【摘 要】 动机是一个人完成某项事情最主要的内部推动力，本文通过问卷的方式了解我校学生成就动机水平，比较普通专科与专科套读本科学生的动机水平没有显著不同；研究学生的动机水平与父母的教养方式之间存在着相关关系。
　　【关键词】 高职生；动机；教养方式
　　1 引言
　　动机是激发、引导和维持行为的内部过程（Barn，1998；Murphy & Alexander，2000；Pintrich，2000；Schunk，2000）。通俗的来讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定着你行动的方向[1]。成就动机是一种力求成功并选择朝向与成功（或失败）目标的一般倾向，成就动机分为力求成功和避免失败两个方向。本文探讨父母的教养方式对学生成就动机水平的影响，龚艺华提出，父母的教养方式分为四种：专制型、民主性、溺爱型、忽视型[2]，探讨这四种教养方式对成就动机水平分别有什么影响。
　　2 对象与方法
　　2.1对象
　　抽取我校12级机电1、3班143名同学与12机电4、5（专科套读本科1、2班，以下简称专套本）100名同学作为被试。剔除废卷，得到有效问卷共226份。其中普通专科生127人，专套本学生99人。
　　2.2方法
　　采用叶仁敏编制的成就动机量表，该量表包括追求成功与避免失败两个维度，共30个题项。采用龚艺华编制的父母教养方式问卷[3]，该问卷共21个题项，由专制型教养方式、民主型教养方式、溺爱型教养方式和忽视型教养方式4个分问卷构成。
　　以班级为单位，进行团体测试，要求被试逐项填写，2份问卷同时完成。所有数据均采用SPSS19.0软件进行统计学处理。
　　3 成就动机的总体得分与分析
　　3.1成就动机的总体得分
　　226名高职生在成就动机各分量表得分如表1所示。
　　父母教养方式各分量表得分如表2所示。
　　3.2成就动机的总体得分分析
　　将226名高职生在父母教养方式问卷各分问卷上的得分，与其在成就动机量表上的得分进行相关分析，结果如表3所示。
　　表3表明，高职生在专制型、溺爱型、忽视型父母教养方式分问卷上的得分与其成就动机量表中追求成功分量表的得分存在显著负相关（），民主型父母教养方式分问卷得分与其成就动机量表中追求成功分量表得分存在显著正相关（）。同时高职生在专制型、溺爱型、忽视型父母教养方式分问卷上的得分与其成就动机量表中避免失败分量表的得分存在显著正相关（），民主型父母教养方式分问卷得分与其成就动机量表中避免失败分量表得分存在显著负相关（）。说明在父母教养方式的专制型、溺爱型、忽视型分问卷上的得分越高，其避免失败分量表上的得分也就越高；在民主型教养方式分问卷上得分越高，其追求成功分量表上的得分也就越高，这与龚艺华的研究[3]完全一致。
　　3.3讨论
　　研究结果显示：专制型、溺爱型和忽视型的父母教养方式与高职生的成就动机的追求成功得分呈显著负相关，而民主型的父母教养方式与高职生的成就动机的追求成功得分呈显著正相关。其原因可能在于：在专制型的教养方式下，使得孩子抱有“不求有功，但求无过”的心理。做对了事情或者进步了，父母认为是应该的，而做错了，可能会招致父母的责骂惩罚，所以孩子尽量降低对自己的要求，只要不失败就可以；在溺爱型教养方式下，父母为孩子包办解决了一切问题，导致孩子思考少，遇到挫折少，而一旦遇到挫折就难以承受，所以孩子尽量避免失败和挫折，从而降低了动机水平；在忽视型教养方式下，孩子的进步或者错误都被忽视，进步不会得到肯定，错误不会被指出，孩子一次又一次遇到挫折时，得不到及时的安慰和帮助，孩子就会产生自我保护机制，降低自我要求，避免失败；在民主型教养方式下，一切以孩子的健康发展为中心，孩子取得进步，得到及时肯定与鼓励，孩子遇到挫折，得到及时安慰，并在指导下发现问题，改正错误。当孩子克服一个有一个挫折，征服一个有一个困难，孩子的自我效能感提高，自信心得以提升，从而追求成功的期望也大大提升，成就动机水平也会逐渐得到提高。
　　参考文献：
　　[1]罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林，译.北京：人民邮电出版社，2004：240.
　　[2]龚艺华.父母教养方式问卷的初步编制.中国优秀硕博士学位论文.重庆：西南师范大学.2005.
　　[3]龚艺华.大学生父母教养方式与成就动机的相关研究[J].中国学校卫生，2007，28（3）：278-279.
　　作者简介：赵洪欣（1979—），男，山东平度人，讲师，学士，数学学科教育。