论文部分内容阅读
摘 要：初中地理新课程标准指出，要学习“对学生生活有用”，“对学生终身发展有用”的地理。在地理教学中融入生活化元素，联系学生实际生活，使学生在生活中运用所学知识，学以致用，就是依据新课标的基本理念所作出的改变。本文将就初中地理教学中的生活化教学展开论述。
关键词：地理教学;生活化教学;实际生活
在很多学生的眼中，地理学习是枯燥的、无趣的，容易产生厌学情绪。实践证明，联系生活中的地理现象进行教学，将所学知识运用到生活中去，可以大大提高学生学习地理的兴趣，让学生从学习地理中感受到快乐。
一、初中地理与生活的关联性
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门学科。地理学科所揭示的地理现象都源于生活，许多的地理知识也都能够在生活中找到印证，我们在地理课程中所学到的很多地理规律和地理知识又可以反过来作用于生活，指导我们的生活实践。
二、初中地理教学中如何引导学生联系生活
1.设计生活化的导入
导入是教学中至关重要的一个环节，利用生活化的导入，创设生活化的情境，可以减少学习地理的难度，激发学生的学习兴趣。比如在“热力环流”这一难点的教学中，我没有采取常规的单一枯燥的方式进行知识导入，而是播放了一个生活中水壶烧开时热气上升的视频，这个生活现象是学生都比较熟悉的，可以使学生认识到“空气受热会上升”。然后我一边讲授原理，一边画出了陆地空气受热上升，近地面风从海洋流过来补充的热力循环的简笔图，告诉学生：“这就是我们今天要讲的热力环流。”在这个导入中，学生了解了热力环流的原理，掌握了夏季近地面风从海洋吹向陆地的原因，即海陆热力性质的巨大差异造成的，由此便能很快进入到新知识的学习中。
2.使用生活中的真实案例
生活中处处都会有地理现象，所以在地理教学中我们可以利用生活中的真实案例，以此降低地理知识的理解难度，增强地理知识的趣味性。比如在教学“地图”一节时，因为地图与学生的生活距离比较远，所以学生不免会感觉到枯燥。于是，我将学校的平面图利用多媒体进行了展示，要求学生在学校的平面图中找出教学楼、宿舍楼，再计算出教学楼与宿舍楼之间的距离。学生很快就找到了教学楼与宿舍楼，却不知道如何计算教学楼与宿舍楼之间的距离。这时，一位同学发现了平面图下面的比例尺，立刻像发现了新大陆：“利用比例尺可以计算距离！”如此一来，学生很快计算出了教学楼与宿舍楼之间的距离，学会了查看比例尺及绘制地图的相关知识。
三、初中地理教学中如何引导学生学以致用
1.引导学生运用所学知识来解释自然现象或生活中的地理规律
初中地理教学的目的是教授学生掌握一定的地理知识，并能够灵活运用于生活，实现地理学科的实际意义。因此，在地理教学中，教师要注意多多引导学生利用所学的知识解释生活中的地理现象，总结地理规律，以此解答疑惑、解决问题。比如在教学“交流季风气候对人们生产生活的影响”时，我就要求学生运用所学的知识来解释为什么南方人习惯吃米饭而北方人习惯吃面食。学生很快便利用所学的内容得出了南方气候湿热，雨水充足，适宜种植水稻，所以在饮食方面习惯于吃米饭;而北方则气候干燥，适宜种植小麦，所以在饮食方面习惯于吃面食。
2.设计生活化的地理探究活动，将地理知识导入生活
引导学生学以致用，最有效的方法便是利用生活化的地理探究活动，使学生在地理探究活动中感受到自己所学的地理知识是有实际意义的，并在探究活动中学会运用地理知识解决生活中的问题。比如讲授中国气候时，为了让学生真实感受气候对民宅建筑的影响，并验证民间的“坐东朝西，热死无人知”的说法是否有科学依据，我组织学生分小组进行地理探究活动，调查坐北朝南和坐东朝西两种不同朝向房子的居民，询问室内温度如何，之后再在同一时间同一地域测量不同朝向的房子内的温度，进行统计、记录。在探究活动结束以后，学生都深刻地了解到，在其他条件相同的情况下，坐东朝西的房子内的温度要明显高于坐北朝南的房子。结合所学地理知识，他们也就明白了其中的原因。通过生活化的探究性活动，学生不仅学会了依托现有的知识，设计和实施简单的调查研究方法检验课本知识，检验他人的观点，还在探究活动过程中体验到了学习的乐趣。
四、结语
地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。初中地理教师要不断地摸索新的教学方式，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为具有新理念、新思想、新方法的“新教师”，在探索生活化教学改革的道路上越走越远。
参考文献：
[1]张佳琦.源于生活高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考[J].地理教学，2013（13）.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去——谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010（36）.
关键词：地理教学;生活化教学;实际生活
在很多学生的眼中，地理学习是枯燥的、无趣的，容易产生厌学情绪。实践证明，联系生活中的地理现象进行教学，将所学知识运用到生活中去，可以大大提高学生学习地理的兴趣，让学生从学习地理中感受到快乐。
一、初中地理与生活的关联性
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门学科。地理学科所揭示的地理现象都源于生活，许多的地理知识也都能够在生活中找到印证，我们在地理课程中所学到的很多地理规律和地理知识又可以反过来作用于生活，指导我们的生活实践。
二、初中地理教学中如何引导学生联系生活
1.设计生活化的导入
导入是教学中至关重要的一个环节，利用生活化的导入，创设生活化的情境，可以减少学习地理的难度，激发学生的学习兴趣。比如在“热力环流”这一难点的教学中，我没有采取常规的单一枯燥的方式进行知识导入，而是播放了一个生活中水壶烧开时热气上升的视频，这个生活现象是学生都比较熟悉的，可以使学生认识到“空气受热会上升”。然后我一边讲授原理，一边画出了陆地空气受热上升，近地面风从海洋流过来补充的热力循环的简笔图，告诉学生：“这就是我们今天要讲的热力环流。”在这个导入中，学生了解了热力环流的原理，掌握了夏季近地面风从海洋吹向陆地的原因，即海陆热力性质的巨大差异造成的，由此便能很快进入到新知识的学习中。
2.使用生活中的真实案例
生活中处处都会有地理现象，所以在地理教学中我们可以利用生活中的真实案例，以此降低地理知识的理解难度，增强地理知识的趣味性。比如在教学“地图”一节时，因为地图与学生的生活距离比较远，所以学生不免会感觉到枯燥。于是，我将学校的平面图利用多媒体进行了展示，要求学生在学校的平面图中找出教学楼、宿舍楼，再计算出教学楼与宿舍楼之间的距离。学生很快就找到了教学楼与宿舍楼，却不知道如何计算教学楼与宿舍楼之间的距离。这时，一位同学发现了平面图下面的比例尺，立刻像发现了新大陆：“利用比例尺可以计算距离！”如此一来，学生很快计算出了教学楼与宿舍楼之间的距离，学会了查看比例尺及绘制地图的相关知识。
三、初中地理教学中如何引导学生学以致用
1.引导学生运用所学知识来解释自然现象或生活中的地理规律
初中地理教学的目的是教授学生掌握一定的地理知识，并能够灵活运用于生活，实现地理学科的实际意义。因此，在地理教学中，教师要注意多多引导学生利用所学的知识解释生活中的地理现象，总结地理规律，以此解答疑惑、解决问题。比如在教学“交流季风气候对人们生产生活的影响”时，我就要求学生运用所学的知识来解释为什么南方人习惯吃米饭而北方人习惯吃面食。学生很快便利用所学的内容得出了南方气候湿热，雨水充足，适宜种植水稻，所以在饮食方面习惯于吃米饭;而北方则气候干燥，适宜种植小麦，所以在饮食方面习惯于吃面食。
2.设计生活化的地理探究活动，将地理知识导入生活
引导学生学以致用，最有效的方法便是利用生活化的地理探究活动，使学生在地理探究活动中感受到自己所学的地理知识是有实际意义的，并在探究活动中学会运用地理知识解决生活中的问题。比如讲授中国气候时，为了让学生真实感受气候对民宅建筑的影响，并验证民间的“坐东朝西，热死无人知”的说法是否有科学依据，我组织学生分小组进行地理探究活动，调查坐北朝南和坐东朝西两种不同朝向房子的居民，询问室内温度如何，之后再在同一时间同一地域测量不同朝向的房子内的温度，进行统计、记录。在探究活动结束以后，学生都深刻地了解到，在其他条件相同的情况下，坐东朝西的房子内的温度要明显高于坐北朝南的房子。结合所学地理知识，他们也就明白了其中的原因。通过生活化的探究性活动，学生不仅学会了依托现有的知识，设计和实施简单的调查研究方法检验课本知识，检验他人的观点，还在探究活动过程中体验到了学习的乐趣。
四、结语
地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。初中地理教师要不断地摸索新的教学方式，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为具有新理念、新思想、新方法的“新教师”，在探索生活化教学改革的道路上越走越远。
参考文献：
[1]张佳琦.源于生活高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考[J].地理教学，2013（13）.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去——谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010（36）.