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苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。数学教学要立足于改变学生的学习方式，倡导自主探究，学会创新学习。下面通过对比
的方式谈一谈数学课上学生学习方式的转变过程：
一、学习动机的转变：由机械的接受转变为兴趣引领。
过去学生学数学枯燥两个字来形容亦不算过分，甚至可怕。原因就是一成不变的教学过程，永远学不完的公式、概念、各式各样的练习题，脱离生活的一切的一切。所以学生可以说是没办法，不得不学，这样的动机学起来效果可想而知。庆幸的是新教材出来了，我们由书本数学走向生活数学，一切都源于我们的生活，让学生置身于现实的问题情境之中，体验到生活中到处都有数学，运用数学知识解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生积极的数学情感。如教学“扇形统计图”时， 我没有直接出示扇形统计图，而是在对比条形统计图和折线统计图的基础上，发现扇形统计图产生的必要性，同时奥运会奖牌获得情况的情境设计也极大地调动了学生的祖国荣誉感从而对于老师提出来问题兴趣颇高，带着这种感觉学生从被动听的束缚中解放出来，真正让学生成为学习的主体。
二、学习过程的转变：由被动地接受转变为自主探索。
课堂教学改革的目的之一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法。传统的教育方法是教师不断地发指令，学生忙于执行，学生处于被动地位。在教学《三角形的内角和》一课时，有一位教师是这样教的：教师发出一个个的操作指令，学生机械地通过学习“量”“撕” “折”等一系列动手操作活动，执行教师的一个个指令，得出了结论。同样的《三角形的内角和》一课又有一位教师是这样设计的：由生活入手打破一块三角形的玻璃，怎样配上与原先完全相同的玻璃，让学生展开讨论。而后学生说出本节课想探究的问题，再让学生大胆地提出自己的猜想，并尝试着进行实践证明。
关于第一位老师，表面看，学生学得很好，面对这些，我们可以设问，我们有关注到学生的想法、疑问吗？这些是真正的探索与发现、是学生真正的自主参与吗？而第二位老师给了足够的空间让学生用自己的方式去設计并通过不断反思和修正来发现，这才是学生的数学活动。学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，在整个探究实践活动中，学生始终是积极主动的，其思维在解决中不断出现的问题的过程中得到深化。这样的数学活动才是学生自主参与，才是学生自己的数学活动。
三、学习氛围的转变：由个体学习方式转变为集体学习的模式。
小组合作学习是课堂教学中的一种有效形式。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围，使学生获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，接受他人意见。这一方式也有助于每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法的改善例如，五年下册的“包装的学问”如何包四本磁带最省纸，这个生活中常见的问题学生很容易找到正确的方式，但是是否正确呢，需要大家通过画图计算来验证，但是由于方法较多，计算比较麻烦，这个时候将这个问题下放到每一个小组，将任务分配给每一位组员，将个人复杂的工作转化为集体性质的单一活动，优势立现。
四、学习材料的意义转变：由单一地学习教材内容转变为注重领悟教材中渗透的数学思想。
义务教育阶段的数学学习，是要使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思考方法和必要的应用技能。数学知识和技能我们教师十分关注，但这里所讲的数学思考方法，即数学思维，数学思想，又有多少人关注过呢？
关注思维，首先在课堂上要注重习题开放性，在解决问题策略上应呈现思维多样性、选择性的趋向。如学生在学了“百分数认识”后，我创设了这样的情境，“六一”前夕，儿童公园为吸引游客特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上一律打八折；购票满40张的一律打八五折；满30张的打九折；30张以下一律按原价每张2元，现在有47个小朋友到儿童公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐。这是过分关注解题技巧的练习中所难以看到的。这种既结合教材又联系生活实际的开放性问题，既能巩固所学知识，又是学生喜欢的，何乐而不为呢？
五、教师主导地位地转变：由重视讲授转变为注重引导。
小学数学学习应该是学生自主的学习活动，应让学生在动手操作中探究、发现。而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。学生的数学学习活动，应该以自己的认知与经验来构建活动过程的，面对问题自己作出假设，并设计活动来检验这些假设，通过自己的反思修正最终获得结论。
小学数学教学应该成为让学生亲身体验数学问题解决问题的活动，尽可能让学生通过自己仔细的观察、粗略的发现和简单的证明学习数学，不要总是把详细整理好的事实材料提供给学生。
五个转变，使传统的数学课堂重新散发出生命的活力，使学生机械的思维模式有了活跃的机会，从中真正体会到数学是快乐的，学习是快乐的。最重要的是我们教会了学生思维的方法，使他们受用终生。
的方式谈一谈数学课上学生学习方式的转变过程：
一、学习动机的转变：由机械的接受转变为兴趣引领。
过去学生学数学枯燥两个字来形容亦不算过分，甚至可怕。原因就是一成不变的教学过程，永远学不完的公式、概念、各式各样的练习题，脱离生活的一切的一切。所以学生可以说是没办法，不得不学，这样的动机学起来效果可想而知。庆幸的是新教材出来了，我们由书本数学走向生活数学，一切都源于我们的生活，让学生置身于现实的问题情境之中，体验到生活中到处都有数学，运用数学知识解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生积极的数学情感。如教学“扇形统计图”时， 我没有直接出示扇形统计图，而是在对比条形统计图和折线统计图的基础上，发现扇形统计图产生的必要性，同时奥运会奖牌获得情况的情境设计也极大地调动了学生的祖国荣誉感从而对于老师提出来问题兴趣颇高，带着这种感觉学生从被动听的束缚中解放出来，真正让学生成为学习的主体。
二、学习过程的转变：由被动地接受转变为自主探索。
课堂教学改革的目的之一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法。传统的教育方法是教师不断地发指令，学生忙于执行，学生处于被动地位。在教学《三角形的内角和》一课时，有一位教师是这样教的：教师发出一个个的操作指令，学生机械地通过学习“量”“撕” “折”等一系列动手操作活动，执行教师的一个个指令，得出了结论。同样的《三角形的内角和》一课又有一位教师是这样设计的：由生活入手打破一块三角形的玻璃，怎样配上与原先完全相同的玻璃，让学生展开讨论。而后学生说出本节课想探究的问题，再让学生大胆地提出自己的猜想，并尝试着进行实践证明。
关于第一位老师，表面看，学生学得很好，面对这些，我们可以设问，我们有关注到学生的想法、疑问吗？这些是真正的探索与发现、是学生真正的自主参与吗？而第二位老师给了足够的空间让学生用自己的方式去設计并通过不断反思和修正来发现，这才是学生的数学活动。学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，在整个探究实践活动中，学生始终是积极主动的，其思维在解决中不断出现的问题的过程中得到深化。这样的数学活动才是学生自主参与，才是学生自己的数学活动。
三、学习氛围的转变：由个体学习方式转变为集体学习的模式。
小组合作学习是课堂教学中的一种有效形式。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围，使学生获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，接受他人意见。这一方式也有助于每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法的改善例如，五年下册的“包装的学问”如何包四本磁带最省纸，这个生活中常见的问题学生很容易找到正确的方式，但是是否正确呢，需要大家通过画图计算来验证，但是由于方法较多，计算比较麻烦，这个时候将这个问题下放到每一个小组，将任务分配给每一位组员，将个人复杂的工作转化为集体性质的单一活动，优势立现。
四、学习材料的意义转变：由单一地学习教材内容转变为注重领悟教材中渗透的数学思想。
义务教育阶段的数学学习，是要使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思考方法和必要的应用技能。数学知识和技能我们教师十分关注，但这里所讲的数学思考方法，即数学思维，数学思想，又有多少人关注过呢？
关注思维，首先在课堂上要注重习题开放性，在解决问题策略上应呈现思维多样性、选择性的趋向。如学生在学了“百分数认识”后，我创设了这样的情境，“六一”前夕，儿童公园为吸引游客特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上一律打八折；购票满40张的一律打八五折；满30张的打九折；30张以下一律按原价每张2元，现在有47个小朋友到儿童公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐。这是过分关注解题技巧的练习中所难以看到的。这种既结合教材又联系生活实际的开放性问题，既能巩固所学知识，又是学生喜欢的，何乐而不为呢？
五、教师主导地位地转变：由重视讲授转变为注重引导。
小学数学学习应该是学生自主的学习活动，应让学生在动手操作中探究、发现。而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。学生的数学学习活动，应该以自己的认知与经验来构建活动过程的，面对问题自己作出假设，并设计活动来检验这些假设，通过自己的反思修正最终获得结论。
小学数学教学应该成为让学生亲身体验数学问题解决问题的活动，尽可能让学生通过自己仔细的观察、粗略的发现和简单的证明学习数学，不要总是把详细整理好的事实材料提供给学生。
五个转变，使传统的数学课堂重新散发出生命的活力，使学生机械的思维模式有了活跃的机会，从中真正体会到数学是快乐的，学习是快乐的。最重要的是我们教会了学生思维的方法，使他们受用终生。