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摘 要：阅读作为小学语文阅读教学中的重要组成部分，是丰富学生知识，培养学生情操，提高学生能力和素养的重要力量，我们一线小学语文教师有责任和义务探究出更多有效的策略和方法来提高小学语文阅读教学的质量，以帮助学生收获更好的语文学习效果。因此，笔者结合自身多年的小学语文教学经验和所学的理论知识，就如何提高小学语文教学的质量进行了具体的分析，希望能够起到促进、提高、优化小学语文阅读教学质量的效果。
关键词：小学语文；阅读教学质量；提高策略
望子成龙，望女成凤是每一位家长的殷切希望，我们老师是他们希望的寄托，当然也需要不负众望，努力培养出更优秀的学生。而构建有效的课堂，提高教学的质量是实现上述目标的有效举措，因此，我们教师应该努力改变之前“教师讲得津津有味，学生听得不知所云”的教学现状，立足实际，从学生的实际需求和诉求出发，探索出更多有效的策略和方法来为学生打造更精彩、更高质量的小学语文阅读课堂。
一、问题引导阅读，给予阅读理解思路
可以说，问题是阅读教学的重要组成部分，一方面问题的探索是学生更深入理解文章的工具和途径，另一方面，问题也是考验学生是否掌握所学内容，检验学生阅读学习效果的载体，同时，也是教师和学生进行有效沟通，实现思维碰撞的桥梁。因此，我们要重视问题的重要作用，在实际教学的过程中，设置科学、有效、层层递进的问题，给予学生阅读理解的思路，帮助学生更好的展开语文阅读的学习，进而在潜移默化的过程中收获更好的语文阅读学习效果。
例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，就给学生提出了这样几个问题：为什么说桂林山水甲天下？甲天下是什么意思？漓江的水有什么特点？你读完文章后有什么感觉？之后，按照前后左右的顺序将学生们分成了几个学习小组一起来探究这些问题的答案，在小组探究的过程中我针对性的引导，这样一来，不仅提高了阅读教学的效率，而且也充分的发挥了学生阅读的主动性，让学生感悟到了问题之外更深层次的内容，提高了阅读教学的质量。
二、注重细节剖析，深入理解文章内涵
注重细节的剖析，引导学生逐渐学会逐字、逐句的剖析文章的深层次意思，深入的感悟，是幫助学生获得更好阅读效果的关键，而这一能力的获得并非一日之功，既需要教师的针对性指导，也需要教师对学生长期不断的展开训练，逐步提高。
例如，我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，就引导学生注重文章细节的描写和表述，例如文章反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”这句话有什么意义；你是怎样理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话；文章是怎样对父亲和孩子展开细节描写的，你从中学会了什么……就这样，在我的带领下，在更多细节性问题的剖析和探索下，学生们不仅对文章的内容有了更深刻的认识，而且感受到了父爱的深沉和伟大，实现了情感的共鸣，可以说达到了不错的语文阅读学习效果。
三、展开群文阅读，丰富阅读知识体系
当今时代，对于学生阅读的学习给予了更高的要求，需要学生能够具有一定的阅读知识储备，一定的阅读分析、理解能力，阅读感悟能力，能够自主的展开阅读，并养成良好的阅读习惯，在实际考察的过程中，也提出了更高的要求，而这一质的飞跃离不开量的积累，因此，我们在实际展开阅读教学的过程中，要有意识的为学生展开不同主题的群文阅读，在群文阅读的过程中，使得学生的知识体系得以不断的丰富，各项阅读能力也能够在潜移默化的过程中有更大程度的提高。
例如，我在教学《鲁宾孙漂流记》这一内容时，就以“我想读名著”为主题，带领学生学习完《鲁滨孙漂流记》之后，让学生说一说自己的感受，说一说自己想知道的内容，并给学生介绍了《鲁滨孙漂流记》其他章节的内容，之后，又给学生提供了《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《恰尔德.哈洛尔德游记》、《80天环游世界》、《复活》、《繁星》、《春水》等不同题材的名著，让学生选择自己喜欢的名著仔细阅读，并写一篇读后感。这样一来，不仅丰富了学生的阅读知识体系，而且学生的阅读能力、文学修养、阅读素养在此过程中也有了不同程度的提升，可谓是一举多得。
总的来说，从多方面着手，探究出更多行之有效的策略和方法来提高小学语文阅读教学的质量迫切而重要，但事实上，小学语文阅读教学质量的提升并非一日之功，并非一朝一夕就能够实现的，还需要更多教育者的共同探索和努力，本文所提出的问题引导阅读，注重细节剖析，展开群文阅读三个策略，是个人经验之谈，也是个人认为比较有效、可行的三个策略，当然不够具体和完善，本人还会继续努力，继续为学生语文阅读学习质量的提高，更理想阅读学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]戴秀玲.生本教育理念下小学语文阅读教学优化方法[J].课程教育研究，2019（28）：85-86.
[2]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.
[3]王助.提高小学语文阅读教学质量的有效途径探讨[J].才智，2019（19）：25.
关键词：小学语文；阅读教学质量；提高策略
望子成龙，望女成凤是每一位家长的殷切希望，我们老师是他们希望的寄托，当然也需要不负众望，努力培养出更优秀的学生。而构建有效的课堂，提高教学的质量是实现上述目标的有效举措，因此，我们教师应该努力改变之前“教师讲得津津有味，学生听得不知所云”的教学现状，立足实际，从学生的实际需求和诉求出发，探索出更多有效的策略和方法来为学生打造更精彩、更高质量的小学语文阅读课堂。
一、问题引导阅读，给予阅读理解思路
可以说，问题是阅读教学的重要组成部分，一方面问题的探索是学生更深入理解文章的工具和途径，另一方面，问题也是考验学生是否掌握所学内容，检验学生阅读学习效果的载体，同时，也是教师和学生进行有效沟通，实现思维碰撞的桥梁。因此，我们要重视问题的重要作用，在实际教学的过程中，设置科学、有效、层层递进的问题，给予学生阅读理解的思路，帮助学生更好的展开语文阅读的学习，进而在潜移默化的过程中收获更好的语文阅读学习效果。
例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，就给学生提出了这样几个问题：为什么说桂林山水甲天下？甲天下是什么意思？漓江的水有什么特点？你读完文章后有什么感觉？之后，按照前后左右的顺序将学生们分成了几个学习小组一起来探究这些问题的答案，在小组探究的过程中我针对性的引导，这样一来，不仅提高了阅读教学的效率，而且也充分的发挥了学生阅读的主动性，让学生感悟到了问题之外更深层次的内容，提高了阅读教学的质量。
二、注重细节剖析，深入理解文章内涵
注重细节的剖析，引导学生逐渐学会逐字、逐句的剖析文章的深层次意思，深入的感悟，是幫助学生获得更好阅读效果的关键，而这一能力的获得并非一日之功，既需要教师的针对性指导，也需要教师对学生长期不断的展开训练，逐步提高。
例如，我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，就引导学生注重文章细节的描写和表述，例如文章反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”这句话有什么意义；你是怎样理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话；文章是怎样对父亲和孩子展开细节描写的，你从中学会了什么……就这样，在我的带领下，在更多细节性问题的剖析和探索下，学生们不仅对文章的内容有了更深刻的认识，而且感受到了父爱的深沉和伟大，实现了情感的共鸣，可以说达到了不错的语文阅读学习效果。
三、展开群文阅读，丰富阅读知识体系
当今时代，对于学生阅读的学习给予了更高的要求，需要学生能够具有一定的阅读知识储备，一定的阅读分析、理解能力，阅读感悟能力，能够自主的展开阅读，并养成良好的阅读习惯，在实际考察的过程中，也提出了更高的要求，而这一质的飞跃离不开量的积累，因此，我们在实际展开阅读教学的过程中，要有意识的为学生展开不同主题的群文阅读，在群文阅读的过程中，使得学生的知识体系得以不断的丰富，各项阅读能力也能够在潜移默化的过程中有更大程度的提高。
例如，我在教学《鲁宾孙漂流记》这一内容时，就以“我想读名著”为主题，带领学生学习完《鲁滨孙漂流记》之后，让学生说一说自己的感受，说一说自己想知道的内容，并给学生介绍了《鲁滨孙漂流记》其他章节的内容，之后，又给学生提供了《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《恰尔德.哈洛尔德游记》、《80天环游世界》、《复活》、《繁星》、《春水》等不同题材的名著，让学生选择自己喜欢的名著仔细阅读，并写一篇读后感。这样一来，不仅丰富了学生的阅读知识体系，而且学生的阅读能力、文学修养、阅读素养在此过程中也有了不同程度的提升，可谓是一举多得。
总的来说，从多方面着手，探究出更多行之有效的策略和方法来提高小学语文阅读教学的质量迫切而重要，但事实上，小学语文阅读教学质量的提升并非一日之功，并非一朝一夕就能够实现的，还需要更多教育者的共同探索和努力，本文所提出的问题引导阅读，注重细节剖析，展开群文阅读三个策略，是个人经验之谈，也是个人认为比较有效、可行的三个策略，当然不够具体和完善，本人还会继续努力，继续为学生语文阅读学习质量的提高，更理想阅读学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]戴秀玲.生本教育理念下小学语文阅读教学优化方法[J].课程教育研究，2019（28）：85-86.
[2]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.
[3]王助.提高小学语文阅读教学质量的有效途径探讨[J].才智，2019（19）：25.