论文部分内容阅读
【摘 要】 随着我国教育事业的发展，人们越来越重视孩子的教育方式。由于我国现阶段独生子女的增加，从社会到家庭，对于幼儿教育的精力、财力和物力等方面投入都比较大，超过了预期的预算和想法。幼儿教育被人们高度的关注和重视，对促进我国教育事业的发展起到了决定性的作用，也为提高国民素质也起到了推动作用，但是由于对幼儿过分的重视，使现在很多幼儿教育出现了问题，进入了误区，所以我们在以下的文章中着重分析了幼儿教育的误区及采取的策略和方法，以供参考。
【关键词】 幼儿教育；误区；对策
前言：
对于现阶段的教育来说，人们不仅仅关注初中和高中的教育，反而对幼儿教育更为关注，从客观的角度来说，要想提升孩子的们的整体素质，就必须从小抓起，幼儿正处在个性品格形成发展的重要时期，这时期幼儿具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影响。作为幼儿教师必须把握住这个有利时机，有计划、科学地培育幼儿，为培养有理想、有道德、有知识、守纪律的一代新人奠定良好基础。但仍有少数幼儿园老师和家长对幼儿教育的观念不够明确，对教育契机不够敏感，在幼儿教育上存在一些误区，这时就需要我们采取合理有效地对策，能够为幼儿教育起到更好的提升。
一、幼儿教育中的误区
幼儿教育一般就是指小学学龄前儿童的教育，是人生的早期阶段教育。幼儿教育是基础教育的基础，幼儿教育关系着个人的成长与发展，关系到国民素质的水平。随着生活水平的提高，幼儿教育得到了家长及教育界的关注。但是，幼儿教育的不断发展，人们在对幼儿进行教育的过程中出现了许多不容忽视的问题，尤其是在家庭教育、幼儿园教育中，存在诸多误区。
误区一：品德教育知识不够深入。在当前的幼儿品德教育中，大都过于注重知识的教育而忽视行为习惯的养成。一方面，家长和老师教给孩子们许多有关道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事；而另一方面，由于现在独生子女的偏多。孩子们经常表现的比较任性、自私和不懂礼貌等习惯，甚至有些孩子不分是非。其中的原因就是老师或者家长，在品德教育的过程中只知道讲知识，忽视操行，以知识代替行为习惯。由此看出，老师和家长对幼儿的教育中，严重忽视了德育知识和行为规范的双向联系。
误区二：智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，会事与愿违。在现实中，家长和幼儿教师，在对孩子的教育时，常出现过于超前的现象，从而导致幼儿对学习缺乏兴趣，其情绪消沉，有时候逆反心理也比较强烈，甚至对学习会产生恐惧的心理。
误区三：素质培养盲目化。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。有的家长将幼儿的业余生活安排得很紧凑，周末学舞蹈、画画、下围棋，时间安排紧密，小孩不堪重负，对学习厌倦，脾气也很大，以至于在幼儿园经常和其他小朋友们争吵，打架。
误区四：家庭教育与幼儿园教育脱节。一些孩子中午需要回家，礼拜天照常休息，有少数家长在接送孩子时，一般不和老师打招呼，不配合幼儿园开展教育活动，他们认为，教育孩子是老师的事，自己事情多，要忙自己的事情，无暇顾及孩子们的教育问题，还有很多外出打工者把子女交给父辈，老人们在生活上对孩子过分溺爱，祖父母在精心呵护和关爱的同时，往往忽视孩子坚强意志与爱心的培养，结果造成这些孩子学习与做事缺乏毅力，承受挫折的能力差，他们更不懂得关心别人。
误区五：师资缺乏。幼儿园任教的老师有一部分为中老年教师，为躲避在高等学校的教学压力，到幼儿园工作，有些不负责任的老师，抱着来这里轻松享福的心态进行工作，工作中老年教师缺乏青春活力，以及创新意识也不够强，接受新事物相对较慢，掌握幼儿相关知识不够扎实，还有些工作中缺乏动力没有激情，甚至这些老师没有经过幼儿教育专业的培训，对幼儿心理学和幼儿教育学，以及幼儿卫生学等专业知识知之甚少，有的教师对音乐和美术及舞蹈等艺题技能一窍不通，只会用原来教小学的方法来教幼儿。
二、针对幼儿教育的误区，采取有效地措施
儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又不经意地让儿童在生理、心理上遭受不良影响，致使孩子幼年就畸形成长！家长和教师，不仅仅是为幼儿教育投入心血和热情，更要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。下面例举几条对策希望能帮助家长及老师走出幼儿教育的误区。
（一）幼儿教育应遵循发展相称原则
发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律，特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应。期望值过高，孩子难以达到，教育者就往往在“严”要求，加“压力”上下功夫，甚至不顾孩子的自身愿望和客观能力，施以恐吓、惩罚或利益引诱。结果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障碍。可以说，过高的期望值是使幼儿教育走入误区的重要原因之一。所以，对于教育者而言，以科学的态度为孩子确立一个可行的目标是尤为重要的。其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。因此，培养孩子主动学习的兴趣，培养孩子坚定的意志品质，形成良好的学习习惯是非常重要的。教育者切不可把自己的兴趣、需要强加给孩子，而是要在发现、培养孩子兴趣的方向上下功夫。
（二）幼儿教育，既要言教，更要身教
很多教师把幼儿园德育看成一个单向的知识传授过程。于是在教育孩子的过程中只注重言语上的循循善诱，不注重实际生活中的行为规范。殊不知孩子年龄小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。这就是最简单但效果最好的言传身教了。所以家长、老师在日常的教育过程中要用自己的正确言行为孩子树立榜样，使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
（三）幼儿教育要寓教育于游戏之中
儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过游戏中角色扮演，学习人与人之间相处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为；通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其身心的健康成长。
三、结束语
幼儿园教育是个漫长而重要的教育过程，教人要从小教起。陶行知先生说过：“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。所以小学教育是建国之根本；幼稚教育尤为根之根本”。作为一名幼儿教师一定要认识到幼儿教育的重要性，运用得当方法，对幼儿晓之以理，动之以情，持之以衡，导之以行，幼儿就能培养成良好品行，成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]刘利华.浅谈幼儿教育中的误区与对策[J].萍乡高等专科学校学报，2012，02：109-111.
[2]毕丹.浅析幼儿教育的误区及解决方法[J].才智，2010，32：64.
[3]李艳.幼儿教育中存在的误区及对策[J].中外企业家，2013，22：226.
[4]刘敬梅.从素质教育看幼儿教育的误区[J].黑龙江教育学院学报，2001，05：113-114.
【关键词】 幼儿教育；误区；对策
前言：
对于现阶段的教育来说，人们不仅仅关注初中和高中的教育，反而对幼儿教育更为关注，从客观的角度来说，要想提升孩子的们的整体素质，就必须从小抓起，幼儿正处在个性品格形成发展的重要时期，这时期幼儿具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影响。作为幼儿教师必须把握住这个有利时机，有计划、科学地培育幼儿，为培养有理想、有道德、有知识、守纪律的一代新人奠定良好基础。但仍有少数幼儿园老师和家长对幼儿教育的观念不够明确，对教育契机不够敏感，在幼儿教育上存在一些误区，这时就需要我们采取合理有效地对策，能够为幼儿教育起到更好的提升。
一、幼儿教育中的误区
幼儿教育一般就是指小学学龄前儿童的教育，是人生的早期阶段教育。幼儿教育是基础教育的基础，幼儿教育关系着个人的成长与发展，关系到国民素质的水平。随着生活水平的提高，幼儿教育得到了家长及教育界的关注。但是，幼儿教育的不断发展，人们在对幼儿进行教育的过程中出现了许多不容忽视的问题，尤其是在家庭教育、幼儿园教育中，存在诸多误区。
误区一：品德教育知识不够深入。在当前的幼儿品德教育中，大都过于注重知识的教育而忽视行为习惯的养成。一方面，家长和老师教给孩子们许多有关道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事；而另一方面，由于现在独生子女的偏多。孩子们经常表现的比较任性、自私和不懂礼貌等习惯，甚至有些孩子不分是非。其中的原因就是老师或者家长，在品德教育的过程中只知道讲知识，忽视操行，以知识代替行为习惯。由此看出，老师和家长对幼儿的教育中，严重忽视了德育知识和行为规范的双向联系。
误区二：智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，会事与愿违。在现实中，家长和幼儿教师，在对孩子的教育时，常出现过于超前的现象，从而导致幼儿对学习缺乏兴趣，其情绪消沉，有时候逆反心理也比较强烈，甚至对学习会产生恐惧的心理。
误区三：素质培养盲目化。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。有的家长将幼儿的业余生活安排得很紧凑，周末学舞蹈、画画、下围棋，时间安排紧密，小孩不堪重负，对学习厌倦，脾气也很大，以至于在幼儿园经常和其他小朋友们争吵，打架。
误区四：家庭教育与幼儿园教育脱节。一些孩子中午需要回家，礼拜天照常休息，有少数家长在接送孩子时，一般不和老师打招呼，不配合幼儿园开展教育活动，他们认为，教育孩子是老师的事，自己事情多，要忙自己的事情，无暇顾及孩子们的教育问题，还有很多外出打工者把子女交给父辈，老人们在生活上对孩子过分溺爱，祖父母在精心呵护和关爱的同时，往往忽视孩子坚强意志与爱心的培养，结果造成这些孩子学习与做事缺乏毅力，承受挫折的能力差，他们更不懂得关心别人。
误区五：师资缺乏。幼儿园任教的老师有一部分为中老年教师，为躲避在高等学校的教学压力，到幼儿园工作，有些不负责任的老师，抱着来这里轻松享福的心态进行工作，工作中老年教师缺乏青春活力，以及创新意识也不够强，接受新事物相对较慢，掌握幼儿相关知识不够扎实，还有些工作中缺乏动力没有激情，甚至这些老师没有经过幼儿教育专业的培训，对幼儿心理学和幼儿教育学，以及幼儿卫生学等专业知识知之甚少，有的教师对音乐和美术及舞蹈等艺题技能一窍不通，只会用原来教小学的方法来教幼儿。
二、针对幼儿教育的误区，采取有效地措施
儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又不经意地让儿童在生理、心理上遭受不良影响，致使孩子幼年就畸形成长！家长和教师，不仅仅是为幼儿教育投入心血和热情，更要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。下面例举几条对策希望能帮助家长及老师走出幼儿教育的误区。
（一）幼儿教育应遵循发展相称原则
发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律，特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应。期望值过高，孩子难以达到，教育者就往往在“严”要求，加“压力”上下功夫，甚至不顾孩子的自身愿望和客观能力，施以恐吓、惩罚或利益引诱。结果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障碍。可以说，过高的期望值是使幼儿教育走入误区的重要原因之一。所以，对于教育者而言，以科学的态度为孩子确立一个可行的目标是尤为重要的。其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。因此，培养孩子主动学习的兴趣，培养孩子坚定的意志品质，形成良好的学习习惯是非常重要的。教育者切不可把自己的兴趣、需要强加给孩子，而是要在发现、培养孩子兴趣的方向上下功夫。
（二）幼儿教育，既要言教，更要身教
很多教师把幼儿园德育看成一个单向的知识传授过程。于是在教育孩子的过程中只注重言语上的循循善诱，不注重实际生活中的行为规范。殊不知孩子年龄小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。这就是最简单但效果最好的言传身教了。所以家长、老师在日常的教育过程中要用自己的正确言行为孩子树立榜样，使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
（三）幼儿教育要寓教育于游戏之中
儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过游戏中角色扮演，学习人与人之间相处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为；通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其身心的健康成长。
三、结束语
幼儿园教育是个漫长而重要的教育过程，教人要从小教起。陶行知先生说过：“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。所以小学教育是建国之根本；幼稚教育尤为根之根本”。作为一名幼儿教师一定要认识到幼儿教育的重要性，运用得当方法，对幼儿晓之以理，动之以情，持之以衡，导之以行，幼儿就能培养成良好品行，成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]刘利华.浅谈幼儿教育中的误区与对策[J].萍乡高等专科学校学报，2012，02：109-111.
[2]毕丹.浅析幼儿教育的误区及解决方法[J].才智，2010，32：64.
[3]李艳.幼儿教育中存在的误区及对策[J].中外企业家，2013，22：226.
[4]刘敬梅.从素质教育看幼儿教育的误区[J].黑龙江教育学院学报，2001，05：113-114.