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合唱教学是学校音乐教育中的一个重要的组成部分，是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。通过合唱教学可以提高学生歌唱的技能，锻炼自身歌唱能力，拓展学生的思维空间，最大程度地培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
一、培养兴趣，注重欣赏
兴趣是最好的老师，兴趣是学习音乐的基本动力，欣赏一些高水准的合唱曲能够使学生心情愉快，心旷神怡。学生可以从那优美的旋律、鲜明的节奏，匀称的乐句中得到美的享受，从而激发学生对美好合唱声音的向往和追求。因此，在合唱训练中，多给学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，以此来培养学生的合唱兴趣，提高学生的欣赏能力。
二、加强训练，挖掘潜力
(一)强调用气息歌唱。
首先应该让学生在歌唱之前上身保持直立姿势，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹。其次再用口鼻慢慢地平稳地吸气，缓缓地用口呼气。在训练过程中可形象地去启发学生在吸气时如在闻花香；吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不熄灭，让学生学会有控制地吸气和呼气来锻炼横膈膜的自控气息能力。这样，通过坚持不懈的呼吸训练，并有节制地使用气息歌唱，才能获得良好的歌唱效果。
(二)培养正确的发声。
正确的发声主要是打开口腔和喉咽腔。练习方法：练习打哈欠。反复做打哈欠的动作，轻轻地一边打哈欠吸气，一边用吸气的感觉哈气。这个练习要天天想，天天练。歌唱时，要在吸气的状态上去歌唱。可先在自然声区里用“衣”母音或：“啊”母音，使声音在鼻咽腔以上的“面罩”(即眉心处)共鸣区内形成声音的焦点(即声音的位置点)，唤起“面罩”的共鸣，这样唱出的声音自然连贯。
(三)声部的训练。
采取先入为主的方法，就是趁学生还未接受高声部旋律之前，先让他们接受低声部的训练。也就是说可以先教第二声部，可以把二声部先拿出来让学生模唱或做发声练习，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。对于两声部的教学不能平均用力，要有先有后，有主有次的作不同安排。这种安排的顺序，并不是按主旋律，副旋律的地位，而恰恰相反，这里是以“先难后易”为原则，以利于学生唱好合唱为前提
三、把握技巧，提升层次
(一)锻炼各自的演唱技巧。在歌曲词、曲的学习过程中，让一部分人或个别同学唱词或曲，另一部分人或个别同学数出节拍或节奏，也可用乐器进行陪衬式的伴奏。
(二)培养演唱的独立性。
唱合唱曲时，一般开始宜分声部练习。在这时就要认真唱准自己的声部。音准、节奏一定要正确。可用琴反复练习，直到唱准为止，甚至能背谱演唱。在练习时，如果总是以自己声部为准来进行前后联系，一旦合练，出现了更多的音、音调和节奏，就不能正确地演唱自己的声部。所以，在分声部练习时，就要习惯其他声部，并利用其他声部的旋律和节奏的音调来找自己的声部的音、音调和节奏。
(三)教学方法要灵活多变。难度大的地方单独提出来，放慢速度练唱。
齐唱(领唱)接合唱时，要多练，教育学生多动脑，多听，思想上提前有个准备。
四、针对不同题材，调整教学策略
(一)律动感强的歌曲，添加和声创设情境进行训练。
如歌曲《DO RE MI》，我先引导学生学习歌曲主旋律，并学习用手势表示每个唱名的位置；第二步加入二声部，第三步师生合作，学生在手势的提示下唱主旋律，教师弹奏主旋律并演唱唱二声部的旋律，最后再过渡到生生合作。然后，在此基础上。将学生分为7个小组，每个小组代表一个唱名，轮到哪个唱名，哪个组的同学们就一边表演一边唱，其余的同学唱二声部旋律。通过活动，学生学习的兴趣很浓，下课后还感到意犹未尽。
(二)意境性强的歌曲。创作声部结合旋律进行和声训练。
《小小雨点》是一首欢快、跳跃的歌曲在熟悉全曲音调、情感的基础上，加上“|”，小雨沙沙的声音将学生带进一个欢快又宁静的小雨世界，学生兴趣盎然地在很短的时间内就唱出了小小雨点带给万物生机的欢乐情绪。
《铃儿响叮当》旋律欢快、活泼。同学们很快就把旋律、歌词学会了，这时，我引导学生配上简单的低声部：
11 1 |11 1 | 12 12|1-|……不同声部表现出来的铃
铛声中瞬间将学生带到了广阔无垠的雪地上，欢欣快乐的情景跃然眼前。
(三)叙事性强的歌曲，创作主题旬结合歌曲旋律进行训练。
《大鹿》是一首叙述性的儿童歌曲。同学们大多从幼儿园开始就熟悉了，如果单纯学习歌曲，学生会因为太熟悉而没有兴趣。于是，课堂中我通过创设音乐童话，用音乐来讲述这个故事。所以，故事中除了歌曲《大鹿》，也需要猎人的主题。于是师生共同创作出以下主题：
1=D2/4
51|51|2 3 2|1 1|511|5 1| 2 3 2|1 1|
我是一個能干的猎人，扬起那猎枪猎物就难藏
学习两首主题歌后在故事情景中有趣的进行，最后真正的音乐童话故事开始分角色表演：一人饰大鹿，班里一半同学为她伴唱主题歌《大鹿》；一人饰猎人，另一半同学为她伴唱“猎人”主题歌；一人饰小兔子……在表演过程中，先出现《大鹿》，再出现“猎人”主题歌，最后两个主题交织在一起，形成合唱曲。这堂课让人在留恋忘返中结束。
这样的情境教学、创造性教学不仅仅提高了学生的合唱能力，更重要的是激励着同学们今后更乐于、更善于学习合唱。
五、营造和谐教学氛围，促进艺术教育发展
心理学告诉我们，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。教师完全可以利用学生之间的特殊情感，经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地歌唱。形成在快乐中学习，在学习中成长的良好氛围，为艺术教育的发展提供有利的空间。教师要善于寻找学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己有发展的潜力，让他们从中找到自信的支撑点，让自信之光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌!
总之，加强合唱教学，可以进一步培养学生音乐兴趣与音乐表现能力，全面提高学生的音乐素质，奠定学生良好的音乐素养。
一、培养兴趣，注重欣赏
兴趣是最好的老师，兴趣是学习音乐的基本动力，欣赏一些高水准的合唱曲能够使学生心情愉快，心旷神怡。学生可以从那优美的旋律、鲜明的节奏，匀称的乐句中得到美的享受，从而激发学生对美好合唱声音的向往和追求。因此，在合唱训练中，多给学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，以此来培养学生的合唱兴趣，提高学生的欣赏能力。
二、加强训练，挖掘潜力
(一)强调用气息歌唱。
首先应该让学生在歌唱之前上身保持直立姿势，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹。其次再用口鼻慢慢地平稳地吸气，缓缓地用口呼气。在训练过程中可形象地去启发学生在吸气时如在闻花香；吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不熄灭，让学生学会有控制地吸气和呼气来锻炼横膈膜的自控气息能力。这样，通过坚持不懈的呼吸训练，并有节制地使用气息歌唱，才能获得良好的歌唱效果。
(二)培养正确的发声。
正确的发声主要是打开口腔和喉咽腔。练习方法：练习打哈欠。反复做打哈欠的动作，轻轻地一边打哈欠吸气，一边用吸气的感觉哈气。这个练习要天天想，天天练。歌唱时，要在吸气的状态上去歌唱。可先在自然声区里用“衣”母音或：“啊”母音，使声音在鼻咽腔以上的“面罩”(即眉心处)共鸣区内形成声音的焦点(即声音的位置点)，唤起“面罩”的共鸣，这样唱出的声音自然连贯。
(三)声部的训练。
采取先入为主的方法，就是趁学生还未接受高声部旋律之前，先让他们接受低声部的训练。也就是说可以先教第二声部，可以把二声部先拿出来让学生模唱或做发声练习，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。对于两声部的教学不能平均用力，要有先有后，有主有次的作不同安排。这种安排的顺序，并不是按主旋律，副旋律的地位，而恰恰相反，这里是以“先难后易”为原则，以利于学生唱好合唱为前提
三、把握技巧，提升层次
(一)锻炼各自的演唱技巧。在歌曲词、曲的学习过程中，让一部分人或个别同学唱词或曲，另一部分人或个别同学数出节拍或节奏，也可用乐器进行陪衬式的伴奏。
(二)培养演唱的独立性。
唱合唱曲时，一般开始宜分声部练习。在这时就要认真唱准自己的声部。音准、节奏一定要正确。可用琴反复练习，直到唱准为止，甚至能背谱演唱。在练习时，如果总是以自己声部为准来进行前后联系，一旦合练，出现了更多的音、音调和节奏，就不能正确地演唱自己的声部。所以，在分声部练习时，就要习惯其他声部，并利用其他声部的旋律和节奏的音调来找自己的声部的音、音调和节奏。
(三)教学方法要灵活多变。难度大的地方单独提出来，放慢速度练唱。
齐唱(领唱)接合唱时，要多练，教育学生多动脑，多听，思想上提前有个准备。
四、针对不同题材，调整教学策略
(一)律动感强的歌曲，添加和声创设情境进行训练。
如歌曲《DO RE MI》，我先引导学生学习歌曲主旋律，并学习用手势表示每个唱名的位置；第二步加入二声部，第三步师生合作，学生在手势的提示下唱主旋律，教师弹奏主旋律并演唱唱二声部的旋律，最后再过渡到生生合作。然后，在此基础上。将学生分为7个小组，每个小组代表一个唱名，轮到哪个唱名，哪个组的同学们就一边表演一边唱，其余的同学唱二声部旋律。通过活动，学生学习的兴趣很浓，下课后还感到意犹未尽。
(二)意境性强的歌曲。创作声部结合旋律进行和声训练。
《小小雨点》是一首欢快、跳跃的歌曲在熟悉全曲音调、情感的基础上，加上“|”，小雨沙沙的声音将学生带进一个欢快又宁静的小雨世界，学生兴趣盎然地在很短的时间内就唱出了小小雨点带给万物生机的欢乐情绪。
《铃儿响叮当》旋律欢快、活泼。同学们很快就把旋律、歌词学会了，这时，我引导学生配上简单的低声部：
11 1 |11 1 | 12 12|1-|……不同声部表现出来的铃
铛声中瞬间将学生带到了广阔无垠的雪地上，欢欣快乐的情景跃然眼前。
(三)叙事性强的歌曲，创作主题旬结合歌曲旋律进行训练。
《大鹿》是一首叙述性的儿童歌曲。同学们大多从幼儿园开始就熟悉了，如果单纯学习歌曲，学生会因为太熟悉而没有兴趣。于是，课堂中我通过创设音乐童话，用音乐来讲述这个故事。所以，故事中除了歌曲《大鹿》，也需要猎人的主题。于是师生共同创作出以下主题：
1=D2/4
51|51|2 3 2|1 1|511|5 1| 2 3 2|1 1|
我是一個能干的猎人，扬起那猎枪猎物就难藏
学习两首主题歌后在故事情景中有趣的进行，最后真正的音乐童话故事开始分角色表演：一人饰大鹿，班里一半同学为她伴唱主题歌《大鹿》；一人饰猎人，另一半同学为她伴唱“猎人”主题歌；一人饰小兔子……在表演过程中，先出现《大鹿》，再出现“猎人”主题歌，最后两个主题交织在一起，形成合唱曲。这堂课让人在留恋忘返中结束。
这样的情境教学、创造性教学不仅仅提高了学生的合唱能力，更重要的是激励着同学们今后更乐于、更善于学习合唱。
五、营造和谐教学氛围，促进艺术教育发展
心理学告诉我们，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。教师完全可以利用学生之间的特殊情感，经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地歌唱。形成在快乐中学习，在学习中成长的良好氛围，为艺术教育的发展提供有利的空间。教师要善于寻找学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己有发展的潜力，让他们从中找到自信的支撑点，让自信之光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌!
总之，加强合唱教学，可以进一步培养学生音乐兴趣与音乐表现能力，全面提高学生的音乐素质，奠定学生良好的音乐素养。