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【摘 要】 随着英语语音学习在我国的大力推广，汉字单音节结构的发展问题不断的在英语语音学习中出现，而在这其中新形势下汉字单音节结构对英语语音学习的发展的效果，是直接关系到汉字单音节结构对英语语音学习的的最后效果的关键因素之一。因此，本文主要就汉字单音节结构对英语语音学习的进行分析。
【关键词】 汉字；单音节；英语语音
一、前言
如何做好新形势下汉字单音节结构对英语语音学习的研究发展工作，为汉字单音节结构对英语语音学习的研究实现可持续发展提供坚实的安全保障，是现在汉字单音节结构对英语语音学习的研究面临的迫在眉睫、函需解决的头等课题。
二、英语语音学习的重要性
1、在听说技能方面
发音的正确与否，直接影响能否被对方听懂或正确地听懂对方。一个系统掌握了语音理论知识且会运用于实践的学生，既能在自己说（或朗读）英语时熟练运用英语的朗读技巧，会很自然地处理句子中的连读、不完全爆破、同化、弱化等语音现象，又能在听英语的时候对这类语音现象做出迅速的反应，并准确理解其意思。在多年的教学实践中，听学生诉说最多的就是自己的听力水平太低，且难以提高。有些学生甚至因缺乏信心，干脆放弃听力，在考试中靠运气盲目地选答案。他们没有意识到，听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。因此在稍快的语速下，学生很难一遍、两遍就听懂。
2、在词汇方面
既然有声语言是第一性的，那么，作为拼音文字的英语，其在很多方面，如某些语法现象、词汇、成语，都受着语音的影响或制约。以词汇来说，如果汉语里很多词汇可以“望文生义”，英语里就有不少词汇是可以“听音生义”的。在教学中，学生抱怨最多的问题就是记不住单词。他们并没有意识到，良好的发音是有效记忆单词的方法之一。英语的拼写和发音之间有一定的内在联系，是有规律可循的。如果我们掌握了这些读音规则，则既可帮助我们正确地听与说，又可帮助我们轻松地记忆单词。
3、在阅读方面
对于非英语专业的学生来说，阅读水平无疑是衡量他们英语水平的一个重要手段，也是直接影响其考试成绩的一个重要方面。阅读理解的目的无非是考查学生的语法、词汇知识等综合水平，其中包括阅读速度。文字是记录有声语言的符号，如果掌握了这些符号的正确声音形象，我们在阅读时，所看到的书面符号就能很快在头脑中转换成相应的声音形象。这个转换过程的快慢决定着我们阅读速度的快慢，尤其是有些学生看文章，有读出声或默读的习惯，如果读都有困难，更何况理解呢。
三、母语正迁移的特征
母语迁移的实质就是在一种语言环境下对学习另一种语言产生影响。迁移取自心理学，意指学习者在已有的知识、方法技能上对新知识、技能的影响。语言迁移是外语学习最主要的障碍，但是分析比对母语和英语，通过儿童对母语的学习特征，可以预测英语学习者在学习过程的难点和易错点。
学习者在学习第二语言时产生的正负迁移是来自对母语的依赖。当母语和英语的一些特点不对应的时候，出现负迁移，母语的负面效果自动迁移到外语学习中，对学习者学习英语造成了困难，顾名思义是对新语言学习的妨碍；正迁移则与负迁移相反，是指母语和英语的一些特征出现类似或者完全一致时，对学习起到积极、促进的作用。
认知教学法在西方很被重视，主张对学习者已有的知识加以利用，在学习的不同阶段对母语的利用比例都有大概规定。语法翻译法着重于对语言知识的传授，重视实际运用的培养，所以在效果上存在明显缺陷，但通过教学法的实践效果研究后，对其有了更客观的评价，翻译法并不是没有可取的地方。而直接法和听说法以及交际法是反对利用母语中最基本的形式，其主张把母语的原则用在学习第二语言上，认为学习第二语言就是养成一个不同于母语的语言习惯，母语的干扰就是造成外语错误的主要因素。多数教学科研者认为汉语和英语的差异很大，远大于他们之间的共性，所以在外语教学中主张排斥母语。而且汉语和英语属于不同系统的语言，在习惯和思维上都存在很大的差异，所以很多英语教师也认为汉语对英语的学习是只存在负迁移，在教学中自然而然的强调忘掉中文，使用英语授课。
四、汉语对于英语语音学习的负迁移
许多研究表明语言学习者的母语对于所学外语的负迁移首先出现在发音上。根据Ho（2003）的发现，当中国的英语初学者想要开口说英语时，他们会不经意的在母语中选择一个有相似读音的词来替代英语，借助拼音来拼读英文字母和单词，因为两者看上去有些相似。然而，虽然拼音和英文书写方式相似，两者的发音有很多不同，结果导致很多太过依赖拼音的中国学生无法顺利发对英文发音，从而导致负迁移影响的产生。例如，“i”在英文中可以发成/ai/，而在汉语拼音里发成/yi：/；“b”在英文中发成/bi：/，而在汉语拼音中发音/bo/；“a”在英文中发音为/ei/，可是在拼音中发成/a/。许多中国学生都会遇到这种拼音引起的对于英语发音的负迁移影响，因为中国学生在学英语之前，很早就学会了拼音，根深蒂固的影响使得负迁移某种程度上似乎不可避免。
英语是一种语调语言（intonation language），而汉语是一种声调语言（tone language），彼此不可避免有许多发音上的差异，中国学生在学习英语的过程中，如果一味的依赖拼音的帮助，那么汉语对英语学习的负迁移影响是显而易见的，也是不可避免。
五、解决方法
1、正确的态度
首先，在学习英语语音时要有一个积极正确的态度。在学习英语过程中，有一部分学生认为他们以后既不出国也不从事与英语有关的事情，所以他们学英语的目的只是为了应付考试，这样也就得出一个结论：他们能不能说出标准的英语就不是那么重要了。而且在学习英语发音的起步阶段会遇到一些困难。这些都让学习者不太关注英语的发音，或者丧失了学习语音的信心。但是发音却是外语学习的重要环节，掌握标准和正确的语音语调是形成对英语知觉语感的重要途径。而且中学生也正好处在学习英语发音的敏感时期。所以，只要能持有一个积极的态度，采取有效的方法，并且持之以恒地去做，一定能取得巨大进步。
2、基本知识的学习
学习一些基本的语音学知识，将有助于区分中英文发音的区别。这些知识包括学习发音器官的位置（肺泡、嘴唇、声带等等），分类语音（元音和辅音），怎样来描述它们，学习超音段特征（重读、语调、韵律等等）以及在相关言语中的单词读法（同化、省略等等）。通过此类知识的学习，学生就能在一定程度上更容易的对中文发音和英语发音做对比分析了。而就语调而言，降调通常用于宣告性，突然祈使性和感叹性的句子。学生们如果能很好地掌握这些规律，就能使语言的重点凸显出来，给自己和别人带来语言的享受。
2、充足的听力
尽可能多听一些标准的英语。如今，学生可以通过各种方式接触到标准英语。书店有大量的原声英语电影；学生也可以收听BBC、VOA以及其他的英语广播节目；很多高中都配有外教，学生可以有机会与他们交流，慢慢积累一些关于语音、语调的基本技能。把这些技能与已经学到的语音知识结合起来，学生会在英语与汉语之间做出更具体更形象的比较，能够了解关于语调的更多的规则。学生听到的标准英语越多，他们就会获得更好的英语语感。所以听力是学习及提高英语发音的重要步骤，也是下一步练习的基础准备。
六、结束语
综上所述，本文所提到的汉字单音节结构对英语语音学习的研究工作，希望可以对汉字单音节结构对英语语音学习的发展提供参考价值。随着汉字单音节结构对英语语音学习的不断开展，对汉字单音节结构对英语语音学习的研究工作也将成为保障汉字单音节结构对英语语音学习的重要工作。
参考文献：
[1]郝翠屏，范志慧.汉字单音节结构对英语语音学习的影响[J].廊坊师范学院学报.2006（04）：27-29+44.
[2]陈乾峰.浙江方言对英语语音学习的影响及对策[J].长春教育学院学报.2011（03）：102-103.
[3]缪佳，于珏.汉语对英语语音学习的影响探究[J].牡丹江教育学院学报.2012（05）：41-42.
【关键词】 汉字；单音节；英语语音
一、前言
如何做好新形势下汉字单音节结构对英语语音学习的研究发展工作，为汉字单音节结构对英语语音学习的研究实现可持续发展提供坚实的安全保障，是现在汉字单音节结构对英语语音学习的研究面临的迫在眉睫、函需解决的头等课题。
二、英语语音学习的重要性
1、在听说技能方面
发音的正确与否，直接影响能否被对方听懂或正确地听懂对方。一个系统掌握了语音理论知识且会运用于实践的学生，既能在自己说（或朗读）英语时熟练运用英语的朗读技巧，会很自然地处理句子中的连读、不完全爆破、同化、弱化等语音现象，又能在听英语的时候对这类语音现象做出迅速的反应，并准确理解其意思。在多年的教学实践中，听学生诉说最多的就是自己的听力水平太低，且难以提高。有些学生甚至因缺乏信心，干脆放弃听力，在考试中靠运气盲目地选答案。他们没有意识到，听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。因此在稍快的语速下，学生很难一遍、两遍就听懂。
2、在词汇方面
既然有声语言是第一性的，那么，作为拼音文字的英语，其在很多方面，如某些语法现象、词汇、成语，都受着语音的影响或制约。以词汇来说，如果汉语里很多词汇可以“望文生义”，英语里就有不少词汇是可以“听音生义”的。在教学中，学生抱怨最多的问题就是记不住单词。他们并没有意识到，良好的发音是有效记忆单词的方法之一。英语的拼写和发音之间有一定的内在联系，是有规律可循的。如果我们掌握了这些读音规则，则既可帮助我们正确地听与说，又可帮助我们轻松地记忆单词。
3、在阅读方面
对于非英语专业的学生来说，阅读水平无疑是衡量他们英语水平的一个重要手段，也是直接影响其考试成绩的一个重要方面。阅读理解的目的无非是考查学生的语法、词汇知识等综合水平，其中包括阅读速度。文字是记录有声语言的符号，如果掌握了这些符号的正确声音形象，我们在阅读时，所看到的书面符号就能很快在头脑中转换成相应的声音形象。这个转换过程的快慢决定着我们阅读速度的快慢，尤其是有些学生看文章，有读出声或默读的习惯，如果读都有困难，更何况理解呢。
三、母语正迁移的特征
母语迁移的实质就是在一种语言环境下对学习另一种语言产生影响。迁移取自心理学，意指学习者在已有的知识、方法技能上对新知识、技能的影响。语言迁移是外语学习最主要的障碍，但是分析比对母语和英语，通过儿童对母语的学习特征，可以预测英语学习者在学习过程的难点和易错点。
学习者在学习第二语言时产生的正负迁移是来自对母语的依赖。当母语和英语的一些特点不对应的时候，出现负迁移，母语的负面效果自动迁移到外语学习中，对学习者学习英语造成了困难，顾名思义是对新语言学习的妨碍；正迁移则与负迁移相反，是指母语和英语的一些特征出现类似或者完全一致时，对学习起到积极、促进的作用。
认知教学法在西方很被重视，主张对学习者已有的知识加以利用，在学习的不同阶段对母语的利用比例都有大概规定。语法翻译法着重于对语言知识的传授，重视实际运用的培养，所以在效果上存在明显缺陷，但通过教学法的实践效果研究后，对其有了更客观的评价，翻译法并不是没有可取的地方。而直接法和听说法以及交际法是反对利用母语中最基本的形式，其主张把母语的原则用在学习第二语言上，认为学习第二语言就是养成一个不同于母语的语言习惯，母语的干扰就是造成外语错误的主要因素。多数教学科研者认为汉语和英语的差异很大，远大于他们之间的共性，所以在外语教学中主张排斥母语。而且汉语和英语属于不同系统的语言，在习惯和思维上都存在很大的差异，所以很多英语教师也认为汉语对英语的学习是只存在负迁移，在教学中自然而然的强调忘掉中文，使用英语授课。
四、汉语对于英语语音学习的负迁移
许多研究表明语言学习者的母语对于所学外语的负迁移首先出现在发音上。根据Ho（2003）的发现，当中国的英语初学者想要开口说英语时，他们会不经意的在母语中选择一个有相似读音的词来替代英语，借助拼音来拼读英文字母和单词，因为两者看上去有些相似。然而，虽然拼音和英文书写方式相似，两者的发音有很多不同，结果导致很多太过依赖拼音的中国学生无法顺利发对英文发音，从而导致负迁移影响的产生。例如，“i”在英文中可以发成/ai/，而在汉语拼音里发成/yi：/；“b”在英文中发成/bi：/，而在汉语拼音中发音/bo/；“a”在英文中发音为/ei/，可是在拼音中发成/a/。许多中国学生都会遇到这种拼音引起的对于英语发音的负迁移影响，因为中国学生在学英语之前，很早就学会了拼音，根深蒂固的影响使得负迁移某种程度上似乎不可避免。
英语是一种语调语言（intonation language），而汉语是一种声调语言（tone language），彼此不可避免有许多发音上的差异，中国学生在学习英语的过程中，如果一味的依赖拼音的帮助，那么汉语对英语学习的负迁移影响是显而易见的，也是不可避免。
五、解决方法
1、正确的态度
首先，在学习英语语音时要有一个积极正确的态度。在学习英语过程中，有一部分学生认为他们以后既不出国也不从事与英语有关的事情，所以他们学英语的目的只是为了应付考试，这样也就得出一个结论：他们能不能说出标准的英语就不是那么重要了。而且在学习英语发音的起步阶段会遇到一些困难。这些都让学习者不太关注英语的发音，或者丧失了学习语音的信心。但是发音却是外语学习的重要环节，掌握标准和正确的语音语调是形成对英语知觉语感的重要途径。而且中学生也正好处在学习英语发音的敏感时期。所以，只要能持有一个积极的态度，采取有效的方法，并且持之以恒地去做，一定能取得巨大进步。
2、基本知识的学习
学习一些基本的语音学知识，将有助于区分中英文发音的区别。这些知识包括学习发音器官的位置（肺泡、嘴唇、声带等等），分类语音（元音和辅音），怎样来描述它们，学习超音段特征（重读、语调、韵律等等）以及在相关言语中的单词读法（同化、省略等等）。通过此类知识的学习，学生就能在一定程度上更容易的对中文发音和英语发音做对比分析了。而就语调而言，降调通常用于宣告性，突然祈使性和感叹性的句子。学生们如果能很好地掌握这些规律，就能使语言的重点凸显出来，给自己和别人带来语言的享受。
2、充足的听力
尽可能多听一些标准的英语。如今，学生可以通过各种方式接触到标准英语。书店有大量的原声英语电影；学生也可以收听BBC、VOA以及其他的英语广播节目；很多高中都配有外教，学生可以有机会与他们交流，慢慢积累一些关于语音、语调的基本技能。把这些技能与已经学到的语音知识结合起来，学生会在英语与汉语之间做出更具体更形象的比较，能够了解关于语调的更多的规则。学生听到的标准英语越多，他们就会获得更好的英语语感。所以听力是学习及提高英语发音的重要步骤，也是下一步练习的基础准备。
六、结束语
综上所述，本文所提到的汉字单音节结构对英语语音学习的研究工作，希望可以对汉字单音节结构对英语语音学习的发展提供参考价值。随着汉字单音节结构对英语语音学习的不断开展，对汉字单音节结构对英语语音学习的研究工作也将成为保障汉字单音节结构对英语语音学习的重要工作。
参考文献：
[1]郝翠屏，范志慧.汉字单音节结构对英语语音学习的影响[J].廊坊师范学院学报.2006（04）：27-29+44.
[2]陈乾峰.浙江方言对英语语音学习的影响及对策[J].长春教育学院学报.2011（03）：102-103.
[3]缪佳，于珏.汉语对英语语音学习的影响探究[J].牡丹江教育学院学报.2012（05）：41-42.