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摘 要：在小学语文教学中通过教师有选择性、针对性地结合语文教学实际内容做好问题分析，使问题能够真正成为教师引导职能的媒介融入到语文教学框架之下，以此能够真正构建成以学生为主体的问题化课堂，落实问题教学法于教学实践之中，促成学生学习效率的提高与学习能力的发展。为了使语文教师在小学阶段的教学中能够更有效地统筹问题应用模式，使问题课堂的构建更具实效性，教师应该首先对问题教学法的实际应用意义进行分析，以此为教师的问题设计提供可行的落脚点。
关键词：小学语文;问题教学法;应用意义
教学问题作为教师在课堂中引导职能的媒介，往往能够在教学实践中起到启发学生思维、引导学生探究的积极作用，通过教师的合理利用往往能够极大地优化学生的学习结构，带动学生学习能力的提高。然而在以往的小学语文教学实践之中，部分教师在教学问题的应用过程中常常忽视了问题的设计，使得模式化严重的教学问题与具体的教学内容产生了严重的割裂感，导致问题难以切实起到引导学生课堂学习活动的作用。为了解决这一问题，教师首先应该对问题教学法在小学语文教学中的实际应用意义进行分析，以此为课堂中问题的设计提供科学的方向。
一、启发问题增强课堂学习主动性
增强学生在课堂学习活动中的学习主动性，能够使小学学生在学习活动中以更加积极的状态跟随教师的引导投入到学习实践之中，并在主观能动性的作用下以更加活跃的思维与专注的思考完成学习探究任务，促成课堂教学有效性的提高。在小学语文教学实践中，为了增强学生的课堂学习主动性，教师可以在问题教学法的指导作用下，在课程中利用设置启发性问题的方式，启发学生对教学内容产生思考，并使其在问题的作用下产生对教学内容的疑问，以此激发学生的探究兴趣，提高学生在课堂中的参与主动性。
例如在《秋天的雨》这一课的教学实践中，笔者首先提出了生活化的问题，“大家印象中秋天的雨是怎样的？”启发学生将思维落实在自身的生活实践之中，使其能够在生活环境的作用下初步对文章中作者对秋天的雨是如何描写的产生思考，并形成初步的探究兴趣。之后笔者继续提出，“本文作者通过视觉与嗅觉对秋天的雨进行了描写，大家能找出具体的语句吗？”这一问题，进一步激发出了学生对于文章内容的阅读兴趣，使得学生能够在求知欲的调动下，更加积极地投入到后续的文章阅读学习活动之中。通过启发性问题的提出使学生在问题的作用下形成对文章内容的求知兴趣，能够极大地利用学生的求知心理，使其真正以更强的学习主动性投入到课堂之中。
二、引导问题辅助学习探究科学化
在小学语文教学实践活动中，只有使学生掌握了科学的探究方法，使其能够凭借有序的探究顺序投入到学习环节之中，才能使学生的自主探究活动达到事半功倍的效果，提高探究有效性。在小学语文教学中为了使学生能够真正掌握科学探究方法，教师可以通過设置引导性问题的方法，使学生能够在与探究结构相适应的问题作用下真正完成科学的探究活动，进而在问题框架下体验科学的知识探究的过程，进而形成科学探究观念的认知，掌握科学探究方法。
例如在《肥皂泡》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先提出了“文章中主要讲述了什么内容？”这一问题，引导班级学生在初次阅读的过程中对文章的浅层所表达的主题进行了探究，使其能够建立起初步的阅读基础。之后，笔者继续提出了“文章中表达了作者怎样的情感？”这一问题，引导学生对文章中的具体描写例举进行了分析，使学生能够对文章情感建立起主观的认知。最后，在笔者提出的“文章使用了怎样的写作手法？”的问题引导下，学生从客观的写作结构分析方面建立起了对教学内容更完整的认知，以此使学生真正建立起了对教学内容全面的认知，使学生的探究呈现出了层层递进式的结构，深化了学生的阅读理解。并且在问题框架之下，班级学生能够真正依托问题看到具体的探究流程，从而使其真正地掌握科学的探究方法。
三、开放问题发展学生语文创造力
在小学语文教学实践中应用问题教学法，为了使小学学生的语文能力得到更进一步的发展，使学生的语文素养能够进一步落实在实处，教师应该通过设计开放性问题的方式，向学生提供语文知识迁移应用的空间，从而促成学生语文创造力的进阶。
例如在《大青树下的小学》这一课的教学实践中，笔者在课文教学内容讲解结束后，提出了“同学们，大家能不能根据我们所学习文章的写作手法对我们的学校进行描述呢？”这一开放性问题，使学生能够在问题的引导下以文章学习的内容为基础，结合课程中所学习的内容进行开放性的思考。由此，学生将切实地将学习知识应用在思考过程中，使其真正做到知识的迁移应用，促使学生在未来的学习活动中能够以良好的知识应用素养完成语文实践。
对问题教学法在小学语文教学中的实际应用意义进行分析，是为了向教师的问题设计提供合理的落脚点，使其在问题的设计实践中能够始终将问题的应用指向其实际的教育意义，以此使问题更加契合于教学框架，促成问题教学法在课堂中的落实。
参考文献：
[1]吴士莲.小学语文问题教学法的有效实施[J].教育科学（引文版），2017（2）.
[2]赵海燕.浅议小学语文问题教学法[J].读书文摘，2016（25）.
作者单位：江西省上饶市广信区第一小学
关键词：小学语文;问题教学法;应用意义
教学问题作为教师在课堂中引导职能的媒介，往往能够在教学实践中起到启发学生思维、引导学生探究的积极作用，通过教师的合理利用往往能够极大地优化学生的学习结构，带动学生学习能力的提高。然而在以往的小学语文教学实践之中，部分教师在教学问题的应用过程中常常忽视了问题的设计，使得模式化严重的教学问题与具体的教学内容产生了严重的割裂感，导致问题难以切实起到引导学生课堂学习活动的作用。为了解决这一问题，教师首先应该对问题教学法在小学语文教学中的实际应用意义进行分析，以此为课堂中问题的设计提供科学的方向。
一、启发问题增强课堂学习主动性
增强学生在课堂学习活动中的学习主动性，能够使小学学生在学习活动中以更加积极的状态跟随教师的引导投入到学习实践之中，并在主观能动性的作用下以更加活跃的思维与专注的思考完成学习探究任务，促成课堂教学有效性的提高。在小学语文教学实践中，为了增强学生的课堂学习主动性，教师可以在问题教学法的指导作用下，在课程中利用设置启发性问题的方式，启发学生对教学内容产生思考，并使其在问题的作用下产生对教学内容的疑问，以此激发学生的探究兴趣，提高学生在课堂中的参与主动性。
例如在《秋天的雨》这一课的教学实践中，笔者首先提出了生活化的问题，“大家印象中秋天的雨是怎样的？”启发学生将思维落实在自身的生活实践之中，使其能够在生活环境的作用下初步对文章中作者对秋天的雨是如何描写的产生思考，并形成初步的探究兴趣。之后笔者继续提出，“本文作者通过视觉与嗅觉对秋天的雨进行了描写，大家能找出具体的语句吗？”这一问题，进一步激发出了学生对于文章内容的阅读兴趣，使得学生能够在求知欲的调动下，更加积极地投入到后续的文章阅读学习活动之中。通过启发性问题的提出使学生在问题的作用下形成对文章内容的求知兴趣，能够极大地利用学生的求知心理，使其真正以更强的学习主动性投入到课堂之中。
二、引导问题辅助学习探究科学化
在小学语文教学实践活动中，只有使学生掌握了科学的探究方法，使其能够凭借有序的探究顺序投入到学习环节之中，才能使学生的自主探究活动达到事半功倍的效果，提高探究有效性。在小学语文教学中为了使学生能够真正掌握科学探究方法，教师可以通過设置引导性问题的方法，使学生能够在与探究结构相适应的问题作用下真正完成科学的探究活动，进而在问题框架下体验科学的知识探究的过程，进而形成科学探究观念的认知，掌握科学探究方法。
例如在《肥皂泡》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先提出了“文章中主要讲述了什么内容？”这一问题，引导班级学生在初次阅读的过程中对文章的浅层所表达的主题进行了探究，使其能够建立起初步的阅读基础。之后，笔者继续提出了“文章中表达了作者怎样的情感？”这一问题，引导学生对文章中的具体描写例举进行了分析，使学生能够对文章情感建立起主观的认知。最后，在笔者提出的“文章使用了怎样的写作手法？”的问题引导下，学生从客观的写作结构分析方面建立起了对教学内容更完整的认知，以此使学生真正建立起了对教学内容全面的认知，使学生的探究呈现出了层层递进式的结构，深化了学生的阅读理解。并且在问题框架之下，班级学生能够真正依托问题看到具体的探究流程，从而使其真正地掌握科学的探究方法。
三、开放问题发展学生语文创造力
在小学语文教学实践中应用问题教学法，为了使小学学生的语文能力得到更进一步的发展，使学生的语文素养能够进一步落实在实处，教师应该通过设计开放性问题的方式，向学生提供语文知识迁移应用的空间，从而促成学生语文创造力的进阶。
例如在《大青树下的小学》这一课的教学实践中，笔者在课文教学内容讲解结束后，提出了“同学们，大家能不能根据我们所学习文章的写作手法对我们的学校进行描述呢？”这一开放性问题，使学生能够在问题的引导下以文章学习的内容为基础，结合课程中所学习的内容进行开放性的思考。由此，学生将切实地将学习知识应用在思考过程中，使其真正做到知识的迁移应用，促使学生在未来的学习活动中能够以良好的知识应用素养完成语文实践。
对问题教学法在小学语文教学中的实际应用意义进行分析，是为了向教师的问题设计提供合理的落脚点，使其在问题的设计实践中能够始终将问题的应用指向其实际的教育意义，以此使问题更加契合于教学框架，促成问题教学法在课堂中的落实。
参考文献：
[1]吴士莲.小学语文问题教学法的有效实施[J].教育科学（引文版），2017（2）.
[2]赵海燕.浅议小学语文问题教学法[J].读书文摘，2016（25）.
作者单位：江西省上饶市广信区第一小学