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摘要：当今时代，人们越来越重视起传统文化的传承，因为那些精美的器具，巧妙的设计，绝美的壁画等等，都透露出古代人的智慧。除此之外，当然还有古时文人墨客随笔写下的抒情、写景又或者是言志的诗词文章，这些作品不仅被古代人诵读学习，同时在现代社会，也需要人们学习作者的写作手法，感受作者传达的思想感情。作为小学阶段的学生，更需要学习古诗，传承经典文化。
关键词：小学语文;古诗教学;时代背景;重点诗句;结合韵脚
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-148
小学阶段的学生正处于成长阶段，行为举止、思想活动都尚且不够成熟，并且此时还是学生学习成长的最佳时期，小学生更需要家长与教师的正确引导，而一些古诗中的佳句所传授出的道理正是小学生所需要了解、学习的内容，这就需要教师合理地采用古诗教学，让学生能从中有所启发与成长。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在小学语文课堂中采用古诗教学进行一番研究探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的作用。
一、介绍作者时代背景
学习一篇古人的诗词佳作，最重要的就是要了解作者身处的时代背景，因为诗人、词人等的著名作品基本都来源于对当时时代的感情抒发，用以表达对时代压迫的不满、对朝廷软弱不修武备的愤懑、对常年征战沙场无法归家的思念、对一腔热血却无以施展的失落等等，这些感情都是作者从身处的时代所流露出来得。因此，教师在进行古诗教学时，最重要的就是要首先为学生讲授作者的时代背景，学生在得知了作者的背景后，将对学生学习古诗、理解作者感情有很大的帮助。
例如，在讲授五年级上册第四单元《古诗三首》中龚自珍所写得《己亥杂诗》这首古诗时，我就在教授学生学习时，给学生讲授了这首古诗的时代背景。学生从我的讲述中明白作者当时正处于鸦片战争的前一年，并且这时的清朝已经在走向衰亡，清政府腐朽不堪，对外总是卑躬屈膝，可是对内却不断打压，百姓的生活苦不堪言。学生在听完我讲述的这些时代背景后，他们都表现出了气愤的神情，对清政府的统治十分不满。同时，通过时代背景的认知和了解，学生也与龚自珍产生了“感情深受”的情感认同感、对于古诗的阅读充满好奇心和积极性。于是，在之后学习这首《己亥杂诗》的过程中，学生再结合古诗翻译，很快就理解出了作者对国家未来命运的牵挂，希望有人才能被清政府善用进而改变现状。由此可见，学生在理解作者的时代背景后，学习古诗的效率也将会大大提高。最终，学生凭借语文课堂上古诗创作背景的了解和认知达成了古诗创作基础的理解，也凭借背景的详细认知深入完成了古诗词的掌握。
可见，古诗词都是创作者表达情感与思想的重要工具，故而学生只有从时代背景入手，才能更深入地感受到作者在古诗创作中融汇的情感和思想、深入完成古诗词的理解和掌握。
二、背诵古诗重点诗句
诗词中的佳句通常会因为其写作手法、描绘的画面、传授的道理、抒发的感情而流传于世，不仅在当时的古代被其他诗人作家诵读称赞，在现在的时代也被一些研究古代文学的教授专家分析传承。如今人们开始重视起古代文学的诵读、继承，一些“中国诗词大会”“经典咏流传”等节目都是在展现诗词佳篇的魅力，从节目的表现形式上来看，这也要求学生多多诵读、背诵古诗佳句，提高文学修养内涵，感受诗词魅力。
例如，我在教授四年级上册第三单元《古诗三首》中的《题西林壁》这一篇宋代诗人苏轼所写的古诗时，学生很明显就能感觉出古诗的后两句十分重要。在讲课过程中，我引导学生去理解古诗后两句所蕴含的道理，在我的逐步引导下，学生很快就明白这首诗意在讲述观看事物时要多角度、多层面地观察分析，并且还要结合事物的全貌，这样得出的结局才会比较完整、全面。这两句古詩的道理对学生而言十分具有教育意义，于是我就要求学生在背诵这首古诗的同时也要重点背诵古诗的后两句，让学生能深刻地记忆古诗中的道理。经过古诗重点诗句的背诵和记忆，学生能够在后续的知识应用中将这些蕴含深意的诗句“脱口而出”，也能够在写作表达情感时尝试使用古诗词表达自己的思想感情。经过古诗的背诵和不经意间的应用，学生意识到了“古诗词具有言简意赅”的重要表达价值，也确实在古诗词背诵与应用中建立了成就感和语文学习自信心。
三、结合韵脚朗读古诗
学生在学习古诗之前，首要任务就是应该先朗读一遍，解决古诗中的生词，进而能够在正确朗读古诗的情况下开始学习。除此之外，学生朗读古诗的过程中会觉得朗读古诗有一种朗朗上口的感觉，这就是因为古诗具有韵脚，每一句的末尾都能做到押韵，自然读起来会有朗朗上口、有节奏的感觉。小学生在学习古诗时，学会韵脚，结合韵脚来朗读古诗，会在朗读过程中对古诗产生一种独特的感受，感受出古诗的韵味。
例如，我在教授一年级下册李白的诗作《静夜思》时，我在讲解这首古诗之间，就向学生讲授了什么是韵脚，古诗中是如何进行押韵，学生明白了这些有关韵脚的理论知识后，我就带着学生从《静夜思》这首古诗中来验证韵脚。学生很快就根据我所讲授的知识，找到了古诗的第一句，第二句和第四句的最后一个字，它们分别为“光”“霜”“乡”，然后学生开始从这三个字中找韵脚，随后就找出了“ang”，学生十分高兴地告诉我这首古诗的韵脚，接着还反复又读了几遍。之后，学生都说在找到韵脚后，读起来感觉这首古诗变得非常有节奏，忍不住要多读几遍。于是，我就带领全班的学生一起，结合古诗的韵脚，朗读古诗，有的学生在朗读过程中还摇头晃脑，希望能找到古人读书时的感觉。这样一来，学生在学习古诗的同时掌握古诗韵脚之后，对学生朗读、背诵古诗都会有一定优势。经过韵脚的查找和朗读，学生将在反复的诵读中高效完成古诗词知识的记忆，也将在此过程中有效建立语文学习的“语感”。可见，凭借韵脚朗读古诗，不仅能激发学生的语文课堂参与兴趣，也将帮助学生高效完成古诗词的理解与掌握、实现古诗词学习积极性的切实强化。
总而言之，小学生学习古诗一种非常重要的教学，古诗中所蕴含的感情、道理对小学生十分具有教育意义。作为一名小学语文教师，应该以诗词经典的传承为目的，以学生的教育发展为目标，从古诗经典中教育小学生，让学生从中得到更好的教育，锻炼学生的心智，使学生能够拥有更好的发展。
参考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
关键词：小学语文;古诗教学;时代背景;重点诗句;结合韵脚
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-148
小学阶段的学生正处于成长阶段，行为举止、思想活动都尚且不够成熟，并且此时还是学生学习成长的最佳时期，小学生更需要家长与教师的正确引导，而一些古诗中的佳句所传授出的道理正是小学生所需要了解、学习的内容，这就需要教师合理地采用古诗教学，让学生能从中有所启发与成长。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在小学语文课堂中采用古诗教学进行一番研究探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的作用。
一、介绍作者时代背景
学习一篇古人的诗词佳作，最重要的就是要了解作者身处的时代背景，因为诗人、词人等的著名作品基本都来源于对当时时代的感情抒发，用以表达对时代压迫的不满、对朝廷软弱不修武备的愤懑、对常年征战沙场无法归家的思念、对一腔热血却无以施展的失落等等，这些感情都是作者从身处的时代所流露出来得。因此，教师在进行古诗教学时，最重要的就是要首先为学生讲授作者的时代背景，学生在得知了作者的背景后，将对学生学习古诗、理解作者感情有很大的帮助。
例如，在讲授五年级上册第四单元《古诗三首》中龚自珍所写得《己亥杂诗》这首古诗时，我就在教授学生学习时，给学生讲授了这首古诗的时代背景。学生从我的讲述中明白作者当时正处于鸦片战争的前一年，并且这时的清朝已经在走向衰亡，清政府腐朽不堪，对外总是卑躬屈膝，可是对内却不断打压，百姓的生活苦不堪言。学生在听完我讲述的这些时代背景后，他们都表现出了气愤的神情，对清政府的统治十分不满。同时，通过时代背景的认知和了解，学生也与龚自珍产生了“感情深受”的情感认同感、对于古诗的阅读充满好奇心和积极性。于是，在之后学习这首《己亥杂诗》的过程中，学生再结合古诗翻译，很快就理解出了作者对国家未来命运的牵挂，希望有人才能被清政府善用进而改变现状。由此可见，学生在理解作者的时代背景后，学习古诗的效率也将会大大提高。最终，学生凭借语文课堂上古诗创作背景的了解和认知达成了古诗创作基础的理解，也凭借背景的详细认知深入完成了古诗词的掌握。
可见，古诗词都是创作者表达情感与思想的重要工具，故而学生只有从时代背景入手，才能更深入地感受到作者在古诗创作中融汇的情感和思想、深入完成古诗词的理解和掌握。
二、背诵古诗重点诗句
诗词中的佳句通常会因为其写作手法、描绘的画面、传授的道理、抒发的感情而流传于世，不仅在当时的古代被其他诗人作家诵读称赞，在现在的时代也被一些研究古代文学的教授专家分析传承。如今人们开始重视起古代文学的诵读、继承，一些“中国诗词大会”“经典咏流传”等节目都是在展现诗词佳篇的魅力，从节目的表现形式上来看，这也要求学生多多诵读、背诵古诗佳句，提高文学修养内涵，感受诗词魅力。
例如，我在教授四年级上册第三单元《古诗三首》中的《题西林壁》这一篇宋代诗人苏轼所写的古诗时，学生很明显就能感觉出古诗的后两句十分重要。在讲课过程中，我引导学生去理解古诗后两句所蕴含的道理，在我的逐步引导下，学生很快就明白这首诗意在讲述观看事物时要多角度、多层面地观察分析，并且还要结合事物的全貌，这样得出的结局才会比较完整、全面。这两句古詩的道理对学生而言十分具有教育意义，于是我就要求学生在背诵这首古诗的同时也要重点背诵古诗的后两句，让学生能深刻地记忆古诗中的道理。经过古诗重点诗句的背诵和记忆，学生能够在后续的知识应用中将这些蕴含深意的诗句“脱口而出”，也能够在写作表达情感时尝试使用古诗词表达自己的思想感情。经过古诗的背诵和不经意间的应用，学生意识到了“古诗词具有言简意赅”的重要表达价值，也确实在古诗词背诵与应用中建立了成就感和语文学习自信心。
三、结合韵脚朗读古诗
学生在学习古诗之前，首要任务就是应该先朗读一遍，解决古诗中的生词，进而能够在正确朗读古诗的情况下开始学习。除此之外，学生朗读古诗的过程中会觉得朗读古诗有一种朗朗上口的感觉，这就是因为古诗具有韵脚，每一句的末尾都能做到押韵，自然读起来会有朗朗上口、有节奏的感觉。小学生在学习古诗时，学会韵脚，结合韵脚来朗读古诗，会在朗读过程中对古诗产生一种独特的感受，感受出古诗的韵味。
例如，我在教授一年级下册李白的诗作《静夜思》时，我在讲解这首古诗之间，就向学生讲授了什么是韵脚，古诗中是如何进行押韵，学生明白了这些有关韵脚的理论知识后，我就带着学生从《静夜思》这首古诗中来验证韵脚。学生很快就根据我所讲授的知识，找到了古诗的第一句，第二句和第四句的最后一个字，它们分别为“光”“霜”“乡”，然后学生开始从这三个字中找韵脚，随后就找出了“ang”，学生十分高兴地告诉我这首古诗的韵脚，接着还反复又读了几遍。之后，学生都说在找到韵脚后，读起来感觉这首古诗变得非常有节奏，忍不住要多读几遍。于是，我就带领全班的学生一起，结合古诗的韵脚，朗读古诗，有的学生在朗读过程中还摇头晃脑，希望能找到古人读书时的感觉。这样一来，学生在学习古诗的同时掌握古诗韵脚之后，对学生朗读、背诵古诗都会有一定优势。经过韵脚的查找和朗读，学生将在反复的诵读中高效完成古诗词知识的记忆，也将在此过程中有效建立语文学习的“语感”。可见，凭借韵脚朗读古诗，不仅能激发学生的语文课堂参与兴趣，也将帮助学生高效完成古诗词的理解与掌握、实现古诗词学习积极性的切实强化。
总而言之，小学生学习古诗一种非常重要的教学，古诗中所蕴含的感情、道理对小学生十分具有教育意义。作为一名小学语文教师，应该以诗词经典的传承为目的，以学生的教育发展为目标，从古诗经典中教育小学生，让学生从中得到更好的教育，锻炼学生的心智，使学生能够拥有更好的发展。
参考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）