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摘要：学习故事主要是在真实的情境下完成观察和记录，对儿童学习中的复杂性进行记录的方式。学习故事更加侧重儿童主体性，充分的肯定儿童的能力。而这样的一种方式和幼儿区域活动中以幼儿为主体的理念相统一。因此在幼儿的教育教学中教师要能够通过学习故事和幼儿区域游戏进行结合，更好的为幼儿的发展提供有效的策略，促进幼兒健康的成长。
关键词：学习故事;幼儿园;区域游戏
幼儿教学中的区域活动主要是为幼儿提供一个相对轻松和能够自主探究的学习环境，让幼儿能够获得个性化的成长。但是在幼儿区域游戏活动开展的过程中还存在着诸多的问题，在很大程度上这些游戏活动还不能够很好的调动学生的积极性。而如果能够在幼儿区域游戏中加入学习故事往往能够获得较好的效果。学习故事主要是以儿童为中心的一种评价方法，这种方式能够帮助教师掌握一些观察和解读幼儿的方法，有效的推动幼儿区域游戏的开展。
1 幼儿区域性游戏开展存在的问题
1.1 忽视幼儿主体性地位
在幼儿教育中区域的设置教师很多时候只会根据自己的想法还有意愿进行结构而布置，没有充分的考虑所布置的内容是不是适合幼儿，是不是能够满足幼儿的需求。同时材料的选择上面也忽视了幼儿的学习意愿，不能够很好的调动起幼儿的兴趣和积极性。整体来说就是目前大部分幼儿区域游戏在设置上面忽视了幼儿的主体性。
1.2 活动材料的使用目的不明确
目前很多班级中开展区域活动在材料的投放上面存在着一定的问题，教师并没有充分去考虑各种材料投放到区域游戏中真正的目的，因此导致投放的材料并不能够真正的满足幼儿学习的需求，这样无法推动区域活动深入开展，不能够吸引幼儿。另外缺乏了一定的层次性，不能够很好的发挥出区域活动的价值。
1.3 幼儿教师缺乏一定的观察能力
在幼儿进行区域活动的过程中教师一定要能够具有较强的观察能力，这样才能够从幼儿的表现中找出问题进行指导。但是目前来说很多的教师缺乏较高的观察水平，无法记录有价值的信息，对于幼儿的行为表现在描述上面过于笼统，忽视了很多的细节，加入了更多自己的猜想。
2 学习故事基本内涵
学习故事其实是一种叙事性评价的方式，这给了教师观察和解读幼儿学习行为的方法。首先教师需要观察记录幼儿活动中发生了什么，进行真实的情境再现和描述。其实要进行分析评价，幼儿在区域游戏中学习到了什么，去评价幼儿的行为。然后就是要针对问题进行策略探究，想一想下面需要完成的任务。学习故事不仅仅是反应幼儿学习和发展中的故事，同时也是对幼儿一个完整的评价体系。
3 学习故事在区域游戏中的运用策略
3.1 促进幼儿个体发展
将学习故事应用到幼儿区域游戏中能够帮助教师更好的树立以幼儿为中心的理念，让教师的观念发生一定的转变。能够尊重和相信幼儿，为幼儿提供更加适合他们学习的方式。因为学习故事记录的都是幼儿自发的一些活动，因为在整个活动中幼儿会表现得足够的自信，也会感到足够的安全。整个活动下来幼儿的心情非常的愉悦，教师一定要在区域活动中为幼儿提供一片广阔的天地让学生自主的探究，促进幼儿的全面发展。
3.2 让区域游戏的设置更加合理有效
把学习故事应用到区域观察中，教师要根据幼儿的操作进行观察，能够从幼儿的兴趣和认知水平出发进行游戏的设置，了解幼儿真实的发展情况和发展的需求。增加幼儿感兴趣的活动区域。针对幼儿在活动中遇到的问题要能够通过合适的材料投放满足幼儿的活动需求，解决遇到的问题。要能够不断地进行反思，思考应该增加区域游戏中什么材料让幼儿更好的发展。
3.3 提高教师的观察记录水平
开展区域游戏需要教师对幼儿进行高质量的观察和记录。那么通过将学习故事应用到区域活动中。教师的观察要走出以往的盲目性要能够在观察中更加的明确。通过观察了解到幼儿的不足和差距，了解幼儿的优势和兴趣，能够既关注幼儿学习的过程又能够敏锐的捕捉到幼儿学习的结果，能够关注幼儿的技能和学习品质等等，全面提升自己的观察记录水平。
3.4 系统清晰地认识幼儿的发展
学习故事在区域游戏中的应用能够给到教师一些分析和解读幼儿的科学方法，对于教师的教学有着重要的意义。为此教师要能够找到症结，全面的分析幼儿，利用学习故事的有效方法对幼儿进行科学和综合性的分析，进一步的提出合理并且科学的方案和对策，指导教学，从而促进幼儿更好的发展。
4 结语
总之，幼儿区域活动对于幼儿的发展中有着重要的意义，目前也受到了各个幼儿园的高度重视，但是幼儿区域游戏在开展中存在着一定的问题，导致没有真正的发挥出幼儿区域活动的价值。如果能够把学习故事这种方式应用到幼儿的区域活动中，帮助教师对幼儿的游戏活动进行科学的记录，让教师能够反复的观察和分析幼儿的行为，不仅仅能够提高教师的专业能力，同时还能够推动幼儿区域游戏活动的开展。
参考文献：
[1] 张瑜.“学习故事”在幼儿园区域活动中运用的行动研究[D].浙江师范大学，2015.
[2] 倪焱.关于利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考[J].中华少年，2019（11）.
[3] 刘琴.微信平台背景下的家园互动[J].当代学前教育，2016（04）.
（作者单位：福建省龙岩市长汀师范附属小幼儿园）
关键词：学习故事;幼儿园;区域游戏
幼儿教学中的区域活动主要是为幼儿提供一个相对轻松和能够自主探究的学习环境，让幼儿能够获得个性化的成长。但是在幼儿区域游戏活动开展的过程中还存在着诸多的问题，在很大程度上这些游戏活动还不能够很好的调动学生的积极性。而如果能够在幼儿区域游戏中加入学习故事往往能够获得较好的效果。学习故事主要是以儿童为中心的一种评价方法，这种方式能够帮助教师掌握一些观察和解读幼儿的方法，有效的推动幼儿区域游戏的开展。
1 幼儿区域性游戏开展存在的问题
1.1 忽视幼儿主体性地位
在幼儿教育中区域的设置教师很多时候只会根据自己的想法还有意愿进行结构而布置，没有充分的考虑所布置的内容是不是适合幼儿，是不是能够满足幼儿的需求。同时材料的选择上面也忽视了幼儿的学习意愿，不能够很好的调动起幼儿的兴趣和积极性。整体来说就是目前大部分幼儿区域游戏在设置上面忽视了幼儿的主体性。
1.2 活动材料的使用目的不明确
目前很多班级中开展区域活动在材料的投放上面存在着一定的问题，教师并没有充分去考虑各种材料投放到区域游戏中真正的目的，因此导致投放的材料并不能够真正的满足幼儿学习的需求，这样无法推动区域活动深入开展，不能够吸引幼儿。另外缺乏了一定的层次性，不能够很好的发挥出区域活动的价值。
1.3 幼儿教师缺乏一定的观察能力
在幼儿进行区域活动的过程中教师一定要能够具有较强的观察能力，这样才能够从幼儿的表现中找出问题进行指导。但是目前来说很多的教师缺乏较高的观察水平，无法记录有价值的信息，对于幼儿的行为表现在描述上面过于笼统，忽视了很多的细节，加入了更多自己的猜想。
2 学习故事基本内涵
学习故事其实是一种叙事性评价的方式，这给了教师观察和解读幼儿学习行为的方法。首先教师需要观察记录幼儿活动中发生了什么，进行真实的情境再现和描述。其实要进行分析评价，幼儿在区域游戏中学习到了什么，去评价幼儿的行为。然后就是要针对问题进行策略探究，想一想下面需要完成的任务。学习故事不仅仅是反应幼儿学习和发展中的故事，同时也是对幼儿一个完整的评价体系。
3 学习故事在区域游戏中的运用策略
3.1 促进幼儿个体发展
将学习故事应用到幼儿区域游戏中能够帮助教师更好的树立以幼儿为中心的理念，让教师的观念发生一定的转变。能够尊重和相信幼儿，为幼儿提供更加适合他们学习的方式。因为学习故事记录的都是幼儿自发的一些活动，因为在整个活动中幼儿会表现得足够的自信，也会感到足够的安全。整个活动下来幼儿的心情非常的愉悦，教师一定要在区域活动中为幼儿提供一片广阔的天地让学生自主的探究，促进幼儿的全面发展。
3.2 让区域游戏的设置更加合理有效
把学习故事应用到区域观察中，教师要根据幼儿的操作进行观察，能够从幼儿的兴趣和认知水平出发进行游戏的设置，了解幼儿真实的发展情况和发展的需求。增加幼儿感兴趣的活动区域。针对幼儿在活动中遇到的问题要能够通过合适的材料投放满足幼儿的活动需求，解决遇到的问题。要能够不断地进行反思，思考应该增加区域游戏中什么材料让幼儿更好的发展。
3.3 提高教师的观察记录水平
开展区域游戏需要教师对幼儿进行高质量的观察和记录。那么通过将学习故事应用到区域活动中。教师的观察要走出以往的盲目性要能够在观察中更加的明确。通过观察了解到幼儿的不足和差距，了解幼儿的优势和兴趣，能够既关注幼儿学习的过程又能够敏锐的捕捉到幼儿学习的结果，能够关注幼儿的技能和学习品质等等，全面提升自己的观察记录水平。
3.4 系统清晰地认识幼儿的发展
学习故事在区域游戏中的应用能够给到教师一些分析和解读幼儿的科学方法，对于教师的教学有着重要的意义。为此教师要能够找到症结，全面的分析幼儿，利用学习故事的有效方法对幼儿进行科学和综合性的分析，进一步的提出合理并且科学的方案和对策，指导教学，从而促进幼儿更好的发展。
4 结语
总之，幼儿区域活动对于幼儿的发展中有着重要的意义，目前也受到了各个幼儿园的高度重视，但是幼儿区域游戏在开展中存在着一定的问题，导致没有真正的发挥出幼儿区域活动的价值。如果能够把学习故事这种方式应用到幼儿的区域活动中，帮助教师对幼儿的游戏活动进行科学的记录，让教师能够反复的观察和分析幼儿的行为，不仅仅能够提高教师的专业能力，同时还能够推动幼儿区域游戏活动的开展。
参考文献：
[1] 张瑜.“学习故事”在幼儿园区域活动中运用的行动研究[D].浙江师范大学，2015.
[2] 倪焱.关于利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考[J].中华少年，2019（11）.
[3] 刘琴.微信平台背景下的家园互动[J].当代学前教育，2016（04）.
（作者单位：福建省龙岩市长汀师范附属小幼儿园）