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摘要：随着新课程改革和素质教育在教育领域的持续开展，教师的教学观念和教学模式相较于以往均发生了极大地改变，各科教师纷纷就自身以往陈旧的教学内容和教学方法进行了改革和创新，从而使学生能够积极主动地融入到教师的课堂教学环境中，力求提升学生的学习质量和学习效果，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。在小学英语的教学实践过程中，提升英语课堂的教学质量已经成为当下奋斗在一线的英语教师所共同关注的问题。文章基于此，主要介绍了我国当下教育领域小学英语教学的现状，并提出了几点关于提高小学英语课堂教学质量的具体实施策略。
关键词：新课标;小学英语;教学质量
小学阶段是学生学习生涯中的启蒙阶段，在学生的成长中占据着重要的地位。英语学科是学生学习生涯中所必不可少的科目，所以教师必须重视学生在小学阶段的英语教学。新课标对于我国小学英语教学提出了一定的要求，即教师必须将提升小学英语课堂的教学质量放在首位，教学不仅包括教师的教，还包括学生的学，所以教师要想提升课堂的教学质量就必须双管齐下，既要提升自身的教学质量，还要帮助学生掌握一定的学习方法，提升学生的学习质量，这样才能真正达到新课标的要求。
1 我国当下教育领域小学英语教学的现狀
1.1 小学生的英语基础水平差异较大
小学生在上小学之前由于受生活环境、家庭教育等因素的影响，对英语学习的接触也各不相同，再加之小学生自身的学习能力、理解能力、认知能力等因素的发展情况也各不相同，所以在小学阶段小学生的英语基础相差表达，在一定程度上阻碍了教师课堂教学质量的提升。
1.2 教师的教学方法仍然以传统的灌输式教学为主，学生缺乏学习兴趣
在我国当下的小学英语的教学实践过程中，教师由于长期受到传统教学观念和应试教育体制的影响仍然采用传统的填鸭式教育模式，而当下的小学生受时代的影响很有自己的想法，面对传统的课堂很难提起学习兴趣。
1.3 学生的主体地位在教学活动中没有体现
很多小学英语教师在当下的教学过程中仍然掌握着课堂的话语权，学生在课堂上只是被动的个接受者，学生的主体地位没有得到充分的凸显，不利于调动学生对英语学习的积极性。
2 提高小学英语课堂教学质量的具体实施策略
2.1 小学英语教师可以利用分层教学法提升课堂教学质量
分层教学法是随着素质教育和新课程改革的不断深入发展而兴起的一种新的教学方法，主要是教师根据学生的学习能力、认知能力、理解能力以及性格特点和兴趣爱好对学生进行分层，并保证每个层次的学生无论是在综合能力还是性格方面都相同或者相近，然后教师再根据不同层次的学生制定不同的教学方案，它对于帮助教师提升课堂教学质量具有重大意义。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“How tall are you？”这一知识内容时，教师可以让高层次的学生用英语能够通读全文，还要必须理解汉语意思。而对低层次的学生可以让其先掌握汉语意思再尽可能地掌握英语。这样让每个同学都能够积极学习，从而提升课堂质量。
2.2 小学英语教师可以采用情景化教学方法激发学生学习兴趣
在小学英语的教学实践过程中，教师必须结合时代的发展潮流和现代化教学手段的要求丰富自身的教学内容和教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，同时也是学生进行学习的最大动力。在此情况下教师可以利用情景化教学的方法激发学生进行英语学习的热情。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“Then and now”这一知识内容时，教师可以为学生创设过去曾经做过的事情情景和现在要做的事情。进而激发学生激情，为提升课堂质量创造有利条件。
2.3 小学英语教师可以利用小组教学方法提升课堂教学质量
小组学习是现代教育教育的重要方法之一，具体来讲这种学习方法也就是说在学生自主学习的基础上，使得学生组成学习小组来达到共同的目的，在小组学习中可以充分发挥学生之间的互助性和自主性来完成共同的学习目标。在小学英语的教学实践过程中教师可以充分利用小学教学方法来提升课堂教学质量。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“Last weekend”这一知识内容时，教师可以让小学生分组讨论自己在上个周末在做什么，再引出课本内容，进而为提升课堂教学质量奠定基础。
3 结语
总而言之，将提高小学英语课堂的教学质量放在重要的位置已经成为我国当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，虽然在实际的教学过程中仍面临着一些问题，但是广大小学英语教师正在积极地探索和实践能够切实提高小学英语课堂教学质量的具体实施策略，一定能够为推动小学英语教育教学不断向前发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）.
[2] 王栋珍.新课标下提高小学英语课堂教学质量探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017.
[3] 任秀娟.提高小学英语口语教学质量策略研究[J].赤子（上中旬），2017（03）.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区淡水镇大埔小学）
关键词：新课标;小学英语;教学质量
小学阶段是学生学习生涯中的启蒙阶段，在学生的成长中占据着重要的地位。英语学科是学生学习生涯中所必不可少的科目，所以教师必须重视学生在小学阶段的英语教学。新课标对于我国小学英语教学提出了一定的要求，即教师必须将提升小学英语课堂的教学质量放在首位，教学不仅包括教师的教，还包括学生的学，所以教师要想提升课堂的教学质量就必须双管齐下，既要提升自身的教学质量，还要帮助学生掌握一定的学习方法，提升学生的学习质量，这样才能真正达到新课标的要求。
1 我国当下教育领域小学英语教学的现狀
1.1 小学生的英语基础水平差异较大
小学生在上小学之前由于受生活环境、家庭教育等因素的影响，对英语学习的接触也各不相同，再加之小学生自身的学习能力、理解能力、认知能力等因素的发展情况也各不相同，所以在小学阶段小学生的英语基础相差表达，在一定程度上阻碍了教师课堂教学质量的提升。
1.2 教师的教学方法仍然以传统的灌输式教学为主，学生缺乏学习兴趣
在我国当下的小学英语的教学实践过程中，教师由于长期受到传统教学观念和应试教育体制的影响仍然采用传统的填鸭式教育模式，而当下的小学生受时代的影响很有自己的想法，面对传统的课堂很难提起学习兴趣。
1.3 学生的主体地位在教学活动中没有体现
很多小学英语教师在当下的教学过程中仍然掌握着课堂的话语权，学生在课堂上只是被动的个接受者，学生的主体地位没有得到充分的凸显，不利于调动学生对英语学习的积极性。
2 提高小学英语课堂教学质量的具体实施策略
2.1 小学英语教师可以利用分层教学法提升课堂教学质量
分层教学法是随着素质教育和新课程改革的不断深入发展而兴起的一种新的教学方法，主要是教师根据学生的学习能力、认知能力、理解能力以及性格特点和兴趣爱好对学生进行分层，并保证每个层次的学生无论是在综合能力还是性格方面都相同或者相近，然后教师再根据不同层次的学生制定不同的教学方案，它对于帮助教师提升课堂教学质量具有重大意义。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“How tall are you？”这一知识内容时，教师可以让高层次的学生用英语能够通读全文，还要必须理解汉语意思。而对低层次的学生可以让其先掌握汉语意思再尽可能地掌握英语。这样让每个同学都能够积极学习，从而提升课堂质量。
2.2 小学英语教师可以采用情景化教学方法激发学生学习兴趣
在小学英语的教学实践过程中，教师必须结合时代的发展潮流和现代化教学手段的要求丰富自身的教学内容和教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，同时也是学生进行学习的最大动力。在此情况下教师可以利用情景化教学的方法激发学生进行英语学习的热情。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“Then and now”这一知识内容时，教师可以为学生创设过去曾经做过的事情情景和现在要做的事情。进而激发学生激情，为提升课堂质量创造有利条件。
2.3 小学英语教师可以利用小组教学方法提升课堂教学质量
小组学习是现代教育教育的重要方法之一，具体来讲这种学习方法也就是说在学生自主学习的基础上，使得学生组成学习小组来达到共同的目的，在小组学习中可以充分发挥学生之间的互助性和自主性来完成共同的学习目标。在小学英语的教学实践过程中教师可以充分利用小学教学方法来提升课堂教学质量。例如：在学习人教版小学英语六年级下册“Last weekend”这一知识内容时，教师可以让小学生分组讨论自己在上个周末在做什么，再引出课本内容，进而为提升课堂教学质量奠定基础。
3 结语
总而言之，将提高小学英语课堂的教学质量放在重要的位置已经成为我国当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，虽然在实际的教学过程中仍面临着一些问题，但是广大小学英语教师正在积极地探索和实践能够切实提高小学英语课堂教学质量的具体实施策略，一定能够为推动小学英语教育教学不断向前发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）.
[2] 王栋珍.新课标下提高小学英语课堂教学质量探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017.
[3] 任秀娟.提高小学英语口语教学质量策略研究[J].赤子（上中旬），2017（03）.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区淡水镇大埔小学）