【案例】
　　
　　《鲁滨孙漂流记》是英国小说家笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。作品主要叙述了鲁滨孙从小就向往航海，成年后多次出海经商。在一次航海途中，船只遭到飓风袭击，鲁滨孙流落到南美洲的某个荒岛。在岛上，他造房子，种粮食、水果，驯养野生动物，烧制陶器，制造工具，给自己创建一个美好的家园，彻底改变了无衣无食的苦难命运。他还从野人的屠刀下救出了一个人，取名叫“星期五”。二十八年后，他帮助一艘在小岛靠岸的大船平息叛乱，并搭这艘船重返故乡的故事。
　　为了在语文教学中实施生命教育，让学生对自己有一定的认识，对生命抱珍惜和尊重的态度，对大自然能主动亲近和爱护，最终使孩子们在人格上获得全面的发展，我设计了以下环节：
　　师：险恶的生存环境，匮乏的生计条件，可怕的疾病折磨，孤寂的生活空间，天变成了星期，星期变成月，月变成了年，我们再来看一段录像，看一看鲁滨孙他面对了什么，他又是怎样的状态？看到什么了？远远的有船来了，他爬上围栏大声呼唤。看船走近了，他点起篝火，燃起信息，快来救我，不要走，奔向海边，船哪，船在哪里？远远的船走远了；鸣枪，我在这里，来救我，看，仔细的看，船的影子都没有了。希望，希望再燃起希望，再次失望，一次次点燃希望，一次次面对失望，直至绝望，这就是鲁滨孙28年的荒岛生活。到底是什么支撑着这个人，这个血肉之躯，这个平平常常的人，他一次一次地从黑夜走向黎明，从今天迈向明朝，是什么？我们来帮他去找。
　　生：我觉得支持他活下去的是坚强的信心，因为他非常想回家，如果他就此放弃了的话，他是永远不可能回家的，所以说他用尽了浑身的气力想要造一艘船，或者是让别人看到他，他要返回自己的故乡。
　　师：你认为它的希望之火没有一天熄灭过是吗？是啊，希望是人生的一颗大树。
　　生：我觉得支撑他一直走到最后的是一种信念，这种信念是家人对他的期盼，和他想要回到家园的渴望。
　　师：还有吗？我们找的都是精神层面的东西，肯定是对的，肯定很重要，再找一找，把我们的思路拓宽一点。
　　生：我觉得能支撑他的是他求生的意念，有一种永不言弃的精神，而且他就是保持着这种求生的这种心态，不管遇到任何事情，他都是要坚持下去，然后才回到了他原来的地方。
　　师：是啊，永不言败，还有谁想说？
　　生：我觉得应该是他在岛上的朋友的友情支撑着他，因为他每次失望之后，回到自己的家园，总能看到他的朋友。
　　师：他有哪些朋友，不是说孤岛，又是孤独一人吗？他的朋友是谁？
　　生：他养的狗，鹦鹉，还有“星期五”，每次他回到家园之后，看到他们心中就会有一种安慰感，所以这使他心中的希望又再次燃起。
　　师：你读书读得很细，那一只猫，一只狗，还有那只能说会道的鹦鹉，都给他带来了温暖的心灵慰藉，是啊，这些绝不可忽视，好，你来说。
　　生：我要给刚才那位同学补充一点，他每次失望，回到家以后，他还可以想起来，我比原来在船上那些人好，他们都淹死了，只有我生存了下来。
　　师：必要的时候要想一想我是这样的幸运，要倍加珍惜。
　　生：我觉得支撑他的是一种爱，是一种亲情，因为他十分想念自己的家人，如果他不想念自己的家人，可能就像我们一样，在荒岛上可能根本存活不下来，一天就会饿死什么的，而他十分想见到自己家人，他想回到自己祖国的怀抱，他想看见自己的母亲，看见自己的父亲。
　　师：我知道啦，当我们孤独无助的时候，当我们面临绝望的时候，想一想自己亲爱的爸爸，妈妈，就能获得新的力量，可我们或身边的人都像鲁滨孙这样吗？
　　（学生畅所欲言列举了许许多多关爱生命与不关爱生命的人与事，并表示只有珍爱生命才有一切……）
　　
　　【反思】
　　
　　宋人周敦颐所说：“文以载道。”教学中渗透生命教育的成效，关键在于选准知识教育与思想教育的结合点，做到内容和形式的统一、科学性和思想性的统一。生命教育渗透不是凌空的渗透，需要附着物，不管向学生进行什么样的思想教育，都不能离开课文空发议论，搞架空分析。教学内容，是我们进行思想教育的重要依据，具有丰富而深刻的教育作用，语文课就是通过精炼优美的语言文字、具体生动的艺术形象，给学生以深刻影响和强烈的感染，让学生的灵魂接受洗礼，人性美得以体现。当我走完了别样的教学历程之后，我发现学生对生命的内涵有了更深刻的理解，也就是说每一个人不管生活在什么样的环境，面对什么样的困难都需要鲁滨孙探险的精神，坚强的精神，乐观的态度，我想这节课表面上是我给孩子们上一节语文课，其实是孩子们对生命意义独到的见解，在他们的人生观、世界观里，又多了一份更感性的认识。目前，我们的生活节奏很快，压力很大，教会孩子们乐观，能够直面困难，直面人生的挫折。能够比鲁滨孙活得更快乐，活得更坚强，这是我最深的一点感受。
　　责任编辑 丁洪刚