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摘 要：近几年随着我国教育模式的不断改革，数学作为一门注重学生独立思考能力和实际应用能力的学科，其学科的重要性日益得到教师和学生家长的重视。正是因为这门学科的特殊性和实用性，使得其上课内容和课堂氛围一直略显枯燥，让学生无法主动的对这门学科产生浓厚的学习兴趣。而导致这种情况的产生，其中一个原因就是学生无法将课堂知识与日常生活相结合，无法真正意义上领略到“数学的魅力”。现以小学数学的教学方式为研究对象，简要研究如何将小学数学的学习变得更加生活化。
关键词：小学数学;生活化;策略
引言
数学的实际意义体现在日常生活中的应用能力，可使用的范围大到金融、科学研究，小到公司里的各项财务指标的考核和成本、利润的计算。而小学生的数学，可谓更加具有生活化的特性，更倾向于为学生日后学习高年级的数学打下坚实的基础。因此，在小学数学的教学课堂上，教师采取更贴近生活化的教学策略，易于学生对知识的理解及实际应用，让学生做到真正意义上的学以致用。
一、小学数学课堂教学生活化的作用
1.小学数学课堂的教學内容生活化，不仅令学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，也会更加注重培养学生独立的自主思维能力，可以有效地解决数学课堂枯燥乏味的问题。
2.根据以往我国学生在参加国内和国外的数学竞赛中所获得的成绩分析得出，我国学生的应试考试的成绩与外国学生相比较高，但我国学生在解决生活实际问题时的能力和成绩与外国学生相比较低。反映出我国以往的数学的教学侧重点在于书本知识的传授和理解，忽视了学生在日常生活中解决相关问题的能力，不利于学生能力的综合发展。而小学数学是学生学习数学的基础阶段，在此学习阶段，教师适当的改变教学方式，让数学的学习变得更加生活化，可以很好的培养学生理解知识和实际应用数学的能力。
3.为培养小学生对遇到问题时的态度，为学生在学习数学时能够产生积极的影响。这不仅仅要求教师的授课内容要以生活为中心，及时合理的将课堂知识与具体的生活内容相结合，正确的让学生领略到“数学的魅力”。让学生在日常生活中可以自主的发现问题，主动研究生活的规律，并采用积极的态度去解决问题。
二、小学数学生活化教学的策略
1.结合教学内容和实际生活进行丰富多样的课前备课，从学生角度出发，为学生列举数学知识运用在实际生活中的实例，加强学生的课堂理解能力及思维能力。
2.在授课时，采取多媒体等新兴教学方法，吸引学生注意力，提高学生对知识的接受能力。利用多媒体技术，可以全方位为学生展示教学内容。例如：西师大版的小学六年级数学上册第五章关于图形的变换和确定位置的学习，教师可以充分利用多媒体技术向学生全方面的展示各种图形的立体效果和大小变化，让学生可以直接联想到课堂上所学的图形与实际生活中图形的相似和不同之处，充分开发学生的想象能力。
3.教师在授课时根据教材内容，适时选取生活化的素材，让数学的学习不脱离生活，也令学生更好地感受“数学的魅力”。例如：西师大版的小学四年级数学下册第一章四则混合运算和第二章乘除法的关系和运算规律的学习，教师可以在学生初步掌握运算法则的基础上，为学生举例生活中简易金钱交易的个例，让学生将所学知识与实际生活相结合，让数学的学习更加贴近生活，也提高了学生在课堂中的参与感。
4.加强小学数学生活化活动的开展，教师根据学生理解知识的程度，适当举办一些数学生活化活动。在保证教学进度和质量的前提下，教师根据授课内容设计不同的生活情景，让学生以不同的角色演绎如何在该情景下合理的应用所学的数学知识。即活跃了课堂的学习氛围，又培养了学生换位思考的能力。
5.教师在授课过程中需适时关注学生的心理变化，对于知识接受能力较强的学生应及时给予赞扬，对于知识接受能力较弱的学生也应给予鼓励。教师需做到及时发现学生问题，分析造成学生出现问题的原因，适时引导学生思考改正，并根据问题及时调整教学方式和授课内容来解决问题。提高学生学习自信力，让学生真正做到学以致用，发散学生的思考能力，有利于增强小学数学教学课堂的授课质量，为学生日后学习高年级的数学打下坚实的基础。
三、总论
小学的数学知识水平较为简单，学生在应试考试中普遍可以获得较为满意的成绩。但因小学的学习生涯是学生成长阶段中所起到的作用是为日后高年级的学习打下基础，所以对培养学生在小学阶段的学习能力显得尤为重要。随着国家不断的发展，对于拥有综合素质人才的需求越来越大，对于拥有普通能力型人才的需求越来越小。因此，学校和教师更加要注重培养学生独立思考问题的能力和将所学知识与实际生活相结合的能力，小学教师需根据社会的发展不断改进数学的教学方式方法，提高学生学习的兴趣，培养学生积极的学习态度，从而实现真正的学以致用，为学生成长为国家所需的综合素质人才打下基础。
参考文献
[1] 高毅.小学数学教学生活化的合理实施策略刍议[J].小学科学教师版，2016（11）：160.
[2] 鲁静.小学数学教学伪生活化及其应对策略研究[D].济南山东师范大学，2015.
[3] 杨青，谢志刚.小学数学课堂教学中的生活化策略[J].新课程，2015（3）.
关键词：小学数学;生活化;策略
引言
数学的实际意义体现在日常生活中的应用能力，可使用的范围大到金融、科学研究，小到公司里的各项财务指标的考核和成本、利润的计算。而小学生的数学，可谓更加具有生活化的特性，更倾向于为学生日后学习高年级的数学打下坚实的基础。因此，在小学数学的教学课堂上，教师采取更贴近生活化的教学策略，易于学生对知识的理解及实际应用，让学生做到真正意义上的学以致用。
一、小学数学课堂教学生活化的作用
1.小学数学课堂的教學内容生活化，不仅令学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，也会更加注重培养学生独立的自主思维能力，可以有效地解决数学课堂枯燥乏味的问题。
2.根据以往我国学生在参加国内和国外的数学竞赛中所获得的成绩分析得出，我国学生的应试考试的成绩与外国学生相比较高，但我国学生在解决生活实际问题时的能力和成绩与外国学生相比较低。反映出我国以往的数学的教学侧重点在于书本知识的传授和理解，忽视了学生在日常生活中解决相关问题的能力，不利于学生能力的综合发展。而小学数学是学生学习数学的基础阶段，在此学习阶段，教师适当的改变教学方式，让数学的学习变得更加生活化，可以很好的培养学生理解知识和实际应用数学的能力。
3.为培养小学生对遇到问题时的态度，为学生在学习数学时能够产生积极的影响。这不仅仅要求教师的授课内容要以生活为中心，及时合理的将课堂知识与具体的生活内容相结合，正确的让学生领略到“数学的魅力”。让学生在日常生活中可以自主的发现问题，主动研究生活的规律，并采用积极的态度去解决问题。
二、小学数学生活化教学的策略
1.结合教学内容和实际生活进行丰富多样的课前备课，从学生角度出发，为学生列举数学知识运用在实际生活中的实例，加强学生的课堂理解能力及思维能力。
2.在授课时，采取多媒体等新兴教学方法，吸引学生注意力，提高学生对知识的接受能力。利用多媒体技术，可以全方位为学生展示教学内容。例如：西师大版的小学六年级数学上册第五章关于图形的变换和确定位置的学习，教师可以充分利用多媒体技术向学生全方面的展示各种图形的立体效果和大小变化，让学生可以直接联想到课堂上所学的图形与实际生活中图形的相似和不同之处，充分开发学生的想象能力。
3.教师在授课时根据教材内容，适时选取生活化的素材，让数学的学习不脱离生活，也令学生更好地感受“数学的魅力”。例如：西师大版的小学四年级数学下册第一章四则混合运算和第二章乘除法的关系和运算规律的学习，教师可以在学生初步掌握运算法则的基础上，为学生举例生活中简易金钱交易的个例，让学生将所学知识与实际生活相结合，让数学的学习更加贴近生活，也提高了学生在课堂中的参与感。
4.加强小学数学生活化活动的开展，教师根据学生理解知识的程度，适当举办一些数学生活化活动。在保证教学进度和质量的前提下，教师根据授课内容设计不同的生活情景，让学生以不同的角色演绎如何在该情景下合理的应用所学的数学知识。即活跃了课堂的学习氛围，又培养了学生换位思考的能力。
5.教师在授课过程中需适时关注学生的心理变化，对于知识接受能力较强的学生应及时给予赞扬，对于知识接受能力较弱的学生也应给予鼓励。教师需做到及时发现学生问题，分析造成学生出现问题的原因，适时引导学生思考改正，并根据问题及时调整教学方式和授课内容来解决问题。提高学生学习自信力，让学生真正做到学以致用，发散学生的思考能力，有利于增强小学数学教学课堂的授课质量，为学生日后学习高年级的数学打下坚实的基础。
三、总论
小学的数学知识水平较为简单，学生在应试考试中普遍可以获得较为满意的成绩。但因小学的学习生涯是学生成长阶段中所起到的作用是为日后高年级的学习打下基础，所以对培养学生在小学阶段的学习能力显得尤为重要。随着国家不断的发展，对于拥有综合素质人才的需求越来越大，对于拥有普通能力型人才的需求越来越小。因此，学校和教师更加要注重培养学生独立思考问题的能力和将所学知识与实际生活相结合的能力，小学教师需根据社会的发展不断改进数学的教学方式方法，提高学生学习的兴趣，培养学生积极的学习态度，从而实现真正的学以致用，为学生成长为国家所需的综合素质人才打下基础。
参考文献
[1] 高毅.小学数学教学生活化的合理实施策略刍议[J].小学科学教师版，2016（11）：160.
[2] 鲁静.小学数学教学伪生活化及其应对策略研究[D].济南山东师范大学，2015.
[3] 杨青，谢志刚.小学数学课堂教学中的生活化策略[J].新课程，2015（3）.