在机械制图的教学实践中具有非凡的意义。机械制图专业本身就要求学生需要动手操作能力和实际学习过程。项目驱动法的核心在于学做合一的教学模式，让项目作为学生的起点，引导学生在项目完成过程中，充分训练学生的动手操作能力。两者有机的结合，会让现代职业教育院校培养出高素质综合型人才来更好地满足社会的需求，我们期待项目驱动法给机械制图专业带来的全新转变。
参考文献：
[1]冯冬菊，王丹虹，徐占国.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学，2012（3）：25-27.
[2]赵艳.探究基于项目驱动的机械制图教学改革[J].电子制作，2014（24）：88.