《语文课程标准》明确要求:初中学生(7~9年级)应该学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读的总量不少于260万字,每学年阅读二至三篇名著。但是,就目前的情况来看,《课程标准》的要求并没有落到实处。有的学生以课业负担重为借口,不想学;有的学生认为读书枯燥,不如电视、游戏有趣,不愿意学;有的学生拿着一本书,不知从何下手,不会学。这样,实际上阅读名著在很多时候成为了一句口号,并没有真正落到实处。
　　作为一名语文教师,面对这种现状,就应该想法去改变,去探索让学生乐意读书的途径,让学生由被动的“要我读书”变为“我要读书”,尽量激发他们的阅读兴趣。爱因斯坦说过:兴趣才是最好的老师。有了兴趣,才能从根本上改变学生不愿主动阅读的现状,让他们自觉、主动、积极地去阅读。培养学生良好的阅读习惯,能为学生终身学习打下良好的基础。
　　那么,作为语文教师,应该如何培养学生的阅读兴趣呢?我结合我在教学实践中的一些做法和感悟,来谈谈我个人的一些不成熟的见解,和大家共同探讨。
　　一、教师应勤于读书,以身作则,树立榜样,激发学生的兴趣
　　作为一名语文教师,自己首先应该勤于学习,既增加自己的文化底蕴,又给学生树立一个可以模仿的榜样。有了文化的积累,在教学时才能旁征博引,信手拈来。这样,既能帮助学生更充实地理解文本,又能展示自己渊博的学识。同时还明确地告诉学生,自己的知识是从哪本书上看来的,并简单介绍书本的内容。通过这样做,学生就会对这本书产生浓厚的兴趣,激发读课外书的欲望。例如,在教学《再塑生命》一文时,我结合作者的经历,向学生介绍了米开朗琪罗、贝多芬、托尔斯泰等人苦难和坎坷的一生,并告诉他们这些都是从《名人传》得来的。这样,学生更能理解文本,理解名人们都是经历过难以想象的困难才获得成功的,理解人要勇于去战胜生活中的困难这一主题。同时又能激发学生去读《名人传》的兴趣。而这本书又恰是教材推荐学生阅读的。
　　二、以成功的体验,促进学生阅读,激发学生阅读的兴趣和动力
　　要让学生体验到成功的快乐,多为学生提供展示才能的舞台和机会,让他们觉得学有所用。我结合学生的阅读内容,开展了一些适合学生的活动,让学生去展示自己。如故事会、演讲赛、读书征文、黑板报等。例如在初二上学期,我推荐学生读《三国演义》《水浒传》《西游记》这几本名著,我在班上开展了“读名著,讲经典故事”的故事会,让学生将自己读的名著中的精彩片段讲给大家共赏。学生着实兴奋了很久。通过活动的开展,学生阅读名著的兴趣大大提高,同时,又训练了学生的口头表达能力,融洽了学生之间的关系。另外,我还把阅读课外书和写作较好的学生作为典型,加以宣传,让他们介绍学习的经验。其他学生既能学到经验,又能够让这些同学获得成功的喜悦,激发他们进一步学习的兴趣。
　　三、加强阅读方法的指导,让学生能够学
　　有一些学生,读书不得方法,只是注意文章的离奇情节,而不注意欣赏优美的语言、巧妙的布局,不注意感悟情感,理解主题等等。而《语文课程准》指出:阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。因此,针对不同年龄阶段学生的不同水平,向学生介绍一些简单实用的阅读方法就很有必要。而方法的指导应包括两个方面:一是指导学生选择合适的书籍杂志,二是结合内容指导一些具体的阅读方法。我在教学中,推荐了一些《大纲》推荐的书目,以及适合学生阅读的杂志,如《故事会》《文摘》《读者》等等。并指导学生学习用圈点法、批注法、写读后感等方式进行阅读,以提高阅读的效果。这样,让学生读有所获,不走过场,不搞花架子。
　　四、注重同学间的交流活动
　　学生之间开展读书交流活动,在班上成立“读书会”,每周用一定的时间组织他们进行交流活动,交流他们的读书感悟和读书心得,倾听别人的见解,汲取别人的观点,触发自己新的思维,还能展示各自的劳动成果,树立信心,激发兴趣。
　　五、创设条件,保护学生的阅读兴趣
　　不可否认,在我们的家长和教师中间,有很大一部分人不能正确认识学生进行课外阅读的意义,他们认为学生进行课外阅读会占用学生的学习时间,影响他们的学习成绩。因此,他们会向学生做一些不恰当的宣传解释,甚至采用收书等过激方式,这样,会在很大程度上阻碍学生的课外阅读的兴趣。这时,作为语文教师就要与其他科任教师以及学生家长多沟通,让他们正确认识,积极配合。同时,要教育学生合理安排时间,处理好课外阅读和学习的关系,让二者协调发展,互相促进。
　　为了克服学生课外书籍较少,学生无书可读的问题,“书友会”的成员们把书拿出来,互通有无,使他们资源共享。
　　当然学生课外阅读的兴趣的培养绝不是一朝一夕就可以见效的,它需要教师不断地探索,去总结提高。但我想,只要把我们的学生培养成为愿读、会读、乐读的人,培养了他们良好的读书习惯,我们的工作是有成效的,付出辛劳是值得的。
　　愿我们的学生在书海中快乐地遨游!
　　作者单位:四川省邻水县高滩镇中学