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摘要：高职院校“第二课堂成绩单”制度是推动大学生素质教育和高等教育内涵式发展的重要举措，笔者通过对“第二课堂成绩单”制度在高职院校的开展现状进行了调查，并提出了相关对策，旨在为高职推行“第二课堂成绩单”制度提供一定的借鉴。
关键词：高职院校 “第二课堂成绩单”制度 现状 调查
2016年9月18日，团中央组织的全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度首批试点工作推进会在北京科技大学召开，自此开始，全国各地高职院校陆续开展了此项工作的探索与实践，笔者对开展情况进行了相关调研和研究。
一、推行现状调查
（一）调查对象基本情况
本次调查主要在高职院校进行，由于笔者工作所在的高校地处重庆，所以主要以重庆高职院校开展“第二课堂成绩单”制度为调查对象，又因为该制度的最终受益者为学生，所以调查的主体为高职院校学生，调查的方式为网络问卷调查。本次共调查839人，其中男生占33.97%，女生占66.03%，这也与目前重庆市大学生女生偏多的情况吻合。调查的学生主要在大二大三中开展，大一学生仅占23.72%，主要是考虑大一学生进校不久，对该项工作开展情况还不是很清楚，增强了调查的针对性和有效性。调研的学生担任了院系班的团学干部和未担任任何职务的学生均有，体现了调查的广泛性。
（二）第二课堂认识情况
第二課堂，是第一课堂的有机补充，是学校人才培养的重要组成。有7.99%的学生非常了解，有71.39%的学生了解一些，但仍有20.62%的学生不了解;有53.87%的学生参加了第二课堂活动，有46.13%的同学填写未参加。这说明了第二课堂在高职院校并未引起全体同学的重视，也有可能一部分同学参加了，但对第二课堂并没有一个真切的认识，“身在福中不知福”。在对“第二课堂成绩单”制度相关信息了解情况的调查一项中，有28.37%的学生不了解。这更说明了，在高职院校推行“第二课堂成绩单”制度迫在眉睫，高职院校应加强相关知识的引导和宣传力度。对于学生喜欢的第二课堂活动调查，“三下乡”、勤工助学、实习见习等实践实习类，志愿公益类，文艺、体育、人文素养等校园文化活动类均达60%以上，深受学生欢迎。在对参加第二课堂的作用调查中，有96.42%的学生认为提高自身综合素质，80.1%的学生认为能够有自我展示的机会，67.58%的学生认为能提高就业竞争力。这充分说明了学生对于开展第二课堂是欢迎而且对其重要性的认识还是比较到位的。
（三）第二堂建设情况
第二课堂建设情况中，60%以上的同学均认为应该规范化、课程化、制度化建设，67.22%的同学认为在本调查问卷中罗列的“第二课堂成绩单”拟分类版块，即分为：思想成长（参加党校、团校培训和思想引领类等活动）、实践实习（参加“三下乡”、勤工助学、实习见习等活动）、志愿公益（参加校内外各种志愿公益服务活动）、创新创业（参加学术科技、创新创业竞赛活动、创业实践、发表论文、出版专著、取得专利等）、文体活动（参加文艺、体育、人文素养等各级各类校园文化活动）、工作履历（参加校内外党团学组织干部的工作任职履历）、技能特长（参加各级各类技能培训）等七个大类已基本覆盖第二课堂的相关课程体系。 有94.88%的学生认为有必要推行“第二课堂成绩单”制度，这说明“第二课堂成绩单”制度还是深入学生之心，这为全面推行此项工作奠定了坚实的基础。在对该制度开展时学生参与情况的数据管理调查一项中，70.32%的同学认为网络数据化管理（学生可查询、学校可发布监督评价认证、社会可查阅参考）更科学，这说明了同学们对信息化社会网络管理的认可度较高。
（四）第二课堂成绩评定情况
在对第二课堂参与考核中，78.07%的同学选择利用利用微信、APP平台等签到，说明同学们更喜欢网络考核的真实性、有效性和及时性。对第二课堂成绩评定，学生自评、指导老师评、学校管理部门评等三种方式均得到了60%及以上的同学们的认可。对评定指标，有80%以上的同学选择按照实际参与情况直接评价和由指导老师根据综合情况进行评价。对第二课堂体系各项目赋分中，根据项目的级别（如：国家级、省市级、校级、系级）分类赋分、根据项目开展的时长进行分类赋分、根据项目的类型赋分各有30%以上的同学选择，说明成绩评定方式方法可以灵活多样，同学们均能认可。在对推行“第二课堂成绩单”制度其价值应用体系表现上，体现在学生综合素质测评上最受学生认可，有92.61%的同学选择，71.63%的同学认为应用在学生评奖评优上，63.77%的同学认为应用到推优入团入党上，56.5%的同学认为学校育人效果评价上，52.09%的同学认为应用到学生专升本推荐上，47.32%的同学认为应用到用人单位选拔上，说明“第二课堂成绩单”及期所带来的影响得到了广大同学的认可，其应用广泛，对学生各方面的锻炼、发展都能体现。
（五）“第二课堂成绩单”制度运行情况
调查显示，有53.64%的学校开始推行“第二课堂成绩单”制度，说明了高职院校比较重视第二课堂的开展和“第二课堂成绩单”制度的推行，但也有24.79%的同学不知道自己学校是否开展，有21.75%的学校没有开展，说明此项工作还任重道选，需要继续加强。97.78%的同学重视“第二课堂成绩单”，进一步说明了此项工作必须要大力开展。学生认为在“第二课堂成绩单”运行中存在的主要问题是评价体系还不够成熟，思想工作尚不到位，58.4%同学认为此项制度推行意义重大，说明该项制度还需要加大研究和实践。94.89%的同学对该制度的总体感觉满意，进一步说明了此项制度得到了同学们的认可，开展势在必行。
二、建议
（一）高职院校应该以立德树人为根本任务，充分发挥团学组织优势和社会资源优势，以服务学生成长成才为出发点和落脚点，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班为了目标，致力于“第二课堂成绩单”制度建设，没有实行的学校要尽快推行。
（二）“第二课堂成绩单”应该客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，并强化其成为客观跟踪记录、科学评价评估、促进学生成长、服务育人大 局、强化组织建设、促进学生就业的有效功能。
（三）第二课堂应实行信息化管理。通过大数据有效分析和评估其实施效果，适时调整相关项目和实施方式，及时发布相关课程和信息，以贴合学生需求、实现更大成效，并方便学生、学校和社会信息查询。
参考文献：
[1] 李发武. 关于高校“第二课堂成绩单”制度的理性认识与实践思考 [J].广东技术师范学院学报.2018.
[2] 郭鹤男等.第二课堂成绩单对大学生成长成才的影响 [J]. 教育教学论坛.2019.
[3]曹慧秋， 高职院校共青团“第二课堂成绩单”记录评价体系的构建 [J].文教资料.2019.
[4]周芸等. 论高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设——以武汉船舶职业技术学院为例 [J].武汉船舶职业技术学院学报，2019.
关键词：高职院校 “第二课堂成绩单”制度 现状 调查
2016年9月18日，团中央组织的全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度首批试点工作推进会在北京科技大学召开，自此开始，全国各地高职院校陆续开展了此项工作的探索与实践，笔者对开展情况进行了相关调研和研究。
一、推行现状调查
（一）调查对象基本情况
本次调查主要在高职院校进行，由于笔者工作所在的高校地处重庆，所以主要以重庆高职院校开展“第二课堂成绩单”制度为调查对象，又因为该制度的最终受益者为学生，所以调查的主体为高职院校学生，调查的方式为网络问卷调查。本次共调查839人，其中男生占33.97%，女生占66.03%，这也与目前重庆市大学生女生偏多的情况吻合。调查的学生主要在大二大三中开展，大一学生仅占23.72%，主要是考虑大一学生进校不久，对该项工作开展情况还不是很清楚，增强了调查的针对性和有效性。调研的学生担任了院系班的团学干部和未担任任何职务的学生均有，体现了调查的广泛性。
（二）第二课堂认识情况
第二課堂，是第一课堂的有机补充，是学校人才培养的重要组成。有7.99%的学生非常了解，有71.39%的学生了解一些，但仍有20.62%的学生不了解;有53.87%的学生参加了第二课堂活动，有46.13%的同学填写未参加。这说明了第二课堂在高职院校并未引起全体同学的重视，也有可能一部分同学参加了，但对第二课堂并没有一个真切的认识，“身在福中不知福”。在对“第二课堂成绩单”制度相关信息了解情况的调查一项中，有28.37%的学生不了解。这更说明了，在高职院校推行“第二课堂成绩单”制度迫在眉睫，高职院校应加强相关知识的引导和宣传力度。对于学生喜欢的第二课堂活动调查，“三下乡”、勤工助学、实习见习等实践实习类，志愿公益类，文艺、体育、人文素养等校园文化活动类均达60%以上，深受学生欢迎。在对参加第二课堂的作用调查中，有96.42%的学生认为提高自身综合素质，80.1%的学生认为能够有自我展示的机会，67.58%的学生认为能提高就业竞争力。这充分说明了学生对于开展第二课堂是欢迎而且对其重要性的认识还是比较到位的。
（三）第二堂建设情况
第二课堂建设情况中，60%以上的同学均认为应该规范化、课程化、制度化建设，67.22%的同学认为在本调查问卷中罗列的“第二课堂成绩单”拟分类版块，即分为：思想成长（参加党校、团校培训和思想引领类等活动）、实践实习（参加“三下乡”、勤工助学、实习见习等活动）、志愿公益（参加校内外各种志愿公益服务活动）、创新创业（参加学术科技、创新创业竞赛活动、创业实践、发表论文、出版专著、取得专利等）、文体活动（参加文艺、体育、人文素养等各级各类校园文化活动）、工作履历（参加校内外党团学组织干部的工作任职履历）、技能特长（参加各级各类技能培训）等七个大类已基本覆盖第二课堂的相关课程体系。 有94.88%的学生认为有必要推行“第二课堂成绩单”制度，这说明“第二课堂成绩单”制度还是深入学生之心，这为全面推行此项工作奠定了坚实的基础。在对该制度开展时学生参与情况的数据管理调查一项中，70.32%的同学认为网络数据化管理（学生可查询、学校可发布监督评价认证、社会可查阅参考）更科学，这说明了同学们对信息化社会网络管理的认可度较高。
（四）第二课堂成绩评定情况
在对第二课堂参与考核中，78.07%的同学选择利用利用微信、APP平台等签到，说明同学们更喜欢网络考核的真实性、有效性和及时性。对第二课堂成绩评定，学生自评、指导老师评、学校管理部门评等三种方式均得到了60%及以上的同学们的认可。对评定指标，有80%以上的同学选择按照实际参与情况直接评价和由指导老师根据综合情况进行评价。对第二课堂体系各项目赋分中，根据项目的级别（如：国家级、省市级、校级、系级）分类赋分、根据项目开展的时长进行分类赋分、根据项目的类型赋分各有30%以上的同学选择，说明成绩评定方式方法可以灵活多样，同学们均能认可。在对推行“第二课堂成绩单”制度其价值应用体系表现上，体现在学生综合素质测评上最受学生认可，有92.61%的同学选择，71.63%的同学认为应用在学生评奖评优上，63.77%的同学认为应用到推优入团入党上，56.5%的同学认为学校育人效果评价上，52.09%的同学认为应用到学生专升本推荐上，47.32%的同学认为应用到用人单位选拔上，说明“第二课堂成绩单”及期所带来的影响得到了广大同学的认可，其应用广泛，对学生各方面的锻炼、发展都能体现。
（五）“第二课堂成绩单”制度运行情况
调查显示，有53.64%的学校开始推行“第二课堂成绩单”制度，说明了高职院校比较重视第二课堂的开展和“第二课堂成绩单”制度的推行，但也有24.79%的同学不知道自己学校是否开展，有21.75%的学校没有开展，说明此项工作还任重道选，需要继续加强。97.78%的同学重视“第二课堂成绩单”，进一步说明了此项工作必须要大力开展。学生认为在“第二课堂成绩单”运行中存在的主要问题是评价体系还不够成熟，思想工作尚不到位，58.4%同学认为此项制度推行意义重大，说明该项制度还需要加大研究和实践。94.89%的同学对该制度的总体感觉满意，进一步说明了此项制度得到了同学们的认可，开展势在必行。
二、建议
（一）高职院校应该以立德树人为根本任务，充分发挥团学组织优势和社会资源优势，以服务学生成长成才为出发点和落脚点，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班为了目标，致力于“第二课堂成绩单”制度建设，没有实行的学校要尽快推行。
（二）“第二课堂成绩单”应该客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，并强化其成为客观跟踪记录、科学评价评估、促进学生成长、服务育人大 局、强化组织建设、促进学生就业的有效功能。
（三）第二课堂应实行信息化管理。通过大数据有效分析和评估其实施效果，适时调整相关项目和实施方式，及时发布相关课程和信息，以贴合学生需求、实现更大成效，并方便学生、学校和社会信息查询。
参考文献：
[1] 李发武. 关于高校“第二课堂成绩单”制度的理性认识与实践思考 [J].广东技术师范学院学报.2018.
[2] 郭鹤男等.第二课堂成绩单对大学生成长成才的影响 [J]. 教育教学论坛.2019.
[3]曹慧秋， 高职院校共青团“第二课堂成绩单”记录评价体系的构建 [J].文教资料.2019.
[4]周芸等. 论高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设——以武汉船舶职业技术学院为例 [J].武汉船舶职业技术学院学报，2019.