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兴趣是最好的老师，又是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人们对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉的心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，是为了使学生更好地获得数学知识、有效地促进学生数学学习能力这一特定目的决定数学教学方法既遵循教学的规律，还要培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
一、教师爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，由于学科性质不利于与学生感情交流，很容易在学生中造成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一些亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习数学兴趣
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在课堂教学的过程中，为了减少学生对于数学的恐惧感，课堂上要放慢教学进度，变换教学方法。如人教版初二几何第三章《三角形》的第一课时《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：一是请学生讲解三角形的有关概念；二是请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么？三是请学生任意作出一个三角形，并作出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。
三、采用多种的评价方式，培养学生的学习情感兴趣
《数学课程标准》根据《基础教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生“认识自我，建立自信”。作为教师要创造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的又一重要环节。
对于数学学习评价的实施，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。在具体的实施过程中，开始阶段需要老师和学生一起做，如：提示测验中进步较大的学生试卷；帮助学生把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章；让学生寻找一些与课本知识相关的链接……让学生在学习中寻找乐趣，进行新的尝试。
四、加强直观，引导学生动手操作经历学习兴趣
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能是静态的教学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“拼割”过程，化静为动，一目了然，而通过学生的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
五、布置多样的作业，激发学生学习数学的积极性
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动的位置，也是提高课堂教学效率的关键。
通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每天的第一项作业是复习，最后一项作业是预习，而且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有一定的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的能力，兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业要具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成，趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造力，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。
总之，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效激发学生学好数学的兴趣。这是学好这门功课的前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
一、教师爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，由于学科性质不利于与学生感情交流，很容易在学生中造成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一些亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习数学兴趣
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在课堂教学的过程中，为了减少学生对于数学的恐惧感，课堂上要放慢教学进度，变换教学方法。如人教版初二几何第三章《三角形》的第一课时《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：一是请学生讲解三角形的有关概念；二是请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么？三是请学生任意作出一个三角形，并作出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。
三、采用多种的评价方式，培养学生的学习情感兴趣
《数学课程标准》根据《基础教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生“认识自我，建立自信”。作为教师要创造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的又一重要环节。
对于数学学习评价的实施，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。在具体的实施过程中，开始阶段需要老师和学生一起做，如：提示测验中进步较大的学生试卷；帮助学生把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章；让学生寻找一些与课本知识相关的链接……让学生在学习中寻找乐趣，进行新的尝试。
四、加强直观，引导学生动手操作经历学习兴趣
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能是静态的教学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“拼割”过程，化静为动，一目了然，而通过学生的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
五、布置多样的作业，激发学生学习数学的积极性
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动的位置，也是提高课堂教学效率的关键。
通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每天的第一项作业是复习，最后一项作业是预习，而且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有一定的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的能力，兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业要具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成，趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造力，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。
总之，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效激发学生学好数学的兴趣。这是学好这门功课的前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。