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随着素质教育的全面实施，英语教学也随着新课改的要求转变了教学观念，转向了打造高效课堂。
高效課堂不仅要完成既定的、常规的教学任务，还要从效益角度出发，全面培养学生兴趣、习惯、学习思维能力以及道德品质。它是一个统一的有机体，通过教和学最小的投入来获得最大课堂教学效益。
高效课堂具有“自主，互动，共享”的基本特征，这就要求英语课堂努力减少师道尊严的影响提高学生课堂的自主价值，让学生成为学习的主人；要求努力改善师生之间、学生之间和教学主体与教学内容之间的关系，增强彼此的互动合作；要求努力扩大课堂学生探究和合作的成果，让他们在生成问题的探究中最终生成新的教学成果且共享。
但现实的情况并不乐观，高效课堂仍然存在诸多问题，一方面，教师基本上仍然沿用着传统的“你教我学”的哑巴英语教学模式；另一方面，部分教师虽然接受了新理念、新模式，但还是停留在仅只追求提高学生的考试成绩上，违背了打造高效课堂的目的和初衷。鉴于此，我们要求教师反思高效课堂的问题，促进课堂效益的全面提升。
一、初中英语高效课堂的常见问题
1.问题一：高效课堂就是师生充分的互动
高效课堂从上述的定义中可知它不仅注重效率，更重的是效益。而新课改倡导突出学生主体地位，鼓励学生参与到教学中，从学生角度出发，发现、改进教学模式，以此贴合学生的学习特点，掌握学生的短板，有针对性地开展教学，实现学生综合发展和平衡发展。教师就以此为教学指导，在课堂中鼓励学生参与，与学生产生互动，让课堂气氛活跃起来，就可以激发学生的兴趣、提高他们的注意力。从理论上讲，这确实是课堂效率提高的一种方式。但我们从另一个角度看，本来一个简单的英语句型或者词汇，教师讲一下大家就会明白，非得要学生分组去谈论、交流，或者向自己提问，岂非多此一举，同时也浪费了很多时间，无法去学习更多的内容。
2.问题二：高效课堂就是学生的考试成绩高
成绩好坏一直是评价学生的唯一指标，而当前在新课改的要求下，教师虽然在教学模式上有了转变，但仍然禁锢在“成绩论”中。一堂课的高效性最终结果就是学生能够取得更好的成绩，试问这样的思想与应试教育有何区别？显而易见，教师没有把握住高效课堂就是培养学生综合能力和英语素养。成绩固然重要，但能力是学生在以后的学习、生活中最关键的要素。
3.问题三：高效课堂就是充分使用课堂时间
课堂是学生学习知识最主要、最关键的场所，一般教师在如何提高课堂利用率上下足了功夫，不仅将课堂教学时间安排的十分紧凑，同时对课堂中的一些答疑环节、做题环节安排得十分有序，一堂课45分钟没有丝毫的浪费，希望用这样的课堂让学生接受、学会更多知识。通常这样的课堂在教师的眼中就是高效课堂。这都是一种既定的教学思路，学生也在长久的课堂学习中感受到了课堂时间的紧迫性和压迫性。
二、初中英语高效课堂问题的解决策略
1.策略一：完善英语高效课堂教学评价方式
打破传统的唯成绩的评价方式，教师要从多角度来看待学生，构建多元的评价体系。一方面，要看到学生在学习中的学习态度（如努力程度），不论成绩好与坏，学习态度至关重要；另一方面要通过周围同学、其他教师对其的评价来观察、了解该学生的日常学习习惯的表现等，还要通过与家长沟通，了解课后学习的表现情况。第三要鼓励学生对自己进行客观评价，看到自己的优点、反思自己的错误等，有助于他们进行自我调整和改进。第四，教师对学生进行英语学习相关的知情意行的全面的定性与定量的评价。
2.策略二：合理运用英语课堂教学策略
创新教学策略是创建高效课堂的最关键的因素。教师要用新思维去设计和运用来指导和把握课堂节奏。首先，采用故事式的教学。英语学习内容大多是故事的讲述，老师可以使用多媒体，制作一些相关的动态图片，再以娓娓动听、富有情感的语调，用英语进行故事讲述；学生也会跟随老师的节奏融入到故事中，获得情感上的共鸣。老师则真正地以学习引导者的角色，鼓励学生参与到讲述中，尝试用英语表达自己的感悟，在互动中完成整个课堂的教学。其次，创造愉悦的课堂氛围。良好的课堂氛围可以促进学生学习欲望的提高，英语是一门语言，需要经常练习和交流，老师应鼓励学生勇于开口交流，“Don，t be shy。”老师需要经常使用类似的鼓励性话语，要经常使用“You can do it better！”课堂氛围好，师生关系融洽，有利于学生更加认真和思考问题。
3.策略三：改善师生课堂关系提高学生的课堂主体价值
课堂效益的提升，关键在师生关系的改善。首先我们要将过去教师的“一言堂”主体位置，改变为服务学生支持学习的引导位置，从而凸显学生的课堂主体位置。如教师要努力改善学生预习和复习的主体作用，这样，才能保障课堂教学的有的放矢。其次我们还需要改善同学之间的关系，让他们成为统一的学习主体，为共同的学习目标而加强合作。比如同学之间互为教师，互相检查学习效果。再有是要改善教师、学生和学习的关系。过去教师准备教学内容都想做到百密无一疏，在经过教师自己的咀嚼后“喂食”给学生。结果是学生被动接受咀嚼过后的知识。现在要将教学内容安排学生提前预学，教师提前预设问题；随后通过检查学生的预学情况，教师再调整教案，再和学生共同生成问题、解决问题，从而实现教与学的一体化。
4.策略四：结合实际有针对性的组织英语课堂教学
首先，根据学校、学生的实际情况制定科学的教学方案，增加教学针对性。其次，课堂教学的内容要符合学生的特点，能在教学后让学生进行总结和反思，加深对涉及知识点的理解记忆。
高效课堂的创建是需要教师和学生共同完努力完成的。因此教师要增加对高效课堂的全面认识，走出“高效课堂”的认识误区，切实解决操作中的问题，从而提高初中英语教学的整体水平，达到全面实施素质教育的目的。
高效課堂不仅要完成既定的、常规的教学任务，还要从效益角度出发，全面培养学生兴趣、习惯、学习思维能力以及道德品质。它是一个统一的有机体，通过教和学最小的投入来获得最大课堂教学效益。
高效课堂具有“自主，互动，共享”的基本特征，这就要求英语课堂努力减少师道尊严的影响提高学生课堂的自主价值，让学生成为学习的主人；要求努力改善师生之间、学生之间和教学主体与教学内容之间的关系，增强彼此的互动合作；要求努力扩大课堂学生探究和合作的成果，让他们在生成问题的探究中最终生成新的教学成果且共享。
但现实的情况并不乐观，高效课堂仍然存在诸多问题，一方面，教师基本上仍然沿用着传统的“你教我学”的哑巴英语教学模式；另一方面，部分教师虽然接受了新理念、新模式，但还是停留在仅只追求提高学生的考试成绩上，违背了打造高效课堂的目的和初衷。鉴于此，我们要求教师反思高效课堂的问题，促进课堂效益的全面提升。
一、初中英语高效课堂的常见问题
1.问题一：高效课堂就是师生充分的互动
高效课堂从上述的定义中可知它不仅注重效率，更重的是效益。而新课改倡导突出学生主体地位，鼓励学生参与到教学中，从学生角度出发，发现、改进教学模式，以此贴合学生的学习特点，掌握学生的短板，有针对性地开展教学，实现学生综合发展和平衡发展。教师就以此为教学指导，在课堂中鼓励学生参与，与学生产生互动，让课堂气氛活跃起来，就可以激发学生的兴趣、提高他们的注意力。从理论上讲，这确实是课堂效率提高的一种方式。但我们从另一个角度看，本来一个简单的英语句型或者词汇，教师讲一下大家就会明白，非得要学生分组去谈论、交流，或者向自己提问，岂非多此一举，同时也浪费了很多时间，无法去学习更多的内容。
2.问题二：高效课堂就是学生的考试成绩高
成绩好坏一直是评价学生的唯一指标，而当前在新课改的要求下，教师虽然在教学模式上有了转变，但仍然禁锢在“成绩论”中。一堂课的高效性最终结果就是学生能够取得更好的成绩，试问这样的思想与应试教育有何区别？显而易见，教师没有把握住高效课堂就是培养学生综合能力和英语素养。成绩固然重要，但能力是学生在以后的学习、生活中最关键的要素。
3.问题三：高效课堂就是充分使用课堂时间
课堂是学生学习知识最主要、最关键的场所，一般教师在如何提高课堂利用率上下足了功夫，不仅将课堂教学时间安排的十分紧凑，同时对课堂中的一些答疑环节、做题环节安排得十分有序，一堂课45分钟没有丝毫的浪费，希望用这样的课堂让学生接受、学会更多知识。通常这样的课堂在教师的眼中就是高效课堂。这都是一种既定的教学思路，学生也在长久的课堂学习中感受到了课堂时间的紧迫性和压迫性。
二、初中英语高效课堂问题的解决策略
1.策略一：完善英语高效课堂教学评价方式
打破传统的唯成绩的评价方式，教师要从多角度来看待学生，构建多元的评价体系。一方面，要看到学生在学习中的学习态度（如努力程度），不论成绩好与坏，学习态度至关重要；另一方面要通过周围同学、其他教师对其的评价来观察、了解该学生的日常学习习惯的表现等，还要通过与家长沟通，了解课后学习的表现情况。第三要鼓励学生对自己进行客观评价，看到自己的优点、反思自己的错误等，有助于他们进行自我调整和改进。第四，教师对学生进行英语学习相关的知情意行的全面的定性与定量的评价。
2.策略二：合理运用英语课堂教学策略
创新教学策略是创建高效课堂的最关键的因素。教师要用新思维去设计和运用来指导和把握课堂节奏。首先，采用故事式的教学。英语学习内容大多是故事的讲述，老师可以使用多媒体，制作一些相关的动态图片，再以娓娓动听、富有情感的语调，用英语进行故事讲述；学生也会跟随老师的节奏融入到故事中，获得情感上的共鸣。老师则真正地以学习引导者的角色，鼓励学生参与到讲述中，尝试用英语表达自己的感悟，在互动中完成整个课堂的教学。其次，创造愉悦的课堂氛围。良好的课堂氛围可以促进学生学习欲望的提高，英语是一门语言，需要经常练习和交流，老师应鼓励学生勇于开口交流，“Don，t be shy。”老师需要经常使用类似的鼓励性话语，要经常使用“You can do it better！”课堂氛围好，师生关系融洽，有利于学生更加认真和思考问题。
3.策略三：改善师生课堂关系提高学生的课堂主体价值
课堂效益的提升，关键在师生关系的改善。首先我们要将过去教师的“一言堂”主体位置，改变为服务学生支持学习的引导位置，从而凸显学生的课堂主体位置。如教师要努力改善学生预习和复习的主体作用，这样，才能保障课堂教学的有的放矢。其次我们还需要改善同学之间的关系，让他们成为统一的学习主体，为共同的学习目标而加强合作。比如同学之间互为教师，互相检查学习效果。再有是要改善教师、学生和学习的关系。过去教师准备教学内容都想做到百密无一疏，在经过教师自己的咀嚼后“喂食”给学生。结果是学生被动接受咀嚼过后的知识。现在要将教学内容安排学生提前预学，教师提前预设问题；随后通过检查学生的预学情况，教师再调整教案，再和学生共同生成问题、解决问题，从而实现教与学的一体化。
4.策略四：结合实际有针对性的组织英语课堂教学
首先，根据学校、学生的实际情况制定科学的教学方案，增加教学针对性。其次，课堂教学的内容要符合学生的特点，能在教学后让学生进行总结和反思，加深对涉及知识点的理解记忆。
高效课堂的创建是需要教师和学生共同完努力完成的。因此教师要增加对高效课堂的全面认识，走出“高效课堂”的认识误区，切实解决操作中的问题，从而提高初中英语教学的整体水平，达到全面实施素质教育的目的。