工作以来，在我校教育策略的引领下，我一直在琢磨怎样才能充分发挥学生主体性，打造出特色高中数学教学课堂，优化课堂教学的方法和途径，以下便是我的一些感悟。
　　一、善用语言，建立伙伴式合作学习关系
　　适时运用启发性、赏识性、激励性的语言，并恰当的给予学生方法上的指导，有利于提高学生的积极性和主动性，使学生产生强大的内驱力。
　　在课堂上，我经常鼓励学生，而不是随意批评和嘲讽学生。人的内心深处，都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此作为人类灵魂工程师的我们，更应该抓住师生、生生之间每一次交流的闪光点加以赏识、加以激励。我会用一些优美的、充满爱心、充满人情味的语言去代替简单的“对”或“错”。我会说：“你回答的非常棒！”或是“老师很赞同他的观点，大家觉得呢？”或是“你说的这个办法怎好，但是不适用于这个题目，坐下再好好想想。”等等类似的语言。不吝啬我们的赞美，因为一句甜甜的话语可以温暖孩子们的心灵；一个和蔼的笑容可以鼓舞孩子们回答问题的勇气；一个善意的玩笑可以拉近心与心之间的距离。这样，就能激起孩子们的竞争意识、表现欲望，从而唤醒他们的主体意识，才能使他们真正成为教学活动中的主体。
　　二、创设情境，让学生主动探索、求知
　　很多人认为数学是枯燥的，其实不然。数学应该是很美的，美的让人心醉。“拉格朗日，傅立叶旁，我凝视你凹函数般的脸庞。微分了忧伤，积分了希望，我要和你追逐黎曼最初的梦想……”难道这不美吗？我在第一堂课中就给学生读了这首诗，他们瞪大了眼睛看着我，眼中饱含了好奇与惊讶，同时又充满了困惑。他们虽不知道拉格朗日与黎曼，不知道微分与积分，但他们知道了诗真的很美。为了弄清楚诗中事物就必须要学习数学，学好数学，这样就唤起了他们强烈的求知欲。
　　一个好的问题情境对于学生学好一堂课起着重要的作用，它可以让学生感受到数学离自己很近，我学的是有用的数学。在讲《概率》一课时，我依据教学目标，利用学生好奇、好问、好动的心理特点，用了一个所有同学都关心的话题——彩票，来创设情境。我提出了“彩票中双色球中一等奖的可能性是多少”的问题，告诉学生通过本节课的学习，你自己就能算出答案了。课后，同学们不仅学会了概率，同时也明白了数学其实源于生活。所以说一个好的、贴近生活的问题情境可以培养学生应用数学意识，营造良好的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中全身心地投入到新课的学习，以达到最佳学习效果。
　　三、因材施教，让每个孩子体会成功喜悦
　　家庭环境、智力水平、行为习惯、兴趣爱好等方面的不同，都会加大教学目标实现的难度。因此，不能按照一个统一的标准去要求所有的学生要根据不同水平学生的不同需求因材施教，可以将目标分层来进行分层教学，以适应学生个体上的差异。
　　我们的目的是让学生学会学习，那么就要指导学生选择适当的学习方法，帮助他们克服不良的学习习惯，尽可能多的提供合作、交流、探索及展示自己的机会，要使每一名学生在数学的学习中都会有很大的进步，让他们在数学的学习中体会到成功的喜悦。久而久之，他们就会形成主动探索、求知的正确的思维导向。
　　我在教学中，将学生分成多个小组，每天每个小组都有不同的学习目标，知识有梯度，从复杂到简单，这样每个人都能完成预定目标，使他们认识到数学其实并不难，既培养了学生的自信心，又提高了学习兴趣，从而加强了学生主体性的发挥。
　　其实教育的本质就是要使学生从“要我学”变成“我要学”，从“学会”到“会学”，这就是一个培养学生主体性的过程。事实证明，只有确立好学生的主体地位，发挥好教师的主导作用，才能使学生积极参与到教学活动中来，才能打造出优异的课堂教学活动；只有学生掌握了获取知识的“知识”，具备了提高能力的“能力”及加强自身素质的“素质”时，才能为将来适应未来的社会打下基础。这些在学习知识、掌握技能的过程中获得的种种能力、素质才是一生受用不尽的财富。