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【摘要】课堂教学是老师传授知识、学生学习的基本形式，在教育教学改革进一步深化的今天，如何搞好初中数学高效课堂是一个很有必要探讨的问题。本文从四个方面进行了阐述。
【关键词】高效课堂；师生；兴趣；合作；探究；当堂训练学生主要是通过课堂上获取数学知识，如何提高课堂教学时效性，我认为对教师来说是最迫切的问题。结合平时教学，我归纳了以下四点做法，与大家探讨。
1构建和谐师生关系
和谐的师生关系是高效课堂教学的前提。要建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。需要教师利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、下棋、讲故事等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
（1）和谐的师生关系能发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
（2）和谐的师生关系能氛围激励学生学习潜能的释放。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
（3）和谐的师生关系能提高师生的合作学习。 合作学习是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
2激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。那么如何激发呢？
我们班的刘xx同学，原本对数学学习没有多大兴趣，通过激发他的学习兴趣后，在课堂上积极回答问题，敢于发表自己的不同见解，作业当天独立完成。真正做到当天任务当天完成，为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的影响下，我们班的很多同学也都尽快做完，提前让我批阅，从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。
（1）“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
（2）兴趣是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
3师生合作探究教学
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用。那么教师如何创设情境，达到学生积极参与呢？
（1）创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
（2）创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
（3） 创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。
（4）创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
（5）创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
（6）创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。
（7）创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
4当堂训练掌握新知
教师要针对当节课的重点、难点，出好相应的练习题和作业，要做好以下几点：
（1）基础题。要求每个同学要掌握，当堂解决，让学生感受到学习的幸福。
（2）稍难题。学生先思考后合作探究，当堂调版，开展学生帮、赶、超比赛。
（3）难题。主要渗透数学思维、方法，布置作业让学生课后合作研究。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在日常的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
【关键词】高效课堂；师生；兴趣；合作；探究；当堂训练学生主要是通过课堂上获取数学知识，如何提高课堂教学时效性，我认为对教师来说是最迫切的问题。结合平时教学，我归纳了以下四点做法，与大家探讨。
1构建和谐师生关系
和谐的师生关系是高效课堂教学的前提。要建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。需要教师利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、下棋、讲故事等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
（1）和谐的师生关系能发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
（2）和谐的师生关系能氛围激励学生学习潜能的释放。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
（3）和谐的师生关系能提高师生的合作学习。 合作学习是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
2激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。那么如何激发呢？
我们班的刘xx同学，原本对数学学习没有多大兴趣，通过激发他的学习兴趣后，在课堂上积极回答问题，敢于发表自己的不同见解，作业当天独立完成。真正做到当天任务当天完成，为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的影响下，我们班的很多同学也都尽快做完，提前让我批阅，从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。
（1）“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
（2）兴趣是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
3师生合作探究教学
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用。那么教师如何创设情境，达到学生积极参与呢？
（1）创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
（2）创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
（3） 创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。
（4）创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
（5）创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
（6）创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。
（7）创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
4当堂训练掌握新知
教师要针对当节课的重点、难点，出好相应的练习题和作业，要做好以下几点：
（1）基础题。要求每个同学要掌握，当堂解决，让学生感受到学习的幸福。
（2）稍难题。学生先思考后合作探究，当堂调版，开展学生帮、赶、超比赛。
（3）难题。主要渗透数学思维、方法，布置作业让学生课后合作研究。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在日常的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。