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【摘 要】家庭教育在人一生的成长过程中占据十分重要的地位，在家庭教育中加入劳动教育内容，能够有效促进青少年劳动意识的培养。为让家庭教育与劳动教育更好的融合，本文就如何发挥家庭教育在高中生劳动意识培养中的作用进行了相关探索，从劳动观念与劳动习惯角度来肯定家庭教育的意义。
【关键词】家庭教育;劳动教育;劳动意识;劳动习惯
劳动教育是国民教育体系中的重要内容。劳动教育的内容其实并不复杂，但劳动教育实践性较强，需要学校、家庭、社会的全面配合。其中，家庭教育又是劳动教育的重点阵地。本文从家庭教育的角度进行了相关探索。
一、让高中生形成正确的劳动观念
家长是孩子的第一任教师，家长对待劳动的观念也会直接影响孩子对待劳动的观念。拥有正确劳动观念的家长，培养出来的孩子也会拥有正确的劳动观念。想在家庭教育中实现正确劳动观念的传递，就需要家长在育儿观念与价值观念上进行转变。
（一）举行家长会，引导家长形成正确育儿观
我国大多数家长的育儿方式，普遍存在用对孩子的学习要求替代家务要求的情况。对学习的过度看重和对家务的忽视，导致家长对孩子的过度控制和畸形的家务劳动观念。为了改善以上现状，班主任可以组织召开家长会，告知家长新时代对学生素质的要求，并下发关于国务院倡议加强学生劳动教育的文件，让家长明白家务劳动已经成为学生成绩的一部分，让家长愿意让孩子参与到家务劳动中。同时，在家长会中，班主任还要倡导家长在育儿方面要少干预，少控制，多关注孩子内心需求。通过家长对孩子的爱和尊重，培养和谐的家庭关系，缓解高中生心理问题，让高中生大胆表达，对于培养高中生的自主劳动意识起到积极作用。通过家长会的召开，切实改变家长“做家务就是浪费时间”，“家务无意义”的畸形劳动观念，形成以家长为主导的“劳动有用论”的正向价值观，为学生构建健康的劳动教育环境。
（二）组织亲子阅读活动，引导家长形成正向价值观
正确的价值观是正确劳动观念的前提，正确价值观在劳动方面体现在对劳动成果的尊重，对不同阶层劳动人民的尊重，对不同劳动岗位的态度。在生活中，家长为了敦促孩子努力学生，往往会过度强调劳动岗位的不同，这在无形之中就给孩子灌输了劳动的等级观念，不利于孩子未来的的求职和发展，也造就了“毕业即失业”现象的加剧。为促进家长在家庭教育中能够形成正确价值观导向，班主任可以举行亲子阅读活动。在阅读内容中渗透“人人平等”、“劳动不分贵贱”的观念，让家长认识到每一个劳动岗位都是有价值的，每一位劳动者都是值得尊重的。同时，班主任要重视“学习改变命运”与劳动关系的阅读内容，通过清华才子卖猪肉创业成功的案例，说明知识对劳动具有促进和改造作用，知识让劳动更高效，引导家长在教育孩子时把重点放在“知识改变命运”上，而不是对劳动种类与阶层的强调上。通过亲子阅读活动，也让家长与孩子的价值观进行统一，有利于促进家庭关系和谐，也强化了家长在家庭教育中的正面引导作用，有利于学生形成正确的价值观和劳动观念。
二、让高中生养成乐于劳动的习惯
家庭环境和家长与孩子的相处方式，也是家庭教育中的重要内容，它们对学生的劳动习惯养成也能造成影响。想要让高中生变得热爱劳动，乐于劳动，家长可以通过多给孩子创造劳动机会，以及激励孩子进行劳动的方式来增强孩子的劳动积极性。
（一）倡导家长多为孩子创造劳动机会
科技的发展带来的是人力的解放，比起从前，现在的家务劳动种类非常稀少。吸尘器、洗衣机、洗碗机等科技产品代替了人力劳动，高中生在家庭中的劳动实践机会大大减少。很多家长自身拥有良好的劳动教育观念，在生活中乐于让孩子去参加劳动，也提倡孩子为家庭做贡献，但囿于现实，孩子的劳动机会依然很少。劳动机会少带来的就是劳动体验不足，劳动内容的缺乏，不利于高中生劳动习惯的培养。为了改善此种情况，班主任可以倡导家长在生活中少用科技产品，让劳动回归双手，以此为学生创造足够的劳动机会。当然，不用科技产品，并非代表以后都要进行人力劳动，而是让家长给孩子创造劳动机会，增加高中生的劳动体验。通过让高中生连续参与家务劳动，让高中生把劳动融入生活，形成每天劳动的习惯。
（二）倡导家长发挥能动性，充分激励孩子劳动积极性
每位家长与孩子的相处方式都不同。有些家长与孩子之间是“上下级”关系，有些家长与孩子之间是平等的关系。“上下级”关系中，家长是命令发布者，孩子是命令执行者，这种相处模式中，孩子对待劳动的态度是敷衍的，他们认为劳动是为了不受家长斥责。而平等的关系中，家长是以商量口吻让孩子去劳动，其中伴随物质奖励和或精神奖励，孩子对待劳动的态度就是“为家庭做贡献”，“让父母轻松点”，这种相处模式中的孩子，在劳动时积极性更高。显然，在两种家庭关系模式中，后者对青少年的劳动意识培养作用更为明显。不难发现的是，在“上下级”关系中，家长更为省时省力，在其中发挥的能动作用很少，而平等关系中，家长的能动作用得到了充分发挥。可见，想要激发孩子的劳动积极性，家长也需要充分发挥自身在家庭教育当中的能动作用。为此，班主任可以在家长群中进行“在线家庭劳动教育”的交流活动，倡导家长在交流中提高自身育儿水平，通过他人的能动性例子，结合自家情况，探索符合自家孩子的家庭劳动教育方式，促进孩子劳动积极性的发挥。
结束语：
家庭教育不同于学校教育，家长们的综合素质水平与育儿水平参差不齐，每个家庭的孩子也各具特色，导致家庭教育具有复杂性和独特性的特点。本文对家庭教育在高中生劳动意识培养方面的探索，也只是一个粗略方向，家庭教育的具体方式和细节，还需要家长们自行把握。
参考文献：
[1]高杰.发挥好家庭在劳动教育中的基础作用[J].中国民族教育，2020（05）：7.
[2]祝潇.新时代高校大学生劳动精神培育路径研究[J].大众标准化，2020（23）：186-188.
[3]黎明清.新时代家庭劳动教育的价值与实践[J].文教资料，2020（12）：156-158.
基金項目：
本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高中生劳动意识培养的研究——以广西壮族自治区藤县中学为例》（2020tz012）研究成果
（作者单位：广西梧州市藤县中学）
【关键词】家庭教育;劳动教育;劳动意识;劳动习惯
劳动教育是国民教育体系中的重要内容。劳动教育的内容其实并不复杂，但劳动教育实践性较强，需要学校、家庭、社会的全面配合。其中，家庭教育又是劳动教育的重点阵地。本文从家庭教育的角度进行了相关探索。
一、让高中生形成正确的劳动观念
家长是孩子的第一任教师，家长对待劳动的观念也会直接影响孩子对待劳动的观念。拥有正确劳动观念的家长，培养出来的孩子也会拥有正确的劳动观念。想在家庭教育中实现正确劳动观念的传递，就需要家长在育儿观念与价值观念上进行转变。
（一）举行家长会，引导家长形成正确育儿观
我国大多数家长的育儿方式，普遍存在用对孩子的学习要求替代家务要求的情况。对学习的过度看重和对家务的忽视，导致家长对孩子的过度控制和畸形的家务劳动观念。为了改善以上现状，班主任可以组织召开家长会，告知家长新时代对学生素质的要求，并下发关于国务院倡议加强学生劳动教育的文件，让家长明白家务劳动已经成为学生成绩的一部分，让家长愿意让孩子参与到家务劳动中。同时，在家长会中，班主任还要倡导家长在育儿方面要少干预，少控制，多关注孩子内心需求。通过家长对孩子的爱和尊重，培养和谐的家庭关系，缓解高中生心理问题，让高中生大胆表达，对于培养高中生的自主劳动意识起到积极作用。通过家长会的召开，切实改变家长“做家务就是浪费时间”，“家务无意义”的畸形劳动观念，形成以家长为主导的“劳动有用论”的正向价值观，为学生构建健康的劳动教育环境。
（二）组织亲子阅读活动，引导家长形成正向价值观
正确的价值观是正确劳动观念的前提，正确价值观在劳动方面体现在对劳动成果的尊重，对不同阶层劳动人民的尊重，对不同劳动岗位的态度。在生活中，家长为了敦促孩子努力学生，往往会过度强调劳动岗位的不同，这在无形之中就给孩子灌输了劳动的等级观念，不利于孩子未来的的求职和发展，也造就了“毕业即失业”现象的加剧。为促进家长在家庭教育中能够形成正确价值观导向，班主任可以举行亲子阅读活动。在阅读内容中渗透“人人平等”、“劳动不分贵贱”的观念，让家长认识到每一个劳动岗位都是有价值的，每一位劳动者都是值得尊重的。同时，班主任要重视“学习改变命运”与劳动关系的阅读内容，通过清华才子卖猪肉创业成功的案例，说明知识对劳动具有促进和改造作用，知识让劳动更高效，引导家长在教育孩子时把重点放在“知识改变命运”上，而不是对劳动种类与阶层的强调上。通过亲子阅读活动，也让家长与孩子的价值观进行统一，有利于促进家庭关系和谐，也强化了家长在家庭教育中的正面引导作用，有利于学生形成正确的价值观和劳动观念。
二、让高中生养成乐于劳动的习惯
家庭环境和家长与孩子的相处方式，也是家庭教育中的重要内容，它们对学生的劳动习惯养成也能造成影响。想要让高中生变得热爱劳动，乐于劳动，家长可以通过多给孩子创造劳动机会，以及激励孩子进行劳动的方式来增强孩子的劳动积极性。
（一）倡导家长多为孩子创造劳动机会
科技的发展带来的是人力的解放，比起从前，现在的家务劳动种类非常稀少。吸尘器、洗衣机、洗碗机等科技产品代替了人力劳动，高中生在家庭中的劳动实践机会大大减少。很多家长自身拥有良好的劳动教育观念，在生活中乐于让孩子去参加劳动，也提倡孩子为家庭做贡献，但囿于现实，孩子的劳动机会依然很少。劳动机会少带来的就是劳动体验不足，劳动内容的缺乏，不利于高中生劳动习惯的培养。为了改善此种情况，班主任可以倡导家长在生活中少用科技产品，让劳动回归双手，以此为学生创造足够的劳动机会。当然，不用科技产品，并非代表以后都要进行人力劳动，而是让家长给孩子创造劳动机会，增加高中生的劳动体验。通过让高中生连续参与家务劳动，让高中生把劳动融入生活，形成每天劳动的习惯。
（二）倡导家长发挥能动性，充分激励孩子劳动积极性
每位家长与孩子的相处方式都不同。有些家长与孩子之间是“上下级”关系，有些家长与孩子之间是平等的关系。“上下级”关系中，家长是命令发布者，孩子是命令执行者，这种相处模式中，孩子对待劳动的态度是敷衍的，他们认为劳动是为了不受家长斥责。而平等的关系中，家长是以商量口吻让孩子去劳动，其中伴随物质奖励和或精神奖励，孩子对待劳动的态度就是“为家庭做贡献”，“让父母轻松点”，这种相处模式中的孩子，在劳动时积极性更高。显然，在两种家庭关系模式中，后者对青少年的劳动意识培养作用更为明显。不难发现的是，在“上下级”关系中，家长更为省时省力，在其中发挥的能动作用很少，而平等关系中，家长的能动作用得到了充分发挥。可见，想要激发孩子的劳动积极性，家长也需要充分发挥自身在家庭教育当中的能动作用。为此，班主任可以在家长群中进行“在线家庭劳动教育”的交流活动，倡导家长在交流中提高自身育儿水平，通过他人的能动性例子，结合自家情况，探索符合自家孩子的家庭劳动教育方式，促进孩子劳动积极性的发挥。
结束语：
家庭教育不同于学校教育，家长们的综合素质水平与育儿水平参差不齐，每个家庭的孩子也各具特色，导致家庭教育具有复杂性和独特性的特点。本文对家庭教育在高中生劳动意识培养方面的探索，也只是一个粗略方向，家庭教育的具体方式和细节，还需要家长们自行把握。
参考文献：
[1]高杰.发挥好家庭在劳动教育中的基础作用[J].中国民族教育，2020（05）：7.
[2]祝潇.新时代高校大学生劳动精神培育路径研究[J].大众标准化，2020（23）：186-188.
[3]黎明清.新时代家庭劳动教育的价值与实践[J].文教资料，2020（12）：156-158.
基金項目：
本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高中生劳动意识培养的研究——以广西壮族自治区藤县中学为例》（2020tz012）研究成果
（作者单位：广西梧州市藤县中学）