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新一轮的基础教育改革正如火如荼地开展，教师在这一个过程中要更新观念，扮演好自己的角色，提高自身素质,以应对这场挑战。在新的课程改革下，教师应是课程的创造者和开发者，课堂应是开放的、创造的、高效的。高效课堂是每一位教师所追求的一种理想的教学境界。直面轰轰烈烈的课改，我认为课堂是语文教学的主阵地。充分利用课堂40分钟，最大限度发挥其教学功能和作用；最完美地完成教学目标和教学任务，求得语文课堂的最大效益，培养学生的创造性思维，这就是语文高效课堂。
课堂教学是由教师提问、学生作答、教师讲解三部分构成的，是语文教学中不可缺少的环节，是激活学生思维、提高学习效率、控制教学过程的一个重要手段。课堂上要问还是不问，问些什么，怎样提问，都是教学成功与否的关键。提问的时间是否恰当，方式是否得当，都将影响着学生思维的启发和学习的课堂气氛。教师课堂教学效率的高低，可以从课堂提问来作出评价。打造高效的语文课堂，“提问”是关键的一步。
“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不会成功的。”一位教育家如是说。怎样精巧地设计提问，怎样使学生的身心获得快乐和分享呢？
一、问而引思
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习不思考，学无所获；只思考不学习，则为空想。学思相依，如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。高效课堂是思考的课堂，而问题则是思维的出发点。艺术性的课堂提问能较好地激发学生的思考欲望，开发思维，形成良好的自主学习习惯。在语文课堂的教学中，教师作为一位知识的引导者，应不断激发和启迪学生的学习兴趣，打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前。
如在教学课文《坐井观天》一课时，我有意设置了一个悬念：“后来，青蛙到底有没有从井里出来看看天呢？”学生们可以想象多种结果，有的认为没有跳出来，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的天还是井口那么大；有的认为跳出井口的青蛙会惊奇地说“哇，天果然无边无际，大得很呢！要是我不出来，怎么能看到如此广阔的天空呢”。经过这样的启发，学生的思维空间大大拓宽了。
可见，启迪性的提问是一把开启智慧心灵的钥匙，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。
二、问而聚神
当教师提出问题时，学生的注意力往往处于高度集中的状态，或是独立思考，或是相互讨论，使课堂教学的秩序静中有动，动中有静，朝着一个共同的目标前进。富有技巧的提问，不仅可以引起学生的注意，而且也能使学生保持高昂的情绪，还可以将无意识注意诱导到有意识注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。富有技巧的教学提问既是一种镇静剂，又是一种兴奋剂，它能保证教学活动的顺利进行。如在教学《再见了，北京！》一课时，因课文内容设计到奥运会的相关知识较多，再加上文本使用了较为丰富的语言，使得二年级学生在学习上有一定的难度。所以一上课，我就设计了一个问题：你们看过北京奥运会吗？北京奥运会给你们留下了怎样深刻的印象？学生们畅所欲言。这一提问，把注意力分散的学生一下子吸引了过来，他们正在大脑中迅速搜罗着有关北京的记忆，饶有兴趣地加入谈论中来。然后再深入课文，展开讨论学习。在课堂上，我不时提出一些饶有兴致的问题，使学生的精神始终处于兴奋状态，注意力高度集中，最终感受了奥运会闭幕的盛况，理解了人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
三、问而延伸
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，而阅读教学的闪光点也在于如何准确、恰当、精巧地提出问题和巧妙地引导学生作答。教师应忠于教材且要高于教材，可以提出有延伸性的问题，打开学生的思维空间，提高其学习效率。但有时学生由于知识有限，很容易将思维停留在表象认识阶段，此时教师就应拓宽学生的思路，转移话题，引出几个实质性的问题让学生讨论，让其更准确地把握文章所要表达的主题。如在教学《荷花》一课时，提出一个这样的问题：“‘这真是一幅美丽的国画啊’，大家喜欢这句话吗？为什么呢？”许多学生阐述了自己的观点，有的说荷叶有了充足的水分和阳光茁壮成长，才如此的婀娜多姿，有的说因为泥土给了它们丰富的营养，才使荷花如此的亭亭玉立……教师紧接着问：“这么美的画出自哪位高手呢？”此时学生恍然大悟：原来这些美景是大自然的杰作。再让学生用手中的彩笔画出这儿的荷花图，进一步感受大自然的美丽，让学生充分感受到作者的写作意图。
教师通过一系列“不平凡”的问题，将学生一步步导入课文深处，让学生在不知不觉中走进深层次的学习中。让他们在和谐、民主、宽松、愉悦的氛围中探索知识，把精力集中到需要思考的问题上，从而有助于实现高效语文课堂。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。它体现了以人为本，充分发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率，从而获得最优的学习效果。
在不断的探索中研究、实现语文高效课堂，这是一种过程，也是一种理念。让我们立足教材，立足学生，从而实现高效课堂这一最终目标。
（责编侯艳星）
课堂教学是由教师提问、学生作答、教师讲解三部分构成的，是语文教学中不可缺少的环节，是激活学生思维、提高学习效率、控制教学过程的一个重要手段。课堂上要问还是不问，问些什么，怎样提问，都是教学成功与否的关键。提问的时间是否恰当，方式是否得当，都将影响着学生思维的启发和学习的课堂气氛。教师课堂教学效率的高低，可以从课堂提问来作出评价。打造高效的语文课堂，“提问”是关键的一步。
“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不会成功的。”一位教育家如是说。怎样精巧地设计提问，怎样使学生的身心获得快乐和分享呢？
一、问而引思
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习不思考，学无所获；只思考不学习，则为空想。学思相依，如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。高效课堂是思考的课堂，而问题则是思维的出发点。艺术性的课堂提问能较好地激发学生的思考欲望，开发思维，形成良好的自主学习习惯。在语文课堂的教学中，教师作为一位知识的引导者，应不断激发和启迪学生的学习兴趣，打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前。
如在教学课文《坐井观天》一课时，我有意设置了一个悬念：“后来，青蛙到底有没有从井里出来看看天呢？”学生们可以想象多种结果，有的认为没有跳出来，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的天还是井口那么大；有的认为跳出井口的青蛙会惊奇地说“哇，天果然无边无际，大得很呢！要是我不出来，怎么能看到如此广阔的天空呢”。经过这样的启发，学生的思维空间大大拓宽了。
可见，启迪性的提问是一把开启智慧心灵的钥匙，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。
二、问而聚神
当教师提出问题时，学生的注意力往往处于高度集中的状态，或是独立思考，或是相互讨论，使课堂教学的秩序静中有动，动中有静，朝着一个共同的目标前进。富有技巧的提问，不仅可以引起学生的注意，而且也能使学生保持高昂的情绪，还可以将无意识注意诱导到有意识注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。富有技巧的教学提问既是一种镇静剂，又是一种兴奋剂，它能保证教学活动的顺利进行。如在教学《再见了，北京！》一课时，因课文内容设计到奥运会的相关知识较多，再加上文本使用了较为丰富的语言，使得二年级学生在学习上有一定的难度。所以一上课，我就设计了一个问题：你们看过北京奥运会吗？北京奥运会给你们留下了怎样深刻的印象？学生们畅所欲言。这一提问，把注意力分散的学生一下子吸引了过来，他们正在大脑中迅速搜罗着有关北京的记忆，饶有兴趣地加入谈论中来。然后再深入课文，展开讨论学习。在课堂上，我不时提出一些饶有兴致的问题，使学生的精神始终处于兴奋状态，注意力高度集中，最终感受了奥运会闭幕的盛况，理解了人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
三、问而延伸
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，而阅读教学的闪光点也在于如何准确、恰当、精巧地提出问题和巧妙地引导学生作答。教师应忠于教材且要高于教材，可以提出有延伸性的问题，打开学生的思维空间，提高其学习效率。但有时学生由于知识有限，很容易将思维停留在表象认识阶段，此时教师就应拓宽学生的思路，转移话题，引出几个实质性的问题让学生讨论，让其更准确地把握文章所要表达的主题。如在教学《荷花》一课时，提出一个这样的问题：“‘这真是一幅美丽的国画啊’，大家喜欢这句话吗？为什么呢？”许多学生阐述了自己的观点，有的说荷叶有了充足的水分和阳光茁壮成长，才如此的婀娜多姿，有的说因为泥土给了它们丰富的营养，才使荷花如此的亭亭玉立……教师紧接着问：“这么美的画出自哪位高手呢？”此时学生恍然大悟：原来这些美景是大自然的杰作。再让学生用手中的彩笔画出这儿的荷花图，进一步感受大自然的美丽，让学生充分感受到作者的写作意图。
教师通过一系列“不平凡”的问题，将学生一步步导入课文深处，让学生在不知不觉中走进深层次的学习中。让他们在和谐、民主、宽松、愉悦的氛围中探索知识，把精力集中到需要思考的问题上，从而有助于实现高效语文课堂。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。它体现了以人为本，充分发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率，从而获得最优的学习效果。
在不断的探索中研究、实现语文高效课堂，这是一种过程，也是一种理念。让我们立足教材，立足学生，从而实现高效课堂这一最终目标。
（责编侯艳星）