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摘 要：随着时代的不断发展，教育事业也在进步，人们对于初中生的综合素养也逐渐的重视起来。在初中阶段教师应该提高学生的综合素养能力，培养学生优秀的道德品质与法治纪律，因此，在初中道德与法治教学课堂的过程中，教师可以借助于生活情景的教学方法，并进一步的确定以学生为主体的课堂来展开教学，在日常生活中处处充满着道德，因此道德与法治的课堂上更应该变得生活化。在教学过程中，教师应该让学生们能够明显的去感受到课上所拥有的生活化情景，让学生们联系课程与生活来进行学习。在初中道德与法治课堂上学生将所学到的知识运用到生活中，能激发学生的学习热情，还能够进一步的去推动教育事业的发展。
关键词：生活情景;初中课堂;道德与法治
初中阶段学习的学生正处于身心发展的关键时期，在这个时期的正良好教育是为学生建立正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。在初中阶段的學生大多都带有逆反心理，据统计处于青少年犯罪最多的也为初中生，因此在这一学期教师要加强对于学生们的道德与法治的培养，正确的去引导学生学习知识，对于如何去正确的引导学生学习道德与法治的知识，还需教师不断创新教学方法来调整课堂。下面将试析生活情景对于初中道德与法治课中的作用。
一、以生活出发，提高学习兴趣
教师在为学生创设教学情景的过程中，要选择与学生生活相关的内容来进行教学，有利于学生去了解教师所讲述的知识。在上道德与法治课之前，教师可以先设计好有关教材的方案，并让学生们课前去结合生活中的知识来和本节课的教材内容相结合来进行生活中的考察。在课前让学生们进行预习和网上查找相关资料，随后在课堂上可以自主的去发表自己课下所收集到的知识来向学生和教师们讲解。教师利用课前让学生们去先接触道德与法治课的知识点，可以有效的提高学生对于道德与法治课的的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。
例如：在学习《法律在我们身边》这一课时。教师可以先让学生们简单的去了解法律知识，然后在生活当中去搜寻一些可以涉及到法律的事情。如学生在商场购物时买到假的商品时会以怎样的法律形式来解决;或在网上购物时，快递出现了破损丢失时，如何申请赔款等一系列涉及到法律知识的事件，这些小事都是学生在日常生活中可能会接触到的问题，这时教师就可以引出本节课的知识点来带领学生学习法律知识用法律武器来保护自己。用贴切生活的事情来引出所要讲的知识点，可以有效地去吸引学生的注意力，进而让学生更加容易理解所讲述的知识点。
二、角色扮演教学方法推动学生学习
在教师教学的课堂中，除了将生活情景引入课堂以外，还可以为学生们创设良好的学习情境，通过帮助学生建立相似的场景来让学生进行角色扮演，通过切身的体验来理解所要讲述的知识点。在课堂中教师利用初中生表现意识强烈的特点，开展以角色扮演为主题生活情境教学课堂，动员全体同学参与其中，把教材中枯燥乏味的文字转换为动态的短剧，全身心地参与到活动当中，切身的去体验当时的情境变化，让学生从根本上去了解教材，使学生们在娱乐的同时去接纳知识并进行消化。
例如：八年级上册书中第二单元《秩序与规则》。教师在讲述这一单元时可以让学生们以角色扮演教学方法来进行课堂，课上教师可以先设定好一个场景来进行安排。如在商场中结算物品的场景和一位年轻人插队的剧本，然后让学生们分别扮演不同的角色，以不同的身份来进行排队，然后由一位同学扮演插队人的角色，继续发展故事，进而引出本单元的主要内容秩序与规则。教师为学生们创造一个固定的情景，让学生们进行演绎，在表演的过程中，让学生们根据自身所学到的知识来进行教学。通过学生们切身的参与到表演当中，吸引注意力提高学习兴趣的同时，更容易让学生们了解知识点，增加学生的理解能力。
三、互动游戏提高教学质量
在教学的过程中，教师并不能只是担任教师这一职责，更重要的是多与学生的互动，与学生们成为朋友有利于课上教学的流畅度。教师要努力为学生创造交流沟通的情境氛围，通过师生或生生之间的交流让学生们在课堂中敞开心扉的畅所欲言。开展以交流为前提的活动，也可以让教师在学生们交流的过程中发现学生的不足，并能够及时的解决并促进学生有一个好的心情去学习，进而提高学习成绩，也能够使整个班级这一大集体更加的团结。
例如：《我与集体共成长》。教师在讲述这一节课时可以让学生们自动分为小组，在小组内让学生用纸条写出自己所开心的事情或烦恼的事，让小组内部先进行解决，若遇到困难时则可以向教师求助。教师对于整理后的小纸条上所出现的问题进行讨论，由于在小纸条上的问题都是学生所能常出现的，因此讨论主要以学生为主，让学生给出许多的解决策略，最终由教师对于内容进行总结，既能间接地让学生们学习到知识，还能够使得教师集体更加团结。课上课下教师与学生们成为朋友，能够促进教师进一步的了解学生，进而推动教学发展。
总结：对于青春期的初中生来说，在学习上所出现的问题较多，这时就需要教师耐心的去对学生进行开导与培养。教师有效地将生活情景与初中道德与法治课堂相结合，能够使教材中枯燥乏味的文字转换常更加丰富多彩的日常生活，使得学生容易理解教材知识，并能深刻的感受学习知识的意义。教师要多创新教学方法来调整课堂让学生获取更多的道德与法治知识，进而形成学生去主动的养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献
[1] 徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2019（33）：154.
[2] 程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：61.
关键词：生活情景;初中课堂;道德与法治
初中阶段学习的学生正处于身心发展的关键时期，在这个时期的正良好教育是为学生建立正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。在初中阶段的學生大多都带有逆反心理，据统计处于青少年犯罪最多的也为初中生，因此在这一学期教师要加强对于学生们的道德与法治的培养，正确的去引导学生学习知识，对于如何去正确的引导学生学习道德与法治的知识，还需教师不断创新教学方法来调整课堂。下面将试析生活情景对于初中道德与法治课中的作用。
一、以生活出发，提高学习兴趣
教师在为学生创设教学情景的过程中，要选择与学生生活相关的内容来进行教学，有利于学生去了解教师所讲述的知识。在上道德与法治课之前，教师可以先设计好有关教材的方案，并让学生们课前去结合生活中的知识来和本节课的教材内容相结合来进行生活中的考察。在课前让学生们进行预习和网上查找相关资料，随后在课堂上可以自主的去发表自己课下所收集到的知识来向学生和教师们讲解。教师利用课前让学生们去先接触道德与法治课的知识点，可以有效的提高学生对于道德与法治课的的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。
例如：在学习《法律在我们身边》这一课时。教师可以先让学生们简单的去了解法律知识，然后在生活当中去搜寻一些可以涉及到法律的事情。如学生在商场购物时买到假的商品时会以怎样的法律形式来解决;或在网上购物时，快递出现了破损丢失时，如何申请赔款等一系列涉及到法律知识的事件，这些小事都是学生在日常生活中可能会接触到的问题，这时教师就可以引出本节课的知识点来带领学生学习法律知识用法律武器来保护自己。用贴切生活的事情来引出所要讲的知识点，可以有效地去吸引学生的注意力，进而让学生更加容易理解所讲述的知识点。
二、角色扮演教学方法推动学生学习
在教师教学的课堂中，除了将生活情景引入课堂以外，还可以为学生们创设良好的学习情境，通过帮助学生建立相似的场景来让学生进行角色扮演，通过切身的体验来理解所要讲述的知识点。在课堂中教师利用初中生表现意识强烈的特点，开展以角色扮演为主题生活情境教学课堂，动员全体同学参与其中，把教材中枯燥乏味的文字转换为动态的短剧，全身心地参与到活动当中，切身的去体验当时的情境变化，让学生从根本上去了解教材，使学生们在娱乐的同时去接纳知识并进行消化。
例如：八年级上册书中第二单元《秩序与规则》。教师在讲述这一单元时可以让学生们以角色扮演教学方法来进行课堂，课上教师可以先设定好一个场景来进行安排。如在商场中结算物品的场景和一位年轻人插队的剧本，然后让学生们分别扮演不同的角色，以不同的身份来进行排队，然后由一位同学扮演插队人的角色，继续发展故事，进而引出本单元的主要内容秩序与规则。教师为学生们创造一个固定的情景，让学生们进行演绎，在表演的过程中，让学生们根据自身所学到的知识来进行教学。通过学生们切身的参与到表演当中，吸引注意力提高学习兴趣的同时，更容易让学生们了解知识点，增加学生的理解能力。
三、互动游戏提高教学质量
在教学的过程中，教师并不能只是担任教师这一职责，更重要的是多与学生的互动，与学生们成为朋友有利于课上教学的流畅度。教师要努力为学生创造交流沟通的情境氛围，通过师生或生生之间的交流让学生们在课堂中敞开心扉的畅所欲言。开展以交流为前提的活动，也可以让教师在学生们交流的过程中发现学生的不足，并能够及时的解决并促进学生有一个好的心情去学习，进而提高学习成绩，也能够使整个班级这一大集体更加的团结。
例如：《我与集体共成长》。教师在讲述这一节课时可以让学生们自动分为小组，在小组内让学生用纸条写出自己所开心的事情或烦恼的事，让小组内部先进行解决，若遇到困难时则可以向教师求助。教师对于整理后的小纸条上所出现的问题进行讨论，由于在小纸条上的问题都是学生所能常出现的，因此讨论主要以学生为主，让学生给出许多的解决策略，最终由教师对于内容进行总结，既能间接地让学生们学习到知识，还能够使得教师集体更加团结。课上课下教师与学生们成为朋友，能够促进教师进一步的了解学生，进而推动教学发展。
总结：对于青春期的初中生来说，在学习上所出现的问题较多，这时就需要教师耐心的去对学生进行开导与培养。教师有效地将生活情景与初中道德与法治课堂相结合，能够使教材中枯燥乏味的文字转换常更加丰富多彩的日常生活，使得学生容易理解教材知识，并能深刻的感受学习知识的意义。教师要多创新教学方法来调整课堂让学生获取更多的道德与法治知识，进而形成学生去主动的养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献
[1] 徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2019（33）：154.
[2] 程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：61.