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一、基于云课堂的小学生英语微作文课程教学实践
我们学校对云课堂在小学生英语微作文教学中的实践进行研究，构建并开发适合我校实际操作的微作文网上课程资源（含微课、绘本等14种），上传在云平台，师生可以各取所需，合理利用。以课前导学、课堂教学、课后固学为三大支撑点实施英语写作教学，更加有效。
《英语新课程标准》提出英语写作教学的目的是培养学生的表达能力，学会交流信息，养成规范的写作习惯。写作课的重难点就是要引导学生循序渐进分析和理解文章，让学生从中得出自己的感悟和收获，在理解文本的基础上能提炼关键信息和写作的技巧，并能结合实际进行迁移创新，同时提高学生的思维品质。现以广东人教版《英语》六年级上册Unit 6 The Tree Planting Day写作教学为例进行分析。
（一）巧用云课堂，激发兴趣
备课需要大量的资料和信息， 在传统教学中，资料主要是通过书本和录音等有限的方式传输信息，信息来源非常有限，缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的飞速发展，在网络上可以获取各种各样的资料和信息。备课时我们利用希沃白板等平台制作各种课程资源，上传到云课堂，使教学内容更丰富。
课前，教师提供导学案、微课，学生根据导学案了解植树节的背景知识，预习相关内容，对授课内容初步了解，并把疑难问题做好笔记。一上课，教师播放了录制好的有关环境的微视频、图文材料，学生很快就融入英语学习的情境中。
1. 激活主题
①从谈论空气质量的话题过渡到环境的话题。
②出示有关环境的图片，激活植树节的背景知识，解决课前预习疑难问题并小组讨论What do you think about the environment？
2. 阅读文章，回答问题
①主旨阅读（找出中心思想）：What is the passage about？
②细节阅读（Read in details）：
Who started the Tree Planting Day in the US？ Did Mr. Morton want people to plant flowers？ Why？ When did the Tree Planting Day start in China？
3. 核对答案，用思维导图归纳美国的植树节的背景，为植树节的介绍搭建有效的语言支架。（The Nebraska wasteland，J.Sterling Morton’s idea，Tree Planting day’s promotion）
4. 谈谈自己对植树节的认识：What do you know about the Tree Planting Day？
（二）引入新颖，过程创新
学生通过初步阅读，了解短文，运用图片引导学生对文章内容一步步深入理解，最后通过思维导图进行复述。在拓展环节，通过观看习主席提出的“绿水青山就是金山銀山”视频，让学生畅想未来地球村面貌，提升学生对短文的整体理解能力，并完成思维导图，汇报交流后继续完善各小组的思维导图。
（三）迁移创新，自主表达
联系生活实际，运用所学， 自主表达，总结植树造林给人类带来的重要性：What’s important about the Tree Planting Day？培养学生的迁移创新能力，完成一篇植树节的微作文。
（四）完善评价，促进进步
在学生写作的批改中，我们既注意对学生的写作内容进行评价，也没有忽略学习性评价过程，设计了包含态度、书写等7个维度的评价表。在教学中，教师先对作文要求进行讲解，并对写作内容进行总评。再要求学生逐条对照评价标准进行自我评价和小组评价。学生通过参与评价，提高了自信心和思维品质。
二、云课堂模式下小学英语写作教学的策略
进行各种形式的写作训练，可以培养学生的创新思维，提高学生的英语核心素养，让学生积极参与，乐于合作，深入学习。
（一）创设机会，展现风采
为了提高学生的写作技能，激发写作兴趣，在英语写作训练中，我们想方设法给学生提供各种展示成果的平台。例如，让学生每天坚持朗读3分钟的英语，或与家长进行英语对话，把录音分享到班级钉钉群;将优秀的英语作品或主题作文在钉钉群展示;举办各种竞赛活动，如：云端写作竞赛、云端口头作文等各种形式的竞赛，提高学生写作思维，培养学生自主学习的思维品质。
（二）贴近生活，游戏牵引
五年级学生刚开始写作时，畏难情绪严重。为了克服畏难情绪，在教《我最喜欢的季节》的作文时，先通过电脑游戏“Magic Eyes”复习每个季节的天气和学生们能在各个季节做的事情，启发学生从最简单的句型说起：It’s rainy in spring. I stay at home.然后又通过电脑游戏“排单词顺序”引导学生描述各个季节的特点：The trees are green. 反复的云游戏和口头练习让学生不知不觉间提高了写作水平，一篇佳作就出炉了。
（三）以优促弱，共同进步
因材施教，分层教学。在写The Tree Planting Day 的这篇作文时，对能力较弱学生要求把过去植树经历用in the morning 和first， next， then等关联词完整地描述出来就可以了，句子数量也要求不多。但对于优秀生，写作的重点要侧重在植树对环境、人类的影响以及植树的意义这些方面，并尽量把写作技能应用到写作之中。反复修改后把优秀生的作文全班展示，其他同学对比学习，逐步提高各个层面的学生的思维品质。
三、反思与建议
搭建数据库，完善资料。在沟通平台里转发学习英语小技巧、微课、绘本、语法和优秀作文等。老师随时可以调用学生数据库，快速掌握每一位学生新动态，并针对孩子的个性特点有效教学。
现在越来越多的英语教师在教学之中运用信息技术，这不仅是英语教学的需要，也是英语核心素养发展的必然趋势。云课堂成了小学英语教学的有效方法之一，培养了学生的英语兴趣，提升课堂教学效率，提高学生的思维品质。
责任编辑 龙建刚
我们学校对云课堂在小学生英语微作文教学中的实践进行研究，构建并开发适合我校实际操作的微作文网上课程资源（含微课、绘本等14种），上传在云平台，师生可以各取所需，合理利用。以课前导学、课堂教学、课后固学为三大支撑点实施英语写作教学，更加有效。
《英语新课程标准》提出英语写作教学的目的是培养学生的表达能力，学会交流信息，养成规范的写作习惯。写作课的重难点就是要引导学生循序渐进分析和理解文章，让学生从中得出自己的感悟和收获，在理解文本的基础上能提炼关键信息和写作的技巧，并能结合实际进行迁移创新，同时提高学生的思维品质。现以广东人教版《英语》六年级上册Unit 6 The Tree Planting Day写作教学为例进行分析。
（一）巧用云课堂，激发兴趣
备课需要大量的资料和信息， 在传统教学中，资料主要是通过书本和录音等有限的方式传输信息，信息来源非常有限，缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的飞速发展，在网络上可以获取各种各样的资料和信息。备课时我们利用希沃白板等平台制作各种课程资源，上传到云课堂，使教学内容更丰富。
课前，教师提供导学案、微课，学生根据导学案了解植树节的背景知识，预习相关内容，对授课内容初步了解，并把疑难问题做好笔记。一上课，教师播放了录制好的有关环境的微视频、图文材料，学生很快就融入英语学习的情境中。
1. 激活主题
①从谈论空气质量的话题过渡到环境的话题。
②出示有关环境的图片，激活植树节的背景知识，解决课前预习疑难问题并小组讨论What do you think about the environment？
2. 阅读文章，回答问题
①主旨阅读（找出中心思想）：What is the passage about？
②细节阅读（Read in details）：
Who started the Tree Planting Day in the US？ Did Mr. Morton want people to plant flowers？ Why？ When did the Tree Planting Day start in China？
3. 核对答案，用思维导图归纳美国的植树节的背景，为植树节的介绍搭建有效的语言支架。（The Nebraska wasteland，J.Sterling Morton’s idea，Tree Planting day’s promotion）
4. 谈谈自己对植树节的认识：What do you know about the Tree Planting Day？
（二）引入新颖，过程创新
学生通过初步阅读，了解短文，运用图片引导学生对文章内容一步步深入理解，最后通过思维导图进行复述。在拓展环节，通过观看习主席提出的“绿水青山就是金山銀山”视频，让学生畅想未来地球村面貌，提升学生对短文的整体理解能力，并完成思维导图，汇报交流后继续完善各小组的思维导图。
（三）迁移创新，自主表达
联系生活实际，运用所学， 自主表达，总结植树造林给人类带来的重要性：What’s important about the Tree Planting Day？培养学生的迁移创新能力，完成一篇植树节的微作文。
（四）完善评价，促进进步
在学生写作的批改中，我们既注意对学生的写作内容进行评价，也没有忽略学习性评价过程，设计了包含态度、书写等7个维度的评价表。在教学中，教师先对作文要求进行讲解，并对写作内容进行总评。再要求学生逐条对照评价标准进行自我评价和小组评价。学生通过参与评价，提高了自信心和思维品质。
二、云课堂模式下小学英语写作教学的策略
进行各种形式的写作训练，可以培养学生的创新思维，提高学生的英语核心素养，让学生积极参与，乐于合作，深入学习。
（一）创设机会，展现风采
为了提高学生的写作技能，激发写作兴趣，在英语写作训练中，我们想方设法给学生提供各种展示成果的平台。例如，让学生每天坚持朗读3分钟的英语，或与家长进行英语对话，把录音分享到班级钉钉群;将优秀的英语作品或主题作文在钉钉群展示;举办各种竞赛活动，如：云端写作竞赛、云端口头作文等各种形式的竞赛，提高学生写作思维，培养学生自主学习的思维品质。
（二）贴近生活，游戏牵引
五年级学生刚开始写作时，畏难情绪严重。为了克服畏难情绪，在教《我最喜欢的季节》的作文时，先通过电脑游戏“Magic Eyes”复习每个季节的天气和学生们能在各个季节做的事情，启发学生从最简单的句型说起：It’s rainy in spring. I stay at home.然后又通过电脑游戏“排单词顺序”引导学生描述各个季节的特点：The trees are green. 反复的云游戏和口头练习让学生不知不觉间提高了写作水平，一篇佳作就出炉了。
（三）以优促弱，共同进步
因材施教，分层教学。在写The Tree Planting Day 的这篇作文时，对能力较弱学生要求把过去植树经历用in the morning 和first， next， then等关联词完整地描述出来就可以了，句子数量也要求不多。但对于优秀生，写作的重点要侧重在植树对环境、人类的影响以及植树的意义这些方面，并尽量把写作技能应用到写作之中。反复修改后把优秀生的作文全班展示，其他同学对比学习，逐步提高各个层面的学生的思维品质。
三、反思与建议
搭建数据库，完善资料。在沟通平台里转发学习英语小技巧、微课、绘本、语法和优秀作文等。老师随时可以调用学生数据库，快速掌握每一位学生新动态，并针对孩子的个性特点有效教学。
现在越来越多的英语教师在教学之中运用信息技术，这不仅是英语教学的需要，也是英语核心素养发展的必然趋势。云课堂成了小学英语教学的有效方法之一，培养了学生的英语兴趣，提升课堂教学效率，提高学生的思维品质。
责任编辑 龙建刚