教学设计的有效性则是在单位时间内能够让学生学到更多的知识，开拓新视野，更大幅度地提高学生的能力，使学生获得较好的发展。美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学中相互联系的问题和需求，在连续模式中确立解决它们的方法和步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”在新的教育改革之下，根据教育的转变及知识与智慧的“双基”，我认为有效的教学设计应从以下几个方面入手：
　　一、有效分析学情
　　有效分析学情是指教师在教育教学中分析和分解三维目标，编写教学设计并进行创造加工。根据课文内容和学生学习情况，因地制宜地制定目标。如何设计、如何创设情境、如何引领，需要我们的教师在教学设计、语言、动作、亲和力及师生互动等方面下功夫。
　　二、有效确定教学目标
　　教学目标是教学设计的一个实现性和决策性活动。每一个教学目标则为一一对应关系，呈环环相扣、步步牵引。大目标分解并环环相融，绝不牵强附会。在教学目标设计中最重要的是强调“明确而有效”、“具体与细化”、“落成并达成”。
　　三、有效组织教学内容
　　教学内容为静止的知识库，教师要分析教材编写特点，领会编者意图，细致把握教学内容在整个教学中的地位及作用。根据不同年龄段学生的认知规律，知识如何呈现、何时呈现、何地呈现，都应当明确、清晰而连贯。
　　另外，掌握教学知识的重难点，在设计练习时要加强练习的针对性及层次性，由浅入深，由简入难。
　　四、有效选择学习方法
　　学习方法的选择可以产生事半功倍的效果，更有利于学习兴趣的培养。
　　1、动手实践。动手实践是获得知识有效途径，其中包括游戏式、小组式、集体式、自由式……总之，必须调动学生的学习激情及动手能力，增强学生积极性及创造性，让学生从实践中获取知识、创造知识、整理知识、运用知识。
　　2、自主探究。自主探究就是充分发挥学生的思维能力，调动一切积极因素，发挥学生的组织意识。但教师必须从观念及行动上转变，与时俱进，满足学生的学习要求才能真正得到落实。
　　3、合作交流。合作交流是让“查、缺、补、漏”满足于教学的目标、任务及要求，交换思想、交流意见。我们的学生都有一些超越性的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，实现课堂主体化。
　　五、有效预留生成空间
　　华东师范大学的叶澜教授指出：“在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案设计应着眼于整体，立足于个体，致力于主体。”
　　教师给了学生生成的土壤，学生才有生成的空间，这些都是围绕“目标”生成而生成的。
　　六、有效优化课堂教学流程
　　任何新知识的教学都要通过一定的教学过程来实现。只要能优化教学设计，就能实现有效的教学。教学中，只有创新理念、牵引发展，才能有效梳理。
　　七、有效进行反思
　　所谓反思，就是让学生在今后每一堂课后都要记录好成功之处和失败之处，反省自身的失意之处。这最重要，然后进行再设计、再实践。
　　我认为，一堂好的教学只要能达成以上“七星连教”并能持久，必将为人类的教育开辟新的阳光大道。