摘  要：教师的爱要区别于其他的爱，教师的爱更多的是责任和教育，面对像胡艺涵和刘琪瑞这样的有特殊情况的孩子，我们更多地是关爱孩子，让孩子尽量融入集体，感受到集体的关怀和老师的爱。
　　关键词：责任;教育;安全感
　　最近拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，想到了很多年前读过的一个教育案例，一个刚刚走出学校大门的师范生，满怀教育激情地 开启了他的教育生涯，和学生打成一片，一起做游戏，一起聊天，无话不谈，可是他逐渐的发现，孩子们越来越不听话，课堂纪律乱成一团糟。这个案例告诉我们，教师的爱和妈妈的爱，哥哥姐姐的爱都是有区别的，教师的爱更多的是一份责任，更多的是教育，所以当李老师面对多才多艺，成绩优异，字写得就像钢笔字帖一样的程桦时，他不仅仅是欣赏，宠爱，而是想要雕琢，就像玉雕大师看到一块璞玉。李老师是这样写得：我毫不掩饰自己对这位学生的喜爱，但这种喜爱并非宠爱，而是一种精心雕琢的欲望。【1】所以教师的爱里面更多的是教育。李老师在书中说：当一个好老师的最基本条件是什么？我总是不叫思索的说：“拥有一颗爱学生的心”，这种情感不是装摸做样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐。【1】李老师说：“感情不能取代教育，但教育必须充满情感。” 【1】很好的诠释了教育和爱心的关系。
　　今年有幸接了当老师以来的第二个一年级，开学的第一个月每天都处于一级备战状态，孩子们不会放书包，不会打扫卫生，不知道上课，不会走路队，老师发出指令听不懂，还时不时的给你制造一点小惊讶。但是这些都随着时间的推移，越来越好，现在已经能够按学校信号自觉进行各项活动。可是一个特殊的孩子——胡艺涵，却让人头疼。第一次注意到胡艺涵，是在给一年级二班上速算课时，在课堂上让大家背数的分成，大家都在认真的背，我发现她不背，我就问你怎么不背啊？他看了看我低下头，不看我也不回答我，越问越趴桌子上，这时同学们说：“他不会说话”。
　　期中考试重新分班，一向抽奖从未中过奖的我，这次抓了个头彩，把胡艺涵抓到了我们三班。面对这样一个学生，我还真是束手无策，因为他拒绝和你做任何交流，不看你，也不说话。总想找机会和胡艺涵妈妈了解一下情况，可是，放学送路队时，胡艺涵妈妈趁着我和其他同学说再见时，拉着孩子就走，好像生怕被我注意到，我也就没有急于联系她，想着先缓一阵再说，在平时，我趁着为数不多的她和我眼光对视的时间，回报她一个微笑，走路队时摸摸她的头，让她感到有安全感。有一天放学送完路队，正在教室里指导学生打扫卫生，胡艺涵妈妈领着她又返回到教室，说胡艺涵的语文试卷忘拿了，正好趁这个机会，和胡艺涵妈妈推心置腹的聊了一下孩子的情况，并且小心翼翼的避开了一些敏感的词语，了解孩子在家的表现，说一下孩子的在校情况。有了这一次谈话，胡艺涵妈妈不再躲着我，放学后主动领着胡艺涵到我跟前和老师说再见，虽然她只是笑。我想先让她感到安全再说吧。
　　有一天下午，第一节课间，焦紫轩急急的来到办公室说：胡艺涵尿裤子了。我赶紧先给胡艺涵妈妈打电话，然后赶到教室，看到胡艺涵蹲在地上，脚下一摊尿液，放书的袋子津在尿液里，看上去让人心疼，我一边把胡艺涵领到教室门口，让她坐在门口，告诉她妈妈一会来接她，一边安慰她，没关系，在门口晒晒就好了。安顿好胡艺涵回头来到教室，差点没把我气笑了，看到教室里的孩子们一个个捏着鼻子，一脸的嫌弃，隔着很远和胡艺涵在对角线上的学生也有模有样的捏着鼻子，其实当时气温较低，真没多大味，孩子们只是有样学样，见一个孩子捏鼻子，就跟著捏起来。我觉得这是教育孩子们帮助胡艺涵的一个契机，就说：“有那么臭吗？你看老师都没有捏鼻子。”孩子们一个个把小手拿下来了。我一面让学生拿拖把，一面教育大家，我们要关心爱护胡艺涵，大家要帮助她，而不是嫌弃她。这时有同学说：“老师，我看见谁谁那回打胡艺涵来。”我又趁机教育了一番，我想面对这样的学生，就让她先感受到老师的爱，感受到同学的爱，感受到安全，说不定就开口说话了。
　　在读李老师的教育案例时，印象最深的是李老师的家访。李老师在文中说：据说在电话日益普及的今天，已很少有班主任家访了——除非某个学生出现了非常特殊的情况，但我每带一个班，不管是优生，还是“差生”，或是一般人说的中等生，我都坚持按学号轮流家访：我质朴而真诚地希望通过家访把我对每一位学生的爱送到他的家里。不止一次，我的学生家长感动地对我说：“我的孩子读了这么多年的书，您是第一个来家访的老师！” 【1】，通过家访，李老师发现了故意隐瞒孤儿身份的章舒云，通过家访感受到万同所处的家庭教育环境，邋遢粗鲁的母亲，赌博的继父，面对母亲语言不堪入耳，让老师都脸红耳热的谩骂，万同能够神情自若，受辱不惊。家访真的能够发现一些电话交流和约谈家长不能够发现的东西。
　　刘琪瑞是一个学习积极性不高的学生，天天完不成作业。学校要求家访，我就利用周末去了他家，一进门，我就被眼前的环境惊住了，两间房，中间隔开，里面存放杂物，外面住人，外面这间摆了一张床，床前横了一个三人沙发，沙发前放一个茶几，就到屋门了。
　　我让刘琪瑞先去写作业，然后和刘琪瑞妈妈交流孩子的情况，在交流中，刘琪瑞妈妈说孩子在家很听话，早上4点起来写作业。我一听就愣住了，问：“为什么4点起来写作业？”刘琪瑞妈妈说：“他说早晨静，写的快。”我说“你这不是很清静吗？”刘琪瑞妈妈说“他爸爸回来就不清净了，我们总是吵。”虽然尽力说服他妈妈，要给孩子一个安静的学习环境，但是感觉应该效果不大，改变一个成年人真的很难。聊了一会准备走时，来到院子，发现刘琪瑞竟然坐在外面的柴堆上背品社，当时天已经黑乎乎的了，我说“刘琪瑞，怎么在这儿做作业？”他妈妈也问你怎么不在屋里写？刘琪瑞说：“屋里的灯不亮了”，这该是一个多么粗心的妈妈，于是我又跟着他妈妈进屋，想看一看刘琪瑞的书桌——在里间一个堆杂物的案板，把杂物推一推，露出一角，就是刘琪瑞的书桌，没有座位，就坐在后面的杂物上，没有台灯，墙上吊着一个白炽灯泡。
　　从刘琪瑞家出来，我心里很难过，终于明白了他为什么不交作业，没有做作业的环境，由于长时间的积累，导致他的知识缺口越来越大，最后想做也不会了。回到学校，再面对组长汇报刘琪瑞不写作业时，我已不感到生气，让组长力所能及的帮刘琪瑞把简单的作业补上，课堂上小组讨论，也及时关注，但是他知识缺口太大，只能是尽力而为了。
　　最后以李老师几句话和大家共勉：
　　不能让儿童成为好人的愿望的火花熄灭，引导他们发现自己身上的善良之处，高尚之处，帮助他们树立了我是有缺陷的一个好人的道德自信，教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利。【1】
　　参考文献
　　[1] 李镇西.《爱心与教育》[J].漓江出版社，2008.5