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【摘 要】 国家教育改革的突破口已经转为了现代职业教育，重点培养技术技能型人才，虽然政策上对高职院校发展有了很大的促进作用，但现阶段很多高职院校也面临着生源萎缩、学生质量相比本科有一定的差距，师资力量不够，实训条件不足等问题。随着网络技术的快速发展，网络移动式教学和碎片化学习的条件已经成熟。我提出了基于微课的高职翻转课堂教学模式，该模式能有效的解决现阶段高职院校很多问题，是未来高职教育的一种发展方向。
【关键词】 微课；翻转课堂；高职教学模式
一、引言
人民网教育频道的报道“教育部：职业教育解决就业结构性矛盾”中指出：2014年3月教育部副部长鲁昕表示，中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。今后，中国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。
这就表明现在高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾，企业中第一线的技术技能人才相对短缺。所以2014年上半年国家教育部的改革方向确定为：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育。那么原来的高职院校的压力相比之前就更加严峻了。因为从实验室建设、学校投资力度、教资结构和生源质量来对比，现在的很多高职院校的实力是无法和本科转高职的院校相比。那么现在高职院校为了增加自身的优势，也开始了各种教育模式改革的尝试，在此，我根据高职院校现有的资源和生源质量提出一个新的高职教育模式——基于微课的高职翻转课堂教学模式。
二、微课的特点
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学。通过微课，学习者可以自主的选择学习，以获得最佳的学习效果。它的特点有：
1）教学时间短。教学视频是微课的核心组成内容，人的注意力集中关注一个事务时，最多只能坚持10分钟，所以一个微课的教学时间一般为10分钟左右，最多不能超过15分钟。
2）小粒度、跨媒体。小粒度是指微课只讲一个知识点或一个技能点，范围不能太大。否则很短的时间内教学内容是无法完成的。跨媒体就是这个微课能在不同媒体之间的流布与互动，电脑能看，手机也能看。而且现在互联网免费多媒体平台越来越多，手机上网速度也越来越快，学生通过手机从互联网获取信息也多了起来，所以微课教学应该适应当今潮流，开发面向手机的多媒体领域。学生可以随时随地的查看学习，不再受地域限制。极大方便了学生自主学习。
3）可视化。微课是教学视频，所以要求用图形化、图像化的方式来表达所要传授的知识点。想要学生能把视频看完，就得有足够的吸引力，尽量少文字描述，因为手机尺寸的关系，太多的文字描述只会造成学生看不清或产生厌学情绪。为了方便观众对知识点的理解，加深其对知识点的印象，微课视频应该是按照学生的认知特点和学习规律，用微电影、互动游戏和动画片段来表达。
4）模块化。每一个微课都是一个知识点，一个技能点，所以微课是可以组合的，也可以跨学科的组合。由于很多教学内容的知识点有交叉或者重复的，所以我们需要把这些知识点进行优化分解，使得微课具有相互关联的特性，然后再把相互关联的微课组合在一起就可以完成一个完整教学内容的讲解与不同知识点的串通。这样既可以减少教学内容的重复性录制，也可以便于修改和增加内容。
三、什么是反转课堂
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来传授知识，需要学生根据自己的学习节奏规划课下时间来完成知识的学习。而教师只需要在课堂上与学生进行更深层次的知识探讨研究或实践操作的训练，这样学生能够锻炼自主学习能力，而教师也能有更多的时间与每个人交流，实现一对一的单独辅导。翻转课堂可以让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
四、现阶段高职教育中所存在的问题及分析
高职教育是在理论知识的基础上重点培养实践动手的技能型人才，高职毕业生应具备适当的基础理论知识、强力的技术实操能力等特点。高职与中职不同的地方就是培养出来的人才不能只有强力的技能，还应该具备一定的理论知识基础和信息自主获取能力。所以高职教育除了技能培养外，也需要加强学生知识自主获取能力的培养和基础知识的巩固。现阶段高职教育中出现的问题矛盾主要有以下几个方面：
1、生源质量参差不齐
现阶段高职学生录取的分数比较低，生源质量相比本科院校有一定差距，学生的自觉性较弱，进校后对专业和行业的认识度不高，喜欢动手类课程但不喜欢理论教学课程。当高职教师在课堂上讲理论课时，部分学生就会在底下玩手机、睡觉，等在实验室上实操课时，这群学生会因为没有听理论课，面对设备完全不知道如何操作，这时就需要老师在现场再讲一遍理论。这样手把手的单个辅导教学模式只会增大教师的工作量，而且重复性的讲解也会占用一定的课堂时间，导致课程进度被延缓，学生间的学习进度会被大大的拉开。教师的授课计划也会被打乱。
2、实训教学条件不足，实训教学不能达标
一些高职院校由于扶持力度不够而资金短缺，这样实训教学的设备严重不足，就会出现僧多粥少的状况。实训课时，经常是几个学生共一个实训设备的状况。那么实训教学中，只有1、2个学生在训练学习，而其他学生有的看有的玩，技能实操教学达不到应有的效果。
3、学生自觉性差，课后时间利用率不高
高职院校的学生由于自觉性比较差。学校因教学需要，也为了安全起见，一般要求学生必须上晚自习，而这时学生就算被强行留在教室也是睡觉或玩手机，很少去看书或做作业。由于没有监督，晚自习的时间利用率也不会高。
以上三点就是现在高职教育中存在的问题较为普通。如果有一种教学模式，能引导学生自主学习理论知识，还能解决学生学习进度不统一的问题，更能实现一对一的教学，提高教学效率和教学质量。那么就可以较为完美解决以上所存在的问题了。 五、基于微课的高职翻转课堂教学模式
基于微课的高职翻转课堂教学模式就是上述存在问题的一种解决方案。此方案教育流程如下：
1、学生在学校教学网站上登记并选择必修和选修课程。通过该网站，教师可以对学生学习情况进行调查和评分。
2、学生必须利用课余时间通过微课完成所选课程的基础知识学习，要求微课学习的总学时必须达标，并完成微课的课后练习题和一次在线模拟考试。
3、当该生已经完成在线学习内容后，系统会自动进行在线学习评分，评分通过后，就可以申请理论考试了。理论考试合格后，就可以在学校网站上预约该课程的各项技能实训教学内容。
4、老师按批次根据预约的先后顺序对学生排课表，并授予学生实训教学的微课视频学习权限。学生提前完成实训的微课学习，然后按照课表的安排按时到实训室进行技能实操学习。现场的实训老师对该生进行实训成绩评判。
5、最后老师根据在线学习成绩、理论考核成绩和技能实训成绩来评判该生的课程成绩。
这种方案通过流媒体的教学方式，引导学生进行自学理论，减少了老师的工作量。还能通过预约技能实操教学的方式，使学校技能实操设备利用率达到最大化，而且每一个学生都可以单独操作设备进行技能实操学习，也解决了实训设备不足的矛盾。
实现此教学模式，学校需要满足下面的前提条件：
1）学校应建立完善的网络教学平台和网络教学管理系统；
2）所有课程的微课教学视频和相关学习资料都要上传到网络教学平台；
3）该教学平台不能仅依靠PC端来学习，应提供移动客户端软件，方便学生利用碎片时间随时随地的学习；
4）实训室必须由实训管理人员轮流值班，保证一天12个小时的饱和实训教学，使得实训设备利用率达到最大化。
这样既能培养学生的自主学习能力，又能提供课下的一对一辅导，而且学生可以自由选择自己想要的教学内容进行学习。由于微课就是教学视频，学生可以通过手机浏览器登陆视频网站或通过手机软件登陆，然后随时随地来学习。这样教师的理论教学只需要做一次，就能无限制的对学生进行一对一的辅导和重复教学。也使得学校实训室的利用率达到了最大，学生的学习时间也达到了饱和。
六、总结
此种基于微课的高职翻转课堂教学模式，借鉴了驾照的考核管理模式，通过分阶段和学时控制两大管理手段，引导学生自主学习，学生完成理论知识的自学并通过考核后，就可以进行第二阶段——技能实操的学习与考核，最终老师根据两个阶段的成绩和平时表现算出该生的这门课最终成绩。即减少了老师的工作量，也提高了学校实验室设备的利用率，使每一个高职学生都能实现“一对一”教学，最终教学效果会更加显著。
【关键词】 微课；翻转课堂；高职教学模式
一、引言
人民网教育频道的报道“教育部：职业教育解决就业结构性矛盾”中指出：2014年3月教育部副部长鲁昕表示，中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。今后，中国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。
这就表明现在高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾，企业中第一线的技术技能人才相对短缺。所以2014年上半年国家教育部的改革方向确定为：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育。那么原来的高职院校的压力相比之前就更加严峻了。因为从实验室建设、学校投资力度、教资结构和生源质量来对比，现在的很多高职院校的实力是无法和本科转高职的院校相比。那么现在高职院校为了增加自身的优势，也开始了各种教育模式改革的尝试，在此，我根据高职院校现有的资源和生源质量提出一个新的高职教育模式——基于微课的高职翻转课堂教学模式。
二、微课的特点
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学。通过微课，学习者可以自主的选择学习，以获得最佳的学习效果。它的特点有：
1）教学时间短。教学视频是微课的核心组成内容，人的注意力集中关注一个事务时，最多只能坚持10分钟，所以一个微课的教学时间一般为10分钟左右，最多不能超过15分钟。
2）小粒度、跨媒体。小粒度是指微课只讲一个知识点或一个技能点，范围不能太大。否则很短的时间内教学内容是无法完成的。跨媒体就是这个微课能在不同媒体之间的流布与互动，电脑能看，手机也能看。而且现在互联网免费多媒体平台越来越多，手机上网速度也越来越快，学生通过手机从互联网获取信息也多了起来，所以微课教学应该适应当今潮流，开发面向手机的多媒体领域。学生可以随时随地的查看学习，不再受地域限制。极大方便了学生自主学习。
3）可视化。微课是教学视频，所以要求用图形化、图像化的方式来表达所要传授的知识点。想要学生能把视频看完，就得有足够的吸引力，尽量少文字描述，因为手机尺寸的关系，太多的文字描述只会造成学生看不清或产生厌学情绪。为了方便观众对知识点的理解，加深其对知识点的印象，微课视频应该是按照学生的认知特点和学习规律，用微电影、互动游戏和动画片段来表达。
4）模块化。每一个微课都是一个知识点，一个技能点，所以微课是可以组合的，也可以跨学科的组合。由于很多教学内容的知识点有交叉或者重复的，所以我们需要把这些知识点进行优化分解，使得微课具有相互关联的特性，然后再把相互关联的微课组合在一起就可以完成一个完整教学内容的讲解与不同知识点的串通。这样既可以减少教学内容的重复性录制，也可以便于修改和增加内容。
三、什么是反转课堂
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来传授知识，需要学生根据自己的学习节奏规划课下时间来完成知识的学习。而教师只需要在课堂上与学生进行更深层次的知识探讨研究或实践操作的训练，这样学生能够锻炼自主学习能力，而教师也能有更多的时间与每个人交流，实现一对一的单独辅导。翻转课堂可以让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
四、现阶段高职教育中所存在的问题及分析
高职教育是在理论知识的基础上重点培养实践动手的技能型人才，高职毕业生应具备适当的基础理论知识、强力的技术实操能力等特点。高职与中职不同的地方就是培养出来的人才不能只有强力的技能，还应该具备一定的理论知识基础和信息自主获取能力。所以高职教育除了技能培养外，也需要加强学生知识自主获取能力的培养和基础知识的巩固。现阶段高职教育中出现的问题矛盾主要有以下几个方面：
1、生源质量参差不齐
现阶段高职学生录取的分数比较低，生源质量相比本科院校有一定差距，学生的自觉性较弱，进校后对专业和行业的认识度不高，喜欢动手类课程但不喜欢理论教学课程。当高职教师在课堂上讲理论课时，部分学生就会在底下玩手机、睡觉，等在实验室上实操课时，这群学生会因为没有听理论课，面对设备完全不知道如何操作，这时就需要老师在现场再讲一遍理论。这样手把手的单个辅导教学模式只会增大教师的工作量，而且重复性的讲解也会占用一定的课堂时间，导致课程进度被延缓，学生间的学习进度会被大大的拉开。教师的授课计划也会被打乱。
2、实训教学条件不足，实训教学不能达标
一些高职院校由于扶持力度不够而资金短缺，这样实训教学的设备严重不足，就会出现僧多粥少的状况。实训课时，经常是几个学生共一个实训设备的状况。那么实训教学中，只有1、2个学生在训练学习，而其他学生有的看有的玩，技能实操教学达不到应有的效果。
3、学生自觉性差，课后时间利用率不高
高职院校的学生由于自觉性比较差。学校因教学需要，也为了安全起见，一般要求学生必须上晚自习，而这时学生就算被强行留在教室也是睡觉或玩手机，很少去看书或做作业。由于没有监督，晚自习的时间利用率也不会高。
以上三点就是现在高职教育中存在的问题较为普通。如果有一种教学模式，能引导学生自主学习理论知识，还能解决学生学习进度不统一的问题，更能实现一对一的教学，提高教学效率和教学质量。那么就可以较为完美解决以上所存在的问题了。 五、基于微课的高职翻转课堂教学模式
基于微课的高职翻转课堂教学模式就是上述存在问题的一种解决方案。此方案教育流程如下：
1、学生在学校教学网站上登记并选择必修和选修课程。通过该网站，教师可以对学生学习情况进行调查和评分。
2、学生必须利用课余时间通过微课完成所选课程的基础知识学习，要求微课学习的总学时必须达标，并完成微课的课后练习题和一次在线模拟考试。
3、当该生已经完成在线学习内容后，系统会自动进行在线学习评分，评分通过后，就可以申请理论考试了。理论考试合格后，就可以在学校网站上预约该课程的各项技能实训教学内容。
4、老师按批次根据预约的先后顺序对学生排课表，并授予学生实训教学的微课视频学习权限。学生提前完成实训的微课学习，然后按照课表的安排按时到实训室进行技能实操学习。现场的实训老师对该生进行实训成绩评判。
5、最后老师根据在线学习成绩、理论考核成绩和技能实训成绩来评判该生的课程成绩。
这种方案通过流媒体的教学方式，引导学生进行自学理论，减少了老师的工作量。还能通过预约技能实操教学的方式，使学校技能实操设备利用率达到最大化，而且每一个学生都可以单独操作设备进行技能实操学习，也解决了实训设备不足的矛盾。
实现此教学模式，学校需要满足下面的前提条件：
1）学校应建立完善的网络教学平台和网络教学管理系统；
2）所有课程的微课教学视频和相关学习资料都要上传到网络教学平台；
3）该教学平台不能仅依靠PC端来学习，应提供移动客户端软件，方便学生利用碎片时间随时随地的学习；
4）实训室必须由实训管理人员轮流值班，保证一天12个小时的饱和实训教学，使得实训设备利用率达到最大化。
这样既能培养学生的自主学习能力，又能提供课下的一对一辅导，而且学生可以自由选择自己想要的教学内容进行学习。由于微课就是教学视频，学生可以通过手机浏览器登陆视频网站或通过手机软件登陆，然后随时随地来学习。这样教师的理论教学只需要做一次，就能无限制的对学生进行一对一的辅导和重复教学。也使得学校实训室的利用率达到了最大，学生的学习时间也达到了饱和。
六、总结
此种基于微课的高职翻转课堂教学模式，借鉴了驾照的考核管理模式，通过分阶段和学时控制两大管理手段，引导学生自主学习，学生完成理论知识的自学并通过考核后，就可以进行第二阶段——技能实操的学习与考核，最终老师根据两个阶段的成绩和平时表现算出该生的这门课最终成绩。即减少了老师的工作量，也提高了学校实验室设备的利用率，使每一个高职学生都能实现“一对一”教学，最终教学效果会更加显著。