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背景资料：2008年5月12日，四川汶川发生大地震，波及四川大部分地区，导致无数人家园被毁，很多学生失学。灾难发生后，在国家的帮助下，许多失学的学生纷纷转往北京等其他城市暂时学习。我校也接收了一名这样的学生。他叫郭源，原四川广元中学学生，他的父母在北京工作，地震前他和妹妹与爷爷奶奶一起在四川广元生活。在此次地震中，他的家人没事，但家和学校全被毁了。他将在我校学习生活1个多月，暑假后回到四川广元继续上学。
关键词：地震 失学 心理沟通 健康心态
四川汶川的大地震我们从各种媒体上都有所了解，那些悲惨的画面不止一次次冲击我们的心灵，让我们为之悲伤；同时我们更为我们灾区人民的坚强的意志和重建家园的努力所感动。虽然我不能身临其境去帮助他们，但我也尽我所能在远方为他们奉献自己微薄的力量，同时默默的祝福他们。当我得知我校接收了一名灾区的学生上学时，我就想尽我所能来帮助他。我是一名心理咨询师，我希望通过心理咨询方式来帮助他调节心理。
在他来到我校不久，我即和他在我校的心理咨询室进行了心理咨询和沟通。
咨询过程：
我：郭源，你好。我是星城中学的心理教师，今天想和你聊聊天，了解一下你在这的学习和生活情况，你还适应吗？
郭（神情有些紧张，对我的问话并没有回答）。
为了使他紧张的情绪缓和下来，我决定把话题进行转移，从他容易接受的话题谈起。
我（递上一杯水）：是从家走路来上学吗？家离学校远吗？（他在北京的临时住所。）
郭：不算远，就在附近住，走路10分钟就到了。
我：先喝点水吧，天气还是比较热，来到陌生的地方，你一定要注意安全，放学赶紧回家。
郭：嗯。（身体上有一些放松）
我：听你的班主任说，你的学习还是很不错的，尤其是数学，脑子转的很快，做题正确率也很高。
郭：在我们老家那里，数学题练习卷子做的很多，教学进度和这里也差不多。
我：老家的地震给你的生活带来了很大的影响，你们的学校倒塌了，你的家还好吗？
郭：我的家人一切都很好，学校只是部分倒塌，影响不大，不久就能恢复上课了。
我：你从四川过来这里上学，现在你的心情怎样？
郭：还好吧，就是回想当时地震的情况，挺害怕的。
我：是呀，在电视中我看到四川地震的情景时，也感到很可怕。很揪心。那么，我也很高兴通过我们的聊天，你能和我说了一些心里话。我这有一些水彩笔，我们画几幅简单的画，可以吗？
郭：我画不好。
我：没关系，我说一些简单的内容，你照做就可以了，很简单。
郭：那好吧。
我首先让他用不经常用的左手在白纸上随便画，结果他画了一座房子和一颗树；第二次我让他用右手画，他画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框（地震前他们上体育课，他正在踢球）；第三次我让他自己随意画一些线条，他画的曲线多于直线，并且曲线很乱；第四次我让他画一个图形，他画了一个圆；第五次我试探的让他画一下他心目中的地震,结果他先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救；第六次我让他画自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路。这六幅画画完后，经过他的同意，保存在了心理咨询室。
我用画画的方式，鼓励他把内心的感受表达、宣泄出来。缓解地震给他带来的心里上压力和恐惧。最终和他达到共情。
案例分析：
通过与郭源同学的交流，从他谈话语气和神态中我了解到他的心理还处于半封闭状态，还未从地震的恐惧情绪中缓解出来。他的思维还停留在地震那个时刻。我没有经历过地震，但我的丈夫在昆明出差的时候曾经经历了攀枝花地震的余震，回北京后还时常心有余悸。通过他画的画，我分析认为：
第一幅画：他用他不擅长的左手画了一座房子和一棵树，表明在他的内心深处始终有很深的家的概念，房子的边上有一棵树，则表明了他对生命的渴望与希望。
第二幅画：他用他擅长的右手画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框，他说他在地震前正在踢球，表明在他的潜意识里对灾难还停留在恐惧的基础上，短时间内是无法磨灭的。
第三幅画：他画了很多的有点乱的曲线，表明他现在的思维比较混乱，心理也比较复杂，既为地震恐惧，同时也为家人和自己都安然无恙所庆幸。
第四幅画：他画了一个圆，圆形表明他渴望寻求生活圆满。
第五幅画：他画下了他心目中的地震，先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救，那时他亲眼所见的情景，他仍记忆深刻。
第六幅画：他画下了自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路，生活的井然有序。他画下了自己的愿望，也画下了灾区人民和全中国人民的愿望。
从这六幅画中，我看到虽然郭源同学还未从灾难的恐惧中恢复过来，但他已经能够比较坦然面对灾难给他心理带来的影响，同时他也展现出他坚强、乐观的一面，他为灾难感到悲伤和恐惧，为营救人员的勇敢和无畏而感动，更憧憬着家乡美好的未来。我为这名学生美好愿望所深深感动。
为了让郭源同学能够尽快从灾难的阴影中走出来，重新焕发出青春的快乐和健康，我决定从两个方面来帮助他：
第一，发动郭源同学所在班级的同学，主动接近郭源同学，在学校多和他进行各方面的交流，有集体活动也尽量多让他参加，课余时间也多和他聊聊天，让他能够感受到同学对他的关怀和友爱，老师对他的鼓舞。尽快融入到班级这个大的集体中，渐渐忘记不快乐的记忆。
第二，多与郭源同学的家长进行联系和沟通，及时了解他心理的变化和生活的细节，以便及时调整他的心态，帮助他尽快走出心理的阴影。
通过郭源同学在我校学习生活这一阶段我们对他的关怀和友善，已经使他渐渐忘记了让他恐惧的心理阴影，能够以比较轻松健康的心态来面对自己的学习和生活，情绪基本稳定。在学校能和同学们积极地进行交流，在即将告别我们回到家乡的时候，和我们一起合影留念。我深深地祝愿郭源同学能够实现自己的愿望，在重建的家园中幸福、平静的学习和生活，同时也祝愿灾区所有的人民能够都能够实现自己的愿望，重建自己美好的家园，幸福的生活！
关键词：地震 失学 心理沟通 健康心态
四川汶川的大地震我们从各种媒体上都有所了解，那些悲惨的画面不止一次次冲击我们的心灵，让我们为之悲伤；同时我们更为我们灾区人民的坚强的意志和重建家园的努力所感动。虽然我不能身临其境去帮助他们，但我也尽我所能在远方为他们奉献自己微薄的力量，同时默默的祝福他们。当我得知我校接收了一名灾区的学生上学时，我就想尽我所能来帮助他。我是一名心理咨询师，我希望通过心理咨询方式来帮助他调节心理。
在他来到我校不久，我即和他在我校的心理咨询室进行了心理咨询和沟通。
咨询过程：
我：郭源，你好。我是星城中学的心理教师，今天想和你聊聊天，了解一下你在这的学习和生活情况，你还适应吗？
郭（神情有些紧张，对我的问话并没有回答）。
为了使他紧张的情绪缓和下来，我决定把话题进行转移，从他容易接受的话题谈起。
我（递上一杯水）：是从家走路来上学吗？家离学校远吗？（他在北京的临时住所。）
郭：不算远，就在附近住，走路10分钟就到了。
我：先喝点水吧，天气还是比较热，来到陌生的地方，你一定要注意安全，放学赶紧回家。
郭：嗯。（身体上有一些放松）
我：听你的班主任说，你的学习还是很不错的，尤其是数学，脑子转的很快，做题正确率也很高。
郭：在我们老家那里，数学题练习卷子做的很多，教学进度和这里也差不多。
我：老家的地震给你的生活带来了很大的影响，你们的学校倒塌了，你的家还好吗？
郭：我的家人一切都很好，学校只是部分倒塌，影响不大，不久就能恢复上课了。
我：你从四川过来这里上学，现在你的心情怎样？
郭：还好吧，就是回想当时地震的情况，挺害怕的。
我：是呀，在电视中我看到四川地震的情景时，也感到很可怕。很揪心。那么，我也很高兴通过我们的聊天，你能和我说了一些心里话。我这有一些水彩笔，我们画几幅简单的画，可以吗？
郭：我画不好。
我：没关系，我说一些简单的内容，你照做就可以了，很简单。
郭：那好吧。
我首先让他用不经常用的左手在白纸上随便画，结果他画了一座房子和一颗树；第二次我让他用右手画，他画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框（地震前他们上体育课，他正在踢球）；第三次我让他自己随意画一些线条，他画的曲线多于直线，并且曲线很乱；第四次我让他画一个图形，他画了一个圆；第五次我试探的让他画一下他心目中的地震,结果他先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救；第六次我让他画自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路。这六幅画画完后，经过他的同意，保存在了心理咨询室。
我用画画的方式，鼓励他把内心的感受表达、宣泄出来。缓解地震给他带来的心里上压力和恐惧。最终和他达到共情。
案例分析：
通过与郭源同学的交流，从他谈话语气和神态中我了解到他的心理还处于半封闭状态，还未从地震的恐惧情绪中缓解出来。他的思维还停留在地震那个时刻。我没有经历过地震，但我的丈夫在昆明出差的时候曾经经历了攀枝花地震的余震，回北京后还时常心有余悸。通过他画的画，我分析认为：
第一幅画：他用他不擅长的左手画了一座房子和一棵树，表明在他的内心深处始终有很深的家的概念，房子的边上有一棵树，则表明了他对生命的渴望与希望。
第二幅画：他用他擅长的右手画了一个学生在踢球，对面还画了一个足球门框，他说他在地震前正在踢球，表明在他的潜意识里对灾难还停留在恐惧的基础上，短时间内是无法磨灭的。
第三幅画：他画了很多的有点乱的曲线，表明他现在的思维比较混乱，心理也比较复杂，既为地震恐惧，同时也为家人和自己都安然无恙所庆幸。
第四幅画：他画了一个圆，圆形表明他渴望寻求生活圆满。
第五幅画：他画下了他心目中的地震，先画了一片房屋倒塌，山体滑坡。然后画了许多简易的帐篷，很多人在齐心协力的抢修和营救，那时他亲眼所见的情景，他仍记忆深刻。
第六幅画：他画下了自己的愿望，他画了很多楼房，中间有宽阔的马路，生活的井然有序。他画下了自己的愿望，也画下了灾区人民和全中国人民的愿望。
从这六幅画中，我看到虽然郭源同学还未从灾难的恐惧中恢复过来，但他已经能够比较坦然面对灾难给他心理带来的影响，同时他也展现出他坚强、乐观的一面，他为灾难感到悲伤和恐惧，为营救人员的勇敢和无畏而感动，更憧憬着家乡美好的未来。我为这名学生美好愿望所深深感动。
为了让郭源同学能够尽快从灾难的阴影中走出来，重新焕发出青春的快乐和健康，我决定从两个方面来帮助他：
第一，发动郭源同学所在班级的同学，主动接近郭源同学，在学校多和他进行各方面的交流，有集体活动也尽量多让他参加，课余时间也多和他聊聊天，让他能够感受到同学对他的关怀和友爱，老师对他的鼓舞。尽快融入到班级这个大的集体中，渐渐忘记不快乐的记忆。
第二，多与郭源同学的家长进行联系和沟通，及时了解他心理的变化和生活的细节，以便及时调整他的心态，帮助他尽快走出心理的阴影。
通过郭源同学在我校学习生活这一阶段我们对他的关怀和友善，已经使他渐渐忘记了让他恐惧的心理阴影，能够以比较轻松健康的心态来面对自己的学习和生活，情绪基本稳定。在学校能和同学们积极地进行交流，在即将告别我们回到家乡的时候，和我们一起合影留念。我深深地祝愿郭源同学能够实现自己的愿望，在重建的家园中幸福、平静的学习和生活，同时也祝愿灾区所有的人民能够都能够实现自己的愿望，重建自己美好的家园，幸福的生活！