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一、引言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而从目前英语教学的实际情况来看，有相当一部分学生感到英语学习很困难，对英语学习缺乏信心，容易产生畏难情绪，以致影响学习成绩和英语素质的提高，这与新课标下的英语素质教育要求是明显不相适应的。根据教育心理学的常识，兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度是影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。兴趣与动机是直接推动学生学习英语的动力，兴趣可以使学生的感官和大脑处于最活跃的状态，从而以最佳心态接受教学信息，并且进一步转化为学习的主动性和积极性。英语课堂教学是英语学习的主阵地，因此如何优化英语课堂导入设计，使得一开始就调动学生的兴趣，积极主动地参与到整节英语课堂教学中去，显得至关重要。下面就结合本人的实际教学经验来谈谈对优化英语课堂导入设计的几点认识。
二、优化课堂导入设计的意义
写文章要有一个好的开端，才能紧扣读者的心弦。讲课也要有一个好的开端，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们，课堂的导入是一堂课是否成功的关键环节。所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。
三、优化课堂导入设计的原理和要求
利用学生的心理。上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理等，因此，教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
那么，在课堂导入阶段如何才能更好地利用好学生的心理呢？这就需要我们教师在导入阶段充分发挥主导作用，首先做到备教材，更要备学生。教材和教学都是为学习而设，必须考虑学习者的情况，包括学生对旧知识的掌握情况、学生的理解能力、理解中可能出现的偏差或缺漏。其次，课堂教学随机性很强，教师要注意学生的信息反馈情况，以便调整，进行整体教学。这样可使教学过程重点突出，针对性强。
四、英语课堂导入设计的原则
第一，导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。
第二，教师在课堂教学过程中对新语言材料的引入就应遵循循序渐进原则。
第三，在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教學就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。同样导入设计也应该这样。
第四，方法力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
第五，在导入过程中，应尽量体现师生互动，教师为主导，学生为主体的教学观，这样有利于形成和谐民主的课堂气氛，调动学生学习的积极性，促进学生个性和创造力的发展。
第六，在引入新内容的过程中，语言的使用应直接明了。
五、优化英语课堂导入设计的方法
第一，使用直观法，引导学生积极思维。授课过程中教师要利用实物、教具、图片、录音机、录像等直观演示，可使外语教学过程更加生动、直观、形象，可使学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。
第二，使用情景引入法，活化教学为交际。在教学中，教师不能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。这有利于帮助学生理解和巩固对话内容。
第三，使用问题引入，引发学生主动探究。教师在课堂一开始就提出问题或疑问，在学生试答之后引出教学内容，这一引入方式的最大优势就是可以激发学生的学习兴趣和动机，因为问题和疑问使学生产生了一种对答案的需求，而随后的讲授又形成对学生需求的满足。
第四，使用游戏活动引入，强化学生的主体意识。适当引入游戏是深受学生欢迎的，它符合学生好动的年龄特点。把游戏运用于导入环节不仅可使学生处于积极、主动的状态，而且可使他们玩中有学、乐有所得。
第五，使用新旧知识联系法。知识是连贯的、系统的。学生在学习新知识的时候，必须以已经学过的旧知识为基础，从已知过渡到未知。这是课堂教学中最常见的引入方式。
第六，使用集体讨论法。这个方法指的是教师与学生围绕某个精心设计的话题进行讨论，让学生适度了解话题的内容，从而逐步引入新课的话题，为新课铺平道路。
第七，使用小组竞赛法，激发学生的兴趣。中学生具有很强的好胜心和团队集体荣誉感，教师应充分利用学生的这一特点，采用小组竞赛的形式来激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，同时也拓宽学生的思路和培养合作精神，从而达到教学的目的。
第八，使用联系时事法，贴近生活。新目标英语的所选的内容都是与学生的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。
六、结束语
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，在一开始就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。只要我们教师明确教学目的、导入有方，重视激发学生的参与和学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，学习效果就能在兴趣中显现。这就要求我们教师应多方面提高教学素质，才能熟练使用各种课堂导入法。同时，导入设计也让学生在教学过程中成为了真正的主体，强化了学生的主体意识，从而实现了提高学生英语听说读写能力和交际能力这一教学目标。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而从目前英语教学的实际情况来看，有相当一部分学生感到英语学习很困难，对英语学习缺乏信心，容易产生畏难情绪，以致影响学习成绩和英语素质的提高，这与新课标下的英语素质教育要求是明显不相适应的。根据教育心理学的常识，兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度是影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。兴趣与动机是直接推动学生学习英语的动力，兴趣可以使学生的感官和大脑处于最活跃的状态，从而以最佳心态接受教学信息，并且进一步转化为学习的主动性和积极性。英语课堂教学是英语学习的主阵地，因此如何优化英语课堂导入设计，使得一开始就调动学生的兴趣，积极主动地参与到整节英语课堂教学中去，显得至关重要。下面就结合本人的实际教学经验来谈谈对优化英语课堂导入设计的几点认识。
二、优化课堂导入设计的意义
写文章要有一个好的开端，才能紧扣读者的心弦。讲课也要有一个好的开端，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们，课堂的导入是一堂课是否成功的关键环节。所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。
三、优化课堂导入设计的原理和要求
利用学生的心理。上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理等，因此，教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
那么，在课堂导入阶段如何才能更好地利用好学生的心理呢？这就需要我们教师在导入阶段充分发挥主导作用，首先做到备教材，更要备学生。教材和教学都是为学习而设，必须考虑学习者的情况，包括学生对旧知识的掌握情况、学生的理解能力、理解中可能出现的偏差或缺漏。其次，课堂教学随机性很强，教师要注意学生的信息反馈情况，以便调整，进行整体教学。这样可使教学过程重点突出，针对性强。
四、英语课堂导入设计的原则
第一，导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。
第二，教师在课堂教学过程中对新语言材料的引入就应遵循循序渐进原则。
第三，在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教學就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。同样导入设计也应该这样。
第四，方法力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
第五，在导入过程中，应尽量体现师生互动，教师为主导，学生为主体的教学观，这样有利于形成和谐民主的课堂气氛，调动学生学习的积极性，促进学生个性和创造力的发展。
第六，在引入新内容的过程中，语言的使用应直接明了。
五、优化英语课堂导入设计的方法
第一，使用直观法，引导学生积极思维。授课过程中教师要利用实物、教具、图片、录音机、录像等直观演示，可使外语教学过程更加生动、直观、形象，可使学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。
第二，使用情景引入法，活化教学为交际。在教学中，教师不能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。这有利于帮助学生理解和巩固对话内容。
第三，使用问题引入，引发学生主动探究。教师在课堂一开始就提出问题或疑问，在学生试答之后引出教学内容，这一引入方式的最大优势就是可以激发学生的学习兴趣和动机，因为问题和疑问使学生产生了一种对答案的需求，而随后的讲授又形成对学生需求的满足。
第四，使用游戏活动引入，强化学生的主体意识。适当引入游戏是深受学生欢迎的，它符合学生好动的年龄特点。把游戏运用于导入环节不仅可使学生处于积极、主动的状态，而且可使他们玩中有学、乐有所得。
第五，使用新旧知识联系法。知识是连贯的、系统的。学生在学习新知识的时候，必须以已经学过的旧知识为基础，从已知过渡到未知。这是课堂教学中最常见的引入方式。
第六，使用集体讨论法。这个方法指的是教师与学生围绕某个精心设计的话题进行讨论，让学生适度了解话题的内容，从而逐步引入新课的话题，为新课铺平道路。
第七，使用小组竞赛法，激发学生的兴趣。中学生具有很强的好胜心和团队集体荣誉感，教师应充分利用学生的这一特点，采用小组竞赛的形式来激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，同时也拓宽学生的思路和培养合作精神，从而达到教学的目的。
第八，使用联系时事法，贴近生活。新目标英语的所选的内容都是与学生的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。
六、结束语
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，在一开始就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。只要我们教师明确教学目的、导入有方，重视激发学生的参与和学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，学习效果就能在兴趣中显现。这就要求我们教师应多方面提高教学素质，才能熟练使用各种课堂导入法。同时，导入设计也让学生在教学过程中成为了真正的主体，强化了学生的主体意识，从而实现了提高学生英语听说读写能力和交际能力这一教学目标。