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【摘 要】情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。小学英语课堂教学若能合理调节和充分利用情感因素进行教学、注重情感的渗透、培养，必能促使学生个体在小学英语课堂发挥出最佳的竞技状态，就一定能引起学生的情感共鸣；让他们在我们的呵护下茁壮成长，成为祖国建设的有用人才。
【关键词】情感；英语；合作；评价
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”它是人类适应生存的心理工具，是人际交流的重要手段、是教育教学的催化剂。小学英语课堂教学若能合理调节和充分利用情感因素进行教学、注重情感的渗透、培养，必能促使学生个体在小学英语课堂中发挥出最佳的竞技状态，从而提高英语课堂的教学效率，为培养德智体全面发展的新世纪创新人才奉献体育人的一份贡献。
一、营造氛围、以情激趣
苏霍姆林斯基认为：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动中最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先在课堂教学中实现的。”因此，在小学英语教学中，我们应努力营造一种学生乐学、爱学的情感氛围，以自己真诚的微笑、鼓励的眼神、激励的话语去感染学生，不要吝啬“good”“wonderful”“excellent”以激励的语言去激发学生的英语学习兴趣，促使学生树立学好英语知识与技能的信心和决心。我们必须更新自己的英语教学理念，努力营造宽松、自由、民主的英语课堂教学氛围，建立尊重、平等、和谐的师生关系；认真聆听、采纳学生在英语学习、口语锻炼中的提问和不同见解，鼓励学生大胆质疑，消除学生的畏惧、胆小心理，让学生在英语课堂教学实现敢想、敢说、敢做、敢练、敢评……英语课堂民主氛围的营造，学生能放开胆子表真情、吐真言，师生间就能架设一座座理解、宽容的桥梁，敞开一扇扇心灵交融、沟通的窗口，让学生在接受英语教育的同时自然而然地受到情感的熏陶、陶冶。
二、情感感染、以情育人
“感人心者，莫先乎情。”教育心理学研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”英语教师若能以投入的情感、诚挚的关心、体贴的照顾去对待自己的学生，学生久藏于心的情感便会受到挖掘、感染，并在心灵深处产生情感共鸣、在心底产生强烈的震动和认同，自觉比照自我，查找差距、扬长避短、进而达到以情感人、以情育人的教学目的。就如俗语所言：“人非草木，孰能无情！”众所周知，小学生活泼好动，喜欢争强好胜，少数几个所谓的学习“后进生”，他们更喜欢摸摸他、碰碰你，动手动脚，影响着其它学生的正常英语学习。这时，我们即可以发挥英语课堂口语练习的独特优势，积极引导他们参与英语口语的锻炼，对他们倍加宠爱、照顾，让他们在英语课堂能一展身手，收获久违的自信、成功，给他们带来欢悦和满足，使他们热爱学习、矫正自我不良行为的情感得到升华，达到以情育人的目的。
三、倡导合作、以学促情
“事成于和睦，力生于团结。”合作是中华民族的优良传统，“合作学习”是新课程改革中新近发展壮大的教学模式，并被大家所广泛关注。新颁布的小学英语新课标指出：“教师要给学生营造合作学习的氛围……使学生在合作学习的氛围中……发展社会交往能力。”小组合作学习是小学英语教学的重要方式之一，我们可以根据英语课堂的自身特点，充分进行pair work、group work、team work等合作学习形式，为学生提供了合适的交流机会，扩大了交流的层面与频率，为不同层次的学生提供了英语知识学习、交流的平台，有利于提高全体学生的英语素质和口语才能。在开展英语合作学习时，我们应发挥英语学科的优势，注重培养学生的“合作意识”，以“不求人人成功，但求人人进步”为原则，做到人人有事做，个个想做事，大家都成功；确保合作学习小组的每一位成员均能借助合作学习这个“扶手”、“拐杖”来激发学生的英语学习兴趣，增强英语知识感受、体验英语学习的美好、收获英语学习成功的喜悦、促进学生积极情感的形成、发展、提升。
四、即时评价、以评固情
小学英语新课标注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。小学生的情感丰富而不固定，他们爱憎分明，喜怒哀乐溢于言表，特别重视教师及同伴对他们的关注与评价。在日常英语教学中，我便结合英语课堂的特点，尝试采用了课堂即时评价与期末综合评价相结合的评价方法，发挥出评价的激励作用。如当学生对口语训练表现出胆怯、害怕时，我即用欣赏的目光、鼓励的口吻给他勇气和信心，帮助他克服心理障碍，以便他勇敢、大声练习；当学生英语口语完成正确、一气呵成时，我便带头鼓掌、点头微笑予以认可、激励更多的学生加以效仿、完成练习。我们只有对学生的微小进步、点滴成绩即时给予认可和接受，并勤于表扬奖励，久而久之，他们才会自信自强、乐观向上、并不断改善自我、提升自我。正如费理德曼教授所言：“如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果常常被赞美，那么，他对未来充满憧憬，爱你、爱我，爱整个世界。”
“教育事业是爱的事业”（冰心语）。只要我们给予学生充分的情感关怀，用自己的爱心与耐心去影响学生、传递情感、唤起激情，持之以恒、坚持不懈、就一定能引起学生的情感共鸣；让他们在我们的呵护下茁壮成长，成为祖国建设的有用人才。
【参考文献】
[1]教育部.小学英语课程标准［s］.北京.人民教育出版社，2003
[2]教育部.小学英语课程标准［s］.北京.人民教育出版社，2003
（作者单位：江苏省启东市民主小学）
【关键词】情感；英语；合作；评价
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”它是人类适应生存的心理工具，是人际交流的重要手段、是教育教学的催化剂。小学英语课堂教学若能合理调节和充分利用情感因素进行教学、注重情感的渗透、培养，必能促使学生个体在小学英语课堂中发挥出最佳的竞技状态，从而提高英语课堂的教学效率，为培养德智体全面发展的新世纪创新人才奉献体育人的一份贡献。
一、营造氛围、以情激趣
苏霍姆林斯基认为：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动中最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先在课堂教学中实现的。”因此，在小学英语教学中，我们应努力营造一种学生乐学、爱学的情感氛围，以自己真诚的微笑、鼓励的眼神、激励的话语去感染学生，不要吝啬“good”“wonderful”“excellent”以激励的语言去激发学生的英语学习兴趣，促使学生树立学好英语知识与技能的信心和决心。我们必须更新自己的英语教学理念，努力营造宽松、自由、民主的英语课堂教学氛围，建立尊重、平等、和谐的师生关系；认真聆听、采纳学生在英语学习、口语锻炼中的提问和不同见解，鼓励学生大胆质疑，消除学生的畏惧、胆小心理，让学生在英语课堂教学实现敢想、敢说、敢做、敢练、敢评……英语课堂民主氛围的营造，学生能放开胆子表真情、吐真言，师生间就能架设一座座理解、宽容的桥梁，敞开一扇扇心灵交融、沟通的窗口，让学生在接受英语教育的同时自然而然地受到情感的熏陶、陶冶。
二、情感感染、以情育人
“感人心者，莫先乎情。”教育心理学研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”英语教师若能以投入的情感、诚挚的关心、体贴的照顾去对待自己的学生，学生久藏于心的情感便会受到挖掘、感染，并在心灵深处产生情感共鸣、在心底产生强烈的震动和认同，自觉比照自我，查找差距、扬长避短、进而达到以情感人、以情育人的教学目的。就如俗语所言：“人非草木，孰能无情！”众所周知，小学生活泼好动，喜欢争强好胜，少数几个所谓的学习“后进生”，他们更喜欢摸摸他、碰碰你，动手动脚，影响着其它学生的正常英语学习。这时，我们即可以发挥英语课堂口语练习的独特优势，积极引导他们参与英语口语的锻炼，对他们倍加宠爱、照顾，让他们在英语课堂能一展身手，收获久违的自信、成功，给他们带来欢悦和满足，使他们热爱学习、矫正自我不良行为的情感得到升华，达到以情育人的目的。
三、倡导合作、以学促情
“事成于和睦，力生于团结。”合作是中华民族的优良传统，“合作学习”是新课程改革中新近发展壮大的教学模式，并被大家所广泛关注。新颁布的小学英语新课标指出：“教师要给学生营造合作学习的氛围……使学生在合作学习的氛围中……发展社会交往能力。”小组合作学习是小学英语教学的重要方式之一，我们可以根据英语课堂的自身特点，充分进行pair work、group work、team work等合作学习形式，为学生提供了合适的交流机会，扩大了交流的层面与频率，为不同层次的学生提供了英语知识学习、交流的平台，有利于提高全体学生的英语素质和口语才能。在开展英语合作学习时，我们应发挥英语学科的优势，注重培养学生的“合作意识”，以“不求人人成功，但求人人进步”为原则，做到人人有事做，个个想做事，大家都成功；确保合作学习小组的每一位成员均能借助合作学习这个“扶手”、“拐杖”来激发学生的英语学习兴趣，增强英语知识感受、体验英语学习的美好、收获英语学习成功的喜悦、促进学生积极情感的形成、发展、提升。
四、即时评价、以评固情
小学英语新课标注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。小学生的情感丰富而不固定，他们爱憎分明，喜怒哀乐溢于言表，特别重视教师及同伴对他们的关注与评价。在日常英语教学中，我便结合英语课堂的特点，尝试采用了课堂即时评价与期末综合评价相结合的评价方法，发挥出评价的激励作用。如当学生对口语训练表现出胆怯、害怕时，我即用欣赏的目光、鼓励的口吻给他勇气和信心，帮助他克服心理障碍，以便他勇敢、大声练习；当学生英语口语完成正确、一气呵成时，我便带头鼓掌、点头微笑予以认可、激励更多的学生加以效仿、完成练习。我们只有对学生的微小进步、点滴成绩即时给予认可和接受，并勤于表扬奖励，久而久之，他们才会自信自强、乐观向上、并不断改善自我、提升自我。正如费理德曼教授所言：“如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果常常被赞美，那么，他对未来充满憧憬，爱你、爱我，爱整个世界。”
“教育事业是爱的事业”（冰心语）。只要我们给予学生充分的情感关怀，用自己的爱心与耐心去影响学生、传递情感、唤起激情，持之以恒、坚持不懈、就一定能引起学生的情感共鸣；让他们在我们的呵护下茁壮成长，成为祖国建设的有用人才。
【参考文献】
[1]教育部.小学英语课程标准［s］.北京.人民教育出版社，2003
[2]教育部.小学英语课程标准［s］.北京.人民教育出版社，2003
（作者单位：江苏省启东市民主小学）